Учителю
Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской, С.И.Львовой (6 класс)

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской, С.И.Львовой (6 класс)

Автор публикации: Акимова Е.Г.

Дата публикации: 19.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

х. Меркуловский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Меркуловская средняя общеобразовательная школы»

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Меркуловская СОШ»

Приказ от __________№_____

_______________ Суковатова Н.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Основное общее, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель Акимова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе

« Примерные программы для основной школы. Русский язык. Авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова и другие.» М.: Дрофа, 2010 год

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

учебный год 2015-2016

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 6-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный компонент государственного стандарта основного образования по русскому языку, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 г. №1089;
Программа, созданная на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы-составители М. М. Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. - М., Дрофа, 2009);
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Приказом Минобразования и науки РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного образования.

Данная рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. На изучение русского языка по базисному учебному плану выделяется 210 часа (6 часов в неделю), что соответствует авторской программе. М.М. Разумовской.

Корректировка уроков: по программе за год - 210 часов, в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ «Меркуловская СОШ» на 2015-2016 учебный год на освоение программ в 6 классе по русскому языку отведен 201 час, т.к. 9 (девять) уроков выпадают на праздничные дни (23 Февраля, 8 Марта,1 Мая, 9 Мая), поэтому во втором полугодии будет проводиться корректировка уроков за счет резервных уроков в конце года.

Планирование предназначено для работы по учебнику: «Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2014».

Учебник содержит два раздела: 1)«Язык. Правописание. Культура речи»; 2)«Речь». Планирование составлено так, что эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации - осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели и задачи обучения

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая информацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя. Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей. В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».
речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Основные задачи курса русского языка в 6 классе:

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Основные направления работы по русскому языку в 6 классе.

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Четвертое направление- подготовка к экзамену в 9 классе.

Межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

Содержание учебного курса

О языке

Слово как основная единица языка. Роль слова в жизни людей.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи - местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы - инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержаний книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении цли устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Язык. Правописание. Культура речи

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Морфология. Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Закрепление и углубление изученного в 5 классе.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Правописание сложных имен существительных | и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок. Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие.

Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи.

Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений, в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.

Повторение и закрепление изученного

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);
умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);
умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения), подробное и сжатое изложение);
умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинения разнообразных жанров, реферат).

Контрольные параметры оценки достижения ГОС по русскому языку,

класс 6

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);

составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание

которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Календарно-тематическое планирование

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (На основе изученного в 5 классе)

01.09

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.

Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения.

Иметь представление о типах и стиля речи. Различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста.

комплексный анализ текста

3-4

02.09

03.09

02.09

03.09

Орфография и пунктуация. Контроль знаний за курс 5 класса.

Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки.

Иметь представление об орфографии, орфограмме, пунктуации; признаках орфограмм; условиях постановки различных знаков препинания. Применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила.

комплексный анализ текста, тест

04.09

Употребление прописных букв.

Условия употребления прописных букв.

Правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах.

Словарный диктант

07.09

Буквы ь и ъ.

Функции ь и ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и ъ, ь - показателя мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы.

Иметь представление об особенностях происхождения и существования в русском языке букв ь и ъ; функциях ь и ъ в словах; правилах правописания разделительных ь и ъ, ь- показателя мягкости согласного, ь- показателя грамматической формы. Правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

комментированное выполнение упражнений

7-8-9

08.09

09.09

08.09

09.09

Орфограммы корня.

Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-ё после шипящих в корне. Корни с чередованием.

Знать виды орфограмм в корнях слов. Правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически.

комментированное выполнение упражнений

10-11

10.09

11.09

10.09

11.09

Правописание окончаний слов.

Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных.

Правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных.

комментированное выполнение упражнений

12-14

14.09

15.09

14.09

15.09

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными.

Иметь представление об условиях слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными. Различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи.

комментированное выполнение упражнений

15-16

16.09

17.09

16.09

17.09

Что мы знаем о тексте

Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту.

Иметь представление о признаках текста. Доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту.

комплексный анализ текста

18.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

21.09

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматических заданиях.

Работа над ошибками

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

19-21

22.09

23.09

22.09

23.09

Части речи и члены предложения.

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения.

Иметь представление о частях речи и их морфологических признаках. Разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения.

Словарный диктант

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

24.09

Морфологические признаки имени существительного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных.

Иметь представление об особенностях имени существительного как части речи. Распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментировать их правописание.

Словарно-орфографическая работа

23-25

25.09

28.09

29.09

25.09

28.09

29.09

Словообразование имен существительных

Способы образования имен существительных. Единообразное написание суффиксов имен существительных.

Иметь представление о способах образовании имен существительных. Образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов; правильно писать суффиксы имен существительных.

комментированное выполнение упражнений

26-27

29.09

30.09

29.09

30.09

Правописание сложных имен существительных

Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слов.

Иметь представление об условиях слитного и дефисного написания сложных существительных. Правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав слова сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных о и е.

комментированное выполнение упражнений

28-31

01.10

02.10

05.10

06.10

01.10

02.10

05.10

06.10

Употребление имен существительных в речи.

Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы.

Грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных.

комментированное выполнение упражнений

06.10

Произношение имен существительных.

Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы., связанные с произношением имен существительных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен существительных. Грамматические разборы.

Иметь представление об орфоэпических нормах, связанных с произношением имен существительных. Произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных.

комментированное выполнение упражнений

07.10

Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля.

Иметь представление о стилях речи; задачах речи научного и официально-делового стилей; признаках научного стиля. Определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально-делового стилей.

Комплексный анализ текста

34-35

08.10

09.10

08.10

09.10

Р.Р. Изложение учебно-научного текста

Тема, основная мысль текста, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности.

Писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность.

Изложение

12.10

Определение научного понятия.

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений.

Иметь представление о значении слов научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; о схеме построения логических определений. Находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определений понятий.

Комплексный анализ текста

13.10

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

13.10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматических заданиях.

Работа над ошибками

14.10

Рассуждение-объяснение.

Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения.

Иметь представление об особенностях и строении текста типа рассуждения-объяснения. Отличать рассуждение-объяснение от текстов других типов речи; самостоятельно создавать текст типа рассуждения-объяснения.

Комплексный анализ текста

15.10

Р.Р. Изложение учебно-научного текста

Тема, основная мысль текста, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности.

изложение

16.10

Характеристика делового стиля.

Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля. Характеристика человека.

Иметь представление о задачах и особенностях делового стиля. Находить и исправлять стилистические ошибки в текстах; самостоятельно создавать тексты делового стиля.

Комплексный анализ текста

19.10

Контрольное изложение.

Тема, основная мысль текста, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности.

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план. Писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность.

изложение

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

20.10

Морфологические признаки имени прилагательного.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль прилагательных. Функции прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных.

Иметь представление об особенностях имени прилагательного как части речи; функциях прилагательного в речи. Распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментировать их правописание.

комментированное выполнение упражнений

44-46

20.10

21.10

22.10

20.10

21.10

22.10

Словообразование имен прилагательных

Способы образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительные гласные. Морфемный разбор прилагательных.

Иметь представление о способах образования прилагательных. Определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор; самостоятельно образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов; определять значения суффиксов прилагательных; объяснять правописание сложных прилагательных.

комментированное выполнение упражнений

47-48

23.10

26.10

23.10

26.10

Правописание сложных имен прилагательных.

Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов.

Иметь представление об условиях слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав слова сложных прилагательных.

комментированное выполнение упражнений

49-50

27.10

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения.

Иметь представление о значении суффиксов имен прилагательных; о правиле правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, и словах-исключениях. Правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

комментированное выполнение упражнений

51-53

28.10

29.10

30.10

28.10

29.10

30.10

Употребление имен прилагательных в речи.

Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных.

Определять роль прилагательных в речи; употреблять имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных.

комментированное выполнение упражнений

II ЧЕТВЕРТЬ (7 недель × 6 часов =42 часа)

09.11

Произношение имен прилагательных

Тест

10.11

Способы связи предложений в тексте.

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Грамматические разборы.

Иметь представление об основных способах связи предложений в тексте. Определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи.

Комплексный анализ текста

10.11

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

11.11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматических заданиях.

Работа над ошибками

12.11

Средства связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг о друга. Грамматические разборы

Иметь представление об основных средствах связи предложений в тексте. Определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга.

Комплексный анализ текста

13.11

Употребление параллельной связи с повтором.

Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Грамматические разборы.

Иметь представление об особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором. Находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором.

Комплексный анализ текста

16.11

Как исправить текст с неудачным повтором.

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы.

Редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах.

Творческая работа

17.11

Контрольное сочинение.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.

Писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Сочинение

ГЛАГОЛ

62-63

17.11

18.11

17.11

18.11

Морфологические признаки глагола.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.

Иметь представление об особенностях глагола как части речи. Распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы и изученными орфограммами и комментировать их правописание.

Проверочная работа, комментированное выполнение упражнений

64-65

19.11

20.11

19.11

20.11

Словообразование глаголов.

Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор глаголов.

Иметь представление о способах словообразования. Определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами.

Комплексный анализ текста

66-67

23.11

24.11

23.11

24.11

Правописание приставок при- и пре-

Приставка. Значения приставок пре- и при-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-.

Иметь представление о значении приставок при- и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Определять значение слов с приставками при- и пре- и правильно их писать.

Тест

68-69

24.11

25.11

24.11

25.11

Буквы ы-и в корне после приставок

Состав слова. Правило правописания букв и-ы в корне после приставок.

Иметь представление о правиле правописания букв и-ы в корне после приставок. Правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов.

Словарный диктант

70-71

26.11

27.11

26.11

27.11

Употребление глаголов в речи.

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Правописание глаголов.

Определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

30.11

Произношение глаголов

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания глаголов. Грамматические разборы.

Иметь представление об орфоэпических нормах, связанных с произношением глаголов. Произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаголов.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

73-74

01.12

Проверьте свою подготовку по орфографии

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы

Проверочная работа

02.12

Контрольная работа по орфографии. Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы.

Применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов.

Контрольная работа

03.12

Анализ контрольной работы.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ

77-80

04.12

07.12

08.12

04.12

07.12

08.12

Что такое причастие.

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Суффиксы причастий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилагательных и глаголов.

Иметь представление о причастии; общем грамматическом значении и морфологических признаках причастия; признаках прилагательных и глаголов у причастия; суффиксы причастий. Распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор прилагательных и глаголов.

Морфологический разбор прилагательных и глаголов

81-84

09.12

10.12

11.12

14.12

09.12

10.12

11.12

14.12

Причастный оборот

Причастный оборот. Местно причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным оборотом. Орфоэпическая норма.

Дать понятие причастного оборота; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Находить причастные обороты в предложениях; определять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам.

Словарный диктант, тест

85-87

15.12

16.12

15.12

16.12

Образование причастий. Действительные причастия.

Действительные и страдательные причастия. Способы образования действительных причастий. Правописание суффиксов действительных причастий. Употребление действительных причастий.

Дать понятие действительные и страдательные причастия; способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных причастий. Различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы действительных причастий; предупреждать ошибки в употреблении действительных причастий.

Словарно-орфографическая работа

88-89

17.12

18.12

17.12

18.12

Повествование художественного и разговорного стилей

Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки.

Иметь представление об особенностях повествования как типа речи; признаках разговорного и художественного стилей речи. Самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей.

Творческая работа

90-93

21.12

22.12

23.12

21.12

22.12

23.12

Образование причастий. Страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия. Способы образования страдательных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Употребление страдательных причастий.

Дать понятие действительные и страдательные причастия; способы образования страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий. Различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий.

Словарно-орфографическая работа

94-95

24.12

25.12

24.12

25.12

Полные и краткие причастия

Полные и краткие причастия. Общее признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы.

Дать понятие полные и краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы н в кратких причастиях.

Грамматические разборы, тест

III ЧЕТВЕРТЬ (10 недель × 6 часов =60-5 =55 часов)

96-97

11.01

12.01

11.01

12.01

Полные и краткие причастия

Грамматические разборы, тест

98-99

12.01

13.01

12.01

13.01

Морфологический разбор причастия.

Морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Порядок морфологического разбора причастия.

Выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

Практическая работа

100

14.01

Рассказ как один из жанров литературных произведений.

Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа.

Дать понятие жанровых особенностей и композиции рассказа. Составлять рассказ по самостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип текста.

Творческая работа

101-103

15.01

18.01

19.01

15.01

18.01

19.01

Буквы н и нн в причастиях.

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы.

Познакомить с правилом правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий.

комментированное выполнение упражнений

104-107

19.01

20.01

21.01

22.01

19.01

20.01

21.01

22.01

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Иметь представление об условиях слитного и раздельного написания не с причастиями. Различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с причастиями.

комментированное выполнение упражнений, тест

108

25.01

Контрольная работа по теме «Причастие».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания.

Контрольная работа

109

26.01

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

110

26.01

Защита исследовательских проектов.

Учебный исследовательский проект. Доклад.

Представлять учебный исследовательский проект, отвечать на вопросы по теме учебного доклада.

Доклад по теме учебного исследования

111

27.01

Повествование делового стиля.

Признаки делового стиля речи. Деловое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля.

Иметь представление о признаках делового стиля; о понятии деловое повествование. Анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, используемые в них.

Комплексный анализ текста

112

28.01

Повествование научного стиля.

Признаки научного стиля речи. Научное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля.

Иметь представление о признаках научного стиля; о понятии научное повествование. Анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей.

Комплексный анализ текста

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

113-114

29.01

01.02

29.01

01.02

Что такое деепричастие.

Основное и добавочное действие. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия. Признаки наречия и глагола у деепричастия. Суффиксы деепричастий. Деепричастие и определяемое слово. Морфемный разбор деепричастий. Морфологический разбор наречий и глаголов.

Дать понятие деепричастия; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий. Разграничивать основное и добавочное действия; распознавать деепричастия и определять их морфологические признаки; находить глагол---сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий.

Морфологический разбор глаголов и наречий

115-118

02.02

03.02

04.02

02.02

03.02

04.02

Деепричастный оборот.

Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

Дать понятие деепричастный оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении. Находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастные и деепричастия на письме запятыми; подчеркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; составлять предложения с деепричастными оборотами, предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов в речи.

Словарно-орфографическая работа

119-120

05.02

08.02

05.02

08.02

Правописание не с деепричастиями.

Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Иметь представление об условиях слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с деепричастиями.

комментированное выполнение упражнений

121-124

09.02

10.02

11.02

09.02

10.02

11.02

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного. Правописание гласных перед суффиксами -в- и -вш- деепричастий совершенного вида.

Иметь представление о способах образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами - в- и -вш- деепричастий совершенного вида. Различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их самостоятельно.

комментированное выполнение упражнений

125

12.02

Описание места.

План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения.

Составлять план описания места; самостоятельно работать над сочинением-описанием места.

Сочинение

126-128

15.02

16.02

15.02

16.02

Употреблений причастий и деепричастий в речи.

Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.

Иметь представление об особенностях употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительных возможностях. Употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами.

Тест

129

17.02

Р.Р. Сочинение в жанре рассказа.

Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Материалы к сочинению.

Иметь представление о жанровых особенностях и композиции рассказа. Самостоятельно составлять рассказ по заданной теме.

Сочинение

130-131

18.02

19.02

18.02

19.02

Произношение причастий и деепричастий.

Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь.

Иметь представление об особенностях произношения причастий и деепричастий. Употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему

132-133

20.02

24.02

20.02

24.02

Проверьте свою подготовку по орфографии

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы.

комментированное выполнение упражнений

134

25.02

Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания

Контрольная работа

135

26.02

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

136-137

29.02

01.03

29.02

01.03

Защита исследовательских проектов.

Учебный исследовательский проект. Доклад.

Представлять учебный исследовательский проект, отвечать на вопросы по теме учебного доклада.

Доклад по теме учебного исследования

138

01.03

Соединение в тексте описания предмета и описания места

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения.

Самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места.

Сочинение

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

139-140

02.03

03.03

02.03

03.03

Имя числительные. Что обозначает имя числительное.

Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи.

Дать представление об имени числительном, количественных и порядковых числительных; о значении, морфологических и синтаксических признаках числительных; роли числительных в речи. Распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Словарный диктант

141-143

04.03

09.03

10.03

04.03

09.03

10.03

Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных.

Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и правописание. Грамматические разборы.

Дать понятие о простых, составных и сложных числительных; особенностях склонения и правилах правописания простых, составных и сложных числительных. Различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять.

Комплексный анализ текста, тест

144-146

11.03

14.03

15.03

11.03

14.03

15.03

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с существительными.

Иметь представление о разрядах количественных числительных, особенностях их склонения и сочетаемости с существительными, правилах правописания. Определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные в составе словосочетаний.

Комплексный анализ текста, тест

147-149

15.03

16.03

17.03

15.03

16.03

Изменение порядковых числительных.

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Грамматические разборы.

Иметь представление об особенностях склонения порядковых числительных; способах определения падежных окончаний порядковых числительных. Различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных.

Комплексный анализ текста

150

18.03

Описание состояния окружающей среды.

Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материалы к сочинению.

Иметь представление о строении и языковых особенностях текстов-описаний состояния окружающей среды. Самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды.

Сочинение

IV ЧЕТВЕРТЬ (9 недель × 6 часов =54-3=51 час)

150-151

28.03

29.03

28.03

29.03

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение

152-153

29.03

30.03

29.03

30.03

Морфологический разбор имени числительного.

Морфологические признаки и синтаксическую роль числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного.

Выполнять устный и письменный морфологический разбор имени числительного.

Практическая работа

154-155

31.03

01.04

31.03

01.04

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы.

Употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами.

Комплексный анализ текста

156

04.04

Контрольная работа по теме «Числительное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания

Контрольная работа

157

05.04

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение

158

05.04

Контрольное изложение.

Тема, основная мысль текста, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности.

Изложение

159

06.04

Анализ контрольного изложения.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении.

Работа над ошибками

Местоимение.

160

07.04

Какие слова называются местоимениями

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи.

Дать понятие местоимения; значения, особенностей местоимений, их отличия от именных частей речи; роли местоимений в речи. Распознавать местоимения среди других частей речи; правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте.

Словарный диктант

161

08.04

На какие разряды делятся местоимения по значению

Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы.

Иметь представление о разрядах местоимений, их значении, морфологических признаках, особенностях изменения. Определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

162

11.04

Личные местоимения.

Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы.

Иметь представление о личных местоимениях; особенностях изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами раздельно.

комментированное выполнение упражнений

163

12.04

Морфологический разбор местоимения.

Морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимений.

Выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимения.

Практическая работа

164

12.04

Возвратное местоимение себя.

Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление местоимения себя в речи.

Иметь представление о возвратном местоимении себя, его особенностях. Определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять возвратное местоимение в речи.

комментированное выполнение упражнений

165

13.04

Притяжательные местоимения.

Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы. Употребление местоимения себя в речи.

Иметь представление о значении и особенностях склонения притяжательных местоимений. Распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

166

14.04

Указательные местоимения.

Указательные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление местоимения себя в речи.

Иметь представление о значении и особенностях изменения указательных местоимений. Распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные местоимения в речи.

Комплексный анализ текста

167-168

15.04

18.04

15.04

18.04

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста.

Иметь представление о типах речи, их признаках. Определять типы речи, использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи.

Диктант с продолжением

169

19.04

Определительные местоимения.

Определительные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление местоимения себя в речи.

Иметь представление о значении и особенностях изменения определительных местоимений. Распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

170

19.04

Вопросительно-относительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи.

Иметь представление о значении и особенностях изменения и роли в предложениях вопросительно-относительных местоимений. Распознавать вопросительно-относительные местоимения, определять их морфологические признаки; разграничивать вопросительные и относительные местоимения; грамотно употреблять вопросительно-относительные местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

171-172

20.04

21.04

20.04

21.04

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения. Значение, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Употребление отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений.

Иметь представление о значении и особенностях изменения и способах образования отрицательных местоимений; правилах правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условиях слитного и раздельного написания отрицательных местоимений. Распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений; грамотно употреблять отрицательные местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

173-174

22.04

25.04

22.04

25.04

Неопределенные местоимения.

Неопределенные местоимения. Значение, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль неопределенных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами.

Иметь представление о значении и особенностях изменения , способах образования неопределенных местоимений; условиях употребления дефиса в неопределенных местоимениях; правиле раздельного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопределенные местоимения в речи.

комментированное выполнение упражнений

175-177

26.04

27.04

26.04

27.04

Употребление местоимений в речи.

Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы.

Иметь представление о роли местоимений в речи; особенностях склонения местоимений. Грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами.

Комплексный анализ текста

178

28.04

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания

Контрольная работа

179

29.04

Произношение местоимений.

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений.

Иметь представление об орфоэпических нормах, связанных с употреблением местоимений. Правильно произносить местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений.

Комплексный анализ текста

180-181

04.05

05.05

04.05

05.05

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы.

Тест, диктант с продолжением

182

06.05

Контрольный диктант по теме «Правописание имен числительных и местоимений».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием

183

10.05

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

184-185

10.05

11.05

10.05

11.05

Защита исследовательских проектов.

Учебный исследовательский проект. Доклад.

Представлять учебный исследовательский проект, отвечать на вопросы по теме учебного доклада.

Доклад по теме учебного исследования

186

12.05

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста.

Знать типы речи, их признаки. Определять типы речи, использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи.

Творческая работа

187-188

13.05

16.05

13.05

16.05

Соединение в тексте описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег».

Описание места. Описание состояния окружающей среды. Биографические сведения о художнике И.И.Левитане. творческая история картины «Лесистый берег». Репродукция картины. Языковой материал для сочинения по картине.

Знать строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний состояния окружающей среды; биографические сведения о художнике И.И.Левитане и творческую историю картины «Лесистый берег». Писать сочинение по картине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды.

Сочинение

189-190

17.05

Контрольное тестирование.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания

Тест

191

18.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ

192-199

19.05

20.05

23.05

24.05

25.05

26.05

19.05

20.05

23.05

24.05

25.05

26.05

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы.

Комплексный анализ текста, тест

200

27.05

Итоговая контрольная работа

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Выполнять грамматические задания

Контрольная работа

201

30.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Работа над ошибками

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

\ССЕ

[ения, изло-

•ь .ДИКТАНТ по теме «Повторение изученного в 5 классе»

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьем по целым дням в этой зеленой пустыне - наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберешься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с нее сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную- азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на вас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение. (110 сл.)

(По Д. Н. Мамину-С и б и р я к у.)

Примечание. Постановка тире перед словом азиатского и запятой после вводного таким образом сообщается. Если слово бассейн не давалось для заучивания, его написание также сообщается

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПО ТЕМЕ: "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"

Бабочки - одни из самых красивых живых существ на Земле. Они похожи на ожившие цветы. Причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. А какие они разные! Не случайно кроме общего названия есть у бабочек и свои имена. Одних бабочек назвали в честь греческих богов и героев. Вот, например, бабочка по имени психея. Психея была царской дочерью и славилась необыкновенной красотой. Бабочка, которую назвали психеей, тоже необыкновенно красива. А Цирцеей, есть и такая бабочка, в греческой мифологии звали прекрасную, но коварную волшебницу. Она обратила в свиней спутников Одиссея, а его самого целый год удерживала на острове. Крупную дневную бабочку назвали аполлоном в честь бога солнца Аполлона.

(По В. Волиной)

(103 слова)

Задания к тексту:

1) Можно ли сказать, что разные формы слов служат средством связи внутри текста? Найдите такие слова в данном тексте.

2) Определите тип и стиль текста. Какова роль первого предложения в организации текста?

3) Найдите слова в переносном значении. С какой целью они использованы?

4) Составьте словарную статью к слову Земля. Проверьте себя по толковому словарю. Почему это слово в словаре дается дважды?

5) Выпишите имена существительные, с помощью которых называются бабочки и античные герои. Почему в одних случаях эти слова пишутся с маленькой, а в других с большой буквы?

6) Определите склонение и род существительных.

7) Просклоняйте существительное имя, расскажите об особенности склонения существительных на -мя.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

с грамматическими заданиями

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! - догадался я. - Тащит сухие листья в нору на подстилку."

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е.Носову.)

Грамматические задания:

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру.

(Синтаксический разбор предложения с характеристикой).

Присел, осенью, улетели, мягкий, бежит, осенним, ясным, молодые, дубки, лесному, золотой.

(морфемный разбор слов).

Выписать из текста диктанта словосочетания (прил.+сущ., где существительное главное слово).

Выписать из текста диктанта все имена прилагательные. Выделить, если есть, в словах н или нн.

Из первого предложения выписать имена существительные и сделать морфологический разбор.

Контрольный тест по теме «Правописание глаголов, существительных и

прилагательных»

Вариант I

Выбери нужную букву:

а) получить (з,с)дачу;

б) ра(з,с)вернуть плакат;

в) красивое (з,с)дание;

г) во(з,с)деланная земля;

д) и(з,с)чертить мелом.

Вставь пропущенные буквы. Укажи ряд слов с приставкой пре-:

а) пр_страстно, пр_скверный;

б) пр_следовать_; пр_небрежение;

в) пр..крытие, пр_ткнуться;

г) пр_гревает, пр_неприятный.

Вставь -н- или -нн-. Укажи ряд, в словах которого пишется -н-:

а) торфя_ой, ю_ый, муравьи_ый, исти_ый;

б) кожа_ый, румя_ый, подли_ый, соломе_ый;

в) гости_ый, соловьи_ый, серебря..ый, багря_ый.

Раскрой скобки. Отметьте предложения, в которых глаголы пишутся с не раздельно.

а) Руки (не)протянешь, так и ложки (не)достанешь.

б) Вьюга (не)истовствовала всю ночь.

в) Нельзя (не)навидеть людей.

г) Лодырю всегда (не)здоровится.

д) Неправдой весь свет пройдёшь, да назад (не)воротишься.

е) (Не)лает, (не)кусает, а в дом (не)пускает.

Укажи примеры с ошибкой:

а) невысокие сосны;

б) ничуть неблизок;

в) сорвал не забудку;

г) ноша нелегка;

д) устал с не привычки;

е) негодовать из-за ошибки;

ж) испытывали недостаток;

з) был не уклюжий;

и) не взлюбил врага.

Образуй сложные имена прилагательные от слов и словосочетаний и запиши их в два столбика.

Четыре этажа, яркий и жёлтый (цвет), белый ствол, научный и технический (прогресс), строить корабли, северо-запад, левая сторона, бледное лицо, серебристый и синий, английский и русский (словарь), шахматный и шашечный (кружок).

Слитно Через дефис

______________________ _______________________

Определи, в каком ряду все глаголы относятся к I спряжению:

а) таять, строить, хотеть;

б) лепить, пребывать, слышать;

в) возмущаться, бороться, рыть;

г) обидеть, дышать, выступать;

д) смотреть, бегать, жечь.

Запиши эти глаголы, образовав форму 2 лица ед. числа.

8. Укажи строку, в которой нет ошибок в определении грамматических признаков глаголов.

горит-несов. вид, наст.вр., ед. ч., 3-е л., м., р.

слепил - несов. вид, прош. вр., ед. ч., м. р.

помним - несов. вид, наст.вр., мн. ч., 1-е л.

Контрольный тест по теме «Правописание глаголов, существительных и

прилагательных»

Вариант II

Выбери нужную букву:

а) (з,с)борная команда;

б) ра(з,с)горевшаяся схватка;

в) ра(з,с)тирая мазью;

г) ра(з,с)печатанный конверт;

д) и(з,с)балованный ребёнок.

Вставь пропущенные буквы. Укажи ряд слов с приставкой при-:

а) пр_щуриться, пр_бывание (в деревне);

б) пр_уныть, пр_неприятный;

в) пр_остановить, пр_украсить;

г) пр_скверный, пр_встать.

Вставь -н- или -нн-. Укажи ряд, в словах которого пишется -нн-:

а) бездо_ый_; стекля_ый, серебря_ый, глиня_ый;

б) оловя_ый, соля_ой, порцио_ый, лекцио_ый;

в) веществе_ый, чугу_ый, име_ой, лимо_ый.

Раскрой скобки. Отметьте предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно.

а) (Не)трудиться, так и хлеба (не)добиться.

б) Мне в этот день (не)здоровилось.

в) Без труда (не)выловишь и рыбку из пруда.

г) С людьми браниться - никуда (не)годится.

д) Толпа (не)доумевала.

е) (Не)лаяли собаки, (не)было видно людей.

Укажи примеры с ошибкой:

а) проявил невнимание;

б) не ласковый взгляд;

в) вовсе нелёгкий переход;

г) был не вежлив;

д) допустить небрежность;

е) произошло недоразумение;

ж) вовсе не хороший;

з) был не суразный;

и) не сдобровать врагу.

Образуй сложные имена прилагательные от слов и словосочетаний и запиши их в два столбика.

Польский и русский (словарь), плодовое и овощное (хозяйство), варить кофе, сельское хозяйство, северо-восток, правый берег, тёмные волосы, красный и розовый (костюм), три яруса, инженер и физик (опыт), кислое молоко (продукт).

Слитно Через дефис

______________________________ ________________________

Определи, в каком ряду все глаголы относятся ко II спряжению:

а) слышать, рассмотреть, хохотать;

б) брить, шептать, испортить;

в) обижаться, обидеть, покраснеть;

г) строить, вертеться, пилить;

д) лелеять, стелить, носить.

Запиши эти глаголы, образовав форму 3 лица ед. числа.

8. Укажи строку, в которой нет ошибок в определении грамматических признаков глаголов.

достала - сов.вид, прош. вр., ед. ч., 3-е л., ж., р.

знаете - несов. вид, наст.вр., мн. ч., 2-е л.

забудешь - несов. вид, буд. вр., ед. ч., м. р.

Контрольная работа по теме «Причастие»

Задание №1. Запишите предложения, расставьте, где требуются, знаки препинания, выделите графически причастный оборот, грамматическую основу и составьте схемы предложений:

Приходивший поздно вечером сын обычно ужинал один. Я увидел почтальона принёсшего мне письмо. Приехавшие в лагерь студенты поспешили к реке.

Задание №2. Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение:

Ненавид…щий ложь; стро…щий дом; тяжело дыш…щий; сбегаешь в магазин; верт…щий в руках; бор…щийся за первое место, ла…щий пёс, кле…щий марки.

Задание №3. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы:

Организова…ая экскурсия; лица озабоче…ы; полома…ые деревья; воспита…ый бабушкой; уроки законче…ы; ношеные джинсы, безветре…ая погода, ю…аты постарались.

Задание №4. Раскройте скобки, выделите орфограммы:

(Не)достигаемая средствами цель, это (не)разбитая, а лишь треснутая ваза, (не)ведомые страны, (не)съеденный пирожок, (не)близко, а далеко, ни в чём (не)заинтересованный, тетради (не)проверены.

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Как образован термин «деепричастие»? Что он обозначает?
Перечислите вопросы, на которые отвечает деепричастие.
Назовите три признака глагола у деепричастия.
Укажите букву предложения, в котором есть деепричастный оборот. Затем спишите это предложение, обозначьте деепричастный оборот.

А. Флотилия, не замеченная неприятелем, приступила к высадке.

Б. Не замечая меня, лебеди плавали у берега.

В. Отошедший от станции поезд резко затормозил.

Г. Наевшись, воронёнок успокоился.

5. Что такое деепричастный оборот? Приведите пример.

6. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? Спишите это предложение, исправив ошибку и графически объяснив поставленный вами знак препинания.

А. Старушка, отложив книгу, порываясь что-то спросить, всё-таки не спросила и стала смотреть в окно.

Б. Успокоившись путники вышли на открытое место и долго стояли там, задумчиво щуря усталые глаза.

В. Я взобрался на холм и увидел, оглядевшись, знакомую мне картину.

Г. Маленькие дети спали, уткнувшись носами в подушку.

7. Как образуются деепричастия совершенного вида? Приведите примеры.

8. Образуйте деепричастие от глагола «подойти».

9. Запишите предложение, закончив его.

При морфемном разборе деепричастия следует помнить, что у деепричастия отсутствует…

10. Выполните морфемный разбор деепричастия «разболевшись».

11. В каком ряду все деепричастия пишутся раздельно? Запишите только букву ответа.

А. (не) доумевая, (не) соединив, (не) слушая

Б. (не) выслушав, (не) придумав, (не)годуя

В. (не) прочитав, (не) отступая, (не) глядя

Г. (не) пришив, (не) касаясь, (не) покладая

Диктант по теме «Имя числительное»

Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года , чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.

На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый , когда порох стал у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. «Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника,»- говорил я себе.

(По « Робинзону Крузо» в переводе К.И.Чуковского.)

Грам. Задание. 1.Подчеркнуть все числительные, сверху указать разряд .

2. Приведите по два примера числительных:

количественных___________________

собирательных____________________

дробных_________________________

порядковых______________________

3. Подчеркнуть все местоимения и указать разряд.

Итоговый тест за курс русского языка в 6 классе

Укажите верное определение.

Морфология - это

раздел лингвистики, в котором изучаются правила расстановки знаков препинания.
раздел лингвистики, который изучает морфемы.
раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.
раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи.

Выберите верное продолжение предложения.

Лексическое значение слова можно узнать в

орфоэпическом словаре
орфографическом словаре
этимологическом словаре
толковом словаре

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь?

холодная ноч…, грустно глядиш…
шеест…надцать стульев, хорош… собою
собирает…ся уезжать, запросиш…ся домой
медный грош…, трудно спрятат…ся

Укажите верное написание и объяснение орфограммы в словах пр…брежный, Пр…азовье.

приставка ПРИ-, так как имеет значение совершение действия не в полном объеме или на ограниченный срок
приставка ПРЕ-, так как имеет значение «через», «по-иному», близкое к значению приставки пере-
приставка ПРИ-, так как имеет значение пространственной близости, смежности
приставка ПРЕ-, так как имеет значение высокой степени качества или действия

В каком слове правописание приставки зависит от ее значения:

приглушенный
воскликнул
разбудил
посмотреть

Выделите ряд, в котором все слова пишутся через дефис

(много)голосый, (книга)справочник
(возьми)ка, (полу)круг
(древне)египетский, (снежно)белый
(крем)сода, (изумрудно)зеленый

Выделите ряд , в котором на месте пропусков пишется одна буква Н:

коше…ые травы, земля распаха…а
ю…ый художник, тка…ый золотом плащ
спута…ая веревка, грачи…ые гнезда
коряво написа…а, пересмотре…ые фильмы

В этом предложении не с причастиями пишется слитно.

Горы, ещё (не)освещённые солнцем, выделялись на светлеющем небе.
Летом эта деревня окружена (не)проходимыми болотами.
Трава на лугах была (не)скошена.
На столе стоял (не)съеденный мною обед.

Найдите предложение с причастным оборотом.

Потерянная книга нашлась.
Замеченные вовремя ошибки удалось быстро исправить.
Работа была окончена своевременно.
Сорванные травы и цветы мы раскладывали и сушили в книгах.

Укажите вариант, в котором границы причастного оборота выделены неправильно (запятые не проставлены).

Посреди двора с кудахтаньем метались три курицы попавшиеся на рыболовные крючки.
На построенном у воды мостике стоял настоящий морской капитан в белом кителе.
Сквозь пелену тумана смутно виднелись деревья чернеющие на противоположном берегу реки.
Воробьи быстро склевали брошенные им крошки.

НЕ пишется слитно в примере:

(не) сделанная работа
(не) выполненный вовремя заказ
(не) решаясь сказать
трава (не) скошена

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Бросая камни в воду,

во все стороны летели брызги.
расходятся широкие круги.
Леонардо да Винчи объяснил распространение звуковых волн.
у меня было прекрасное настроение.

Найдите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.

Даже заметив человека, заяц не спешит уходить.
Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и двинулся мне навстречу.
Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.
Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо струится живой лесной ручеек.

На месте каких цифр должны быть запятые?

Бросив поводья (1) и (2) опустив голову (3) на грудь (4) я ехал еще долго.

1,2,3
1,2,3,4
4
1,2,4

Укажите ряд, в котором все числительные составные.

1) восемьсот, три тысячи двести тридцать шесть

2) сто сорок семь, двадцать восемь

3) девяносто, тридцать три

4) восемь, триста

В каком ряду мягкий знак пишется в середине обоих числительных?

1) 50,100

2) 200,15

3) 500, 60

4) 17,700

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью учениками

2) соседу Корнилюку

3) неисправные клапаны

4) западающая клавиша

Определите разряд выделенных местоимений, употребленных в предложении

Мы заметили, что над нашим домом часто стали пролетать эти железные птицы.

личное, определительное, указательное
личное, возвратное, указательное
личное, притяжательное, указательное
личное, притяжательное, определительное

Укажите ряд , в котором все слова пишутся слитно.

1) (светло)коричневый, (пол)армии

2) (тупо)угольный,(северо)восток

3) (полу)шубок, (пол)города

4) (не)(к)кому, (кресло)кровать

В каком из вариантов дается правильное значение фразеологизма собаку съесть

1) иметь большой опыт в чем-то

2) быть злым, сварливым

3) лениться

4) стать известным

Прочитайте текст и выполните 21-25 ( Знаки препинания расставлены не полностью)

(1)Из всех птиц живущих обычно вблизи человеческих жилищ и селений всем хорошо известны грачи.(2) В наших среднерусских местах грачи открывают весну. (3)Еще лежит на полях и в лесах снег, а на зимних дорогах уже бродят первые вестники весны.

(4) Кто не слышал весеннего грачиного крика? (5)Я люблю этот с детства знакомый мне шум, отношу его к первым звукам пробудившейся земли. (6) Грачи спорят и ссорятся, но драк и побоищ у них не бывает. (7) Отлетают грачи поздней осенью, позже всех перелетных птиц.

(По И. Соколову-Микитову)

Определите основную мысль текста.

Грачи- шумные птицы.
Только грачи живут рядом с человеческим жильем.
Грачи- первые вестники весны.
Грачи- это перелетные птицы.

Определите тип текста.

описание
повествование
повествование с элементами описания и рассуждения
рассуждение

Укажите стиль речи.

художественный
научный
публицистический
разговорный

Укажите номера сложных предложений.

1,2 2) 2,4 3) 5,6 4) 3,6

Отметьте номер предложения с пунктуационной ошибкой.

1 2) 4 3) 6 4) 7

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы / сост.Харитонова Е.И. - М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. - М. : Дрофа, 2013. - 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2013. - 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа, 2013. - 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2000. - 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2009. - 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2010. - 311 с.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь</</u> Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Электронные словари и энциклопедии.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.
Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).
От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

-СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «Меркуловская СОШ»

От 25.08.2015 года № 1

____________________

Руководитель МС

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

__________ Камбулова Т.Л.

« 26» 08.2015 г.

⇧

⇩

скачать материал