Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературе по программе В. Ф. Чертова

Календарно-тематическое планирование по литературе по программе В. Ф. Чертова

Автор публикации: Федотова Е.Ю.

Дата публикации: 28.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРА. ФГОС. 5 КЛАСС.

№№

Дата

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

предметные

метапредметные

личностные

Литература как искусство слова (вводный урок) (1 ч.)

Литература как искусство словесного образа. Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве слова. Признаки художественного образа: обобщённость, метафоричность, выражение эмоционального отношения. Художественный вымысел, фантазия, правдоподобие и фантастика, другие средства создания образа в литературе. Словесный образ как «загадка», «намёк» и как одно из средств коммуникации.

Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики. Сопоставлять научное и художественное описания. Искать описание образа в словарях и в художественном тексте. Рассказывать об образах в художественной литературе.

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, справочники, специальную литературу.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Мифология (3 ч.)

«Аполлон и музы», «Дедал и Икар». Литература и мифология. Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в мифологии и средства их создания (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория). Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Художественный образ. Изобразительно-выразительные средства (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория). РР. Устное изложение мифа. Постановка вопроса и развёрнутый ответ на вопрос.

Давать развёрнутые ответы о мифе. Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Выявлять художественные средства создания образов. Формулировать вопросы по анализу мифов. Устно подробно пересказывать мифы. Называть героев древнегреческой и римской мифологии. Приводить примеры из мифологии. Создавать рассказы по крылатым выражениям из греческой мифологии. Рассказывать о героях мифов. Объяснять мифологические выражения.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

«Кипарис», «Орфей в подземном царстве». Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства. Художественные образы в мифологии и средства их создания (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория). Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Художественный образ. Изобразительно-выразительные средства (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, аллегория). РР. Устное изложение мифа. Постановка вопроса и развёрнутый ответ на вопрос. Связь с другими видами искусства. Мифы в различных видах искусства.

Вн.ч. №1. Мифы о Нарциссе, Фаэтоне, состязании Пана с Аполлоном. А.С.Кайсаров. «Славянская и российская мифология» (фрагменты). Устное изложение мифа. Рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии.(РР). Диагностика уровня литературного развития (проверка осмысленности чтения)

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии словари, справочники, специальную литературу.

Русский фольклор (4 ч.)

Русские пословицы из собрания В.И.Даля. Литература и фольклор. Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Основные темы русского фольклора. РР: Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Создание загадок, рассказов на основе личных наблюдений с включением малых жанров фольклора.

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устной и письменной речи. Создавать работы различных жанров с включением пословиц, поговорок, загадок. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии словари, справочники, специальную литературу.

Сказка «Царевна-лягушка». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке. Теория литературы. Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных сказках. РР. Подробный пересказ понравившегося эпизода, сжатый пересказ сюжета.

Различать сказки волшебные, бытовые, и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать сюжет, характеризовать персонажей. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм).

Сказки «Жена-доказчица», «Лиса и журавель». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке. Теория литературы. Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных сказках. Связь с другими искусствами. Сказочные образы в изобразительном искусстве. РР. Подробный пересказ понравившегося эпизода, сжатые пересказ сюжета.

РР №1. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки. Творческая домашняя работа: сочинить сказку.

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Литературная сказка (обзор) (4 часа)

9, 10

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Теория литературы. Литературная сказка, её отличие от фольклорной сказки. Авторская позиция, сюжет.

Отличать литературную сказку от фольклорной. Выявлять признаки литературной сказки. Описывать сказочных героев и происходящие с ними события. Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты литературного произведения. Характеризовать героя литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной, выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных образов, поэтических средств в литературном произведении.

Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

11, 12

Х.К.Андерсен «Снежная королева». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Теория литературы. Литературная сказка, её отличие от фольклорной сказки. Авторская позиция, сюжет. РР. Словесное рисование. Рассказ об одном из персонажей.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание общемирового культурного наследия; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

13.

РР№2. Публичное выступление (презентация одной из литературных сказок, рассказ об одном из писателей-сказочников, рассказ о герое одной из литературных сказок) (Ш.Перро «Золушка», В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», В.М.Гаршин «Attalea Princeps», Р.Киплинг «Маугли» и др. - по выбору учащихся).

Давать отзыв о произведении, характеристику литературного персонажа, готовить устный развёрнутый рассказ о жизни и творчестве писателя. Собирать целенаправленно материал, необходимый для выступления.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Создавать презентацию.

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

14.

РР №3. Аннотация. Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениями сборникам, антологиям. Примерный план аннотации. Возможность оценки произведения в аннотации. Самостоятельная работа над созданием аннотации к литературной сказке или сборнику литературных сказок.

Подбирать аннотации различного вида. Создавать аннотацию к художественному произведению. Анализировать аннотацию. Редактировать созданные тексты.

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Древнерусская литература (2 ч.)

15.

«Повесть временных лет» (фрагменты «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке). Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Роль устных преданий в «Повести временных лет». Образы русских князей. Нравственные проблемы в «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы. Теория литературы. Жанры древнерусской литературы: летопись, повесть, древнерусская повесть, сказание. Связь с другими видами искусства. Древнерусская миниатюра «Летописец Сильвестр», В.М.Васнецов «Нестор-летописец». РР: подробный и сжатый пересказы, письменное словесное рисование («Что бы я рассказал людям будущего о летописях?». Фантазия-картина «Ещё одно последнее сказанье - и летопись окончена моя…» (монах-летописец за работой). «Размышление летописца о народных героях Древней Руси»).

Сопоставлять мифологию, фольклорные произведения и литературу Древней Руси. Создавать иллюстрации к страницам древнерусских памятников. Устно воссоздавать образ летописца. Пересказывать сказания. Искать значения устаревших слов в словаре. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях. Письменно размышлять о летописцах на Руси и их труде

Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии словари, справочники, специальную литературу.

16.

Вн.ч. №2. «Сказание о Белгородском киселе». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Исторические события и их отражение в летописи. Нравственные проблемы древнерусской литературы. Поучительный характер древнерусской литературы.

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Жанр басни в мировой литературе (обзор) (3 часа).

17.

Эзоп «Ворон и Лисица», «Муравей и Жук». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека при помощи образов животных и предметов. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Формы выражения в них основной идеи (морали). Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль) басни. Рр: выразительное чтение басни.

Выразительно читать басню. Объяснять переносные значения басенных выражений. Характеризовать басенные образы. Выделять художественные приёмы и черты малых фольклорных жанров в басне. Комментировать мораль в басне. Сравнивать развитие басенных сюжетов у разных авторов. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному

18.

Федр «Лисица и Ворон», «Лисица и аист». Ж. де Лафонтен «Жёлудь и тыква», «Дуб и трость». Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека при помощи образов животных и предметов. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Формы выражения в них основной идеи (морали). Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль) басни. Рр: выразительное чтение басни по ролям.

Выразительно читать басню по ролям. Объяснять переносные значения басенных выражений. Характеризовать басенные образы. Выделять художественные приёмы и черты малых фольклорных жанров в басне. Комментировать мораль в басне. Сравнивать развитие басенных сюжетов у разных авторов. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

19.

Г.Э.Лессинг «Свинья и Дуб». Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека при помощи образов животных и предметов. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Формы выражения в них основной идеи (морали). Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль) басни. Рр: выразительное чтение басни по ролям. Сообщение о биографии одного из русских баснописцев (А.П.Сумарокова, И.И.Дмитриева, И.И.Хемницера).

Выразительно читать басню по ролям. Объяснять переносные значения басенных выражений. Характеризовать басенные образы. Выделять художественные приёмы и черты малых фольклорных жанров в басне. Комментировать мораль в басне. Сравнивать развитие басенных сюжетов у разных авторов. Готовить сообщения о баснописцах. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии словари, справочники, специальную литературу. Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Создавать презентацию.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

Русская литература XIX века (27 часов)

20.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих. РР. Выразительное чтение басни по ролям. Сопоставление басен И.А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами.

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно по ролям читать басни. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты басен Крылова с баснями других авторов по сходным сюжетам. Характеризовать басенные образы. Выделять на основе текста басен описываемые в них жизненные проблемы. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Крылова. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

21.

И.А.Крылов «Квартет», «Свинья под Дубом». Широко распространённые и оригинальные сюжеты в баснях Крылова. Связь басен с традицией русского устного народного творчества. Народные сказки о животных и басни. Пословицы и басни. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова. Развёрнутое сравнение как основной принцип построения басни. Своеобразие басенных персонажей. Особая роль диалогов и разговорных интонаций в баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный стих. Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих. РР. Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И.А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами.

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно наизусть читать басни. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты басен Крылова с баснями других авторов по сходным сюжетам. Характеризовать басенные образы. Выделять на основе текста басен описываемые в них жизненные проблемы. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

22.

Вн.ч.№3. И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и Очки», «Стрекоза и Муравей» и др. (по выбору учащихся). Сопоставление басен И.А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. РР. Выразительное чтение басни наизусть с обоснованием выбора. Творческая домашняя работа: сочинить басню или небольшой рассказ, на основе басенной морали.

Сопоставлять сюжеты басен Крылова с баснями других авторов по сходным сюжетам. Характеризовать басенные образы. Выделять на основе текста басен описываемые в них жизненные проблемы. Сочинять басню или рассказ на основе басенной морали. Выразительно наизусть читать басни. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, общекультурного наследия России; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

23.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Реальная основа и художественный образ няни. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека в стихотворении. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры). Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, метафора, гипербола). РР. Выразительное чтение стихотворения. Сопоставление стихотворения А.С.Пушкина «Няне» со стихотворением И.А.Бунина «Няня».

Выразительно читать стихотворение. Представлять биографическую основу и художественную картину, нарисованную поэтом. Анализировать стихотворения. Проводить устное словесное рисование образов природы и человека в стихотворении А.С.Пушкина. Сопоставлять образы стихотворений разных поэтов. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, общекультурного наследия России; гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

24.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимний вечер». Реальная основа и художественный образ няни. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека в стихотворении. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры). Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, метафора, гипербола). РР. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткий рассказ о детстве Пушкина, о жизни поэта в Михайловском.

Выразительно наизусть читать стихотворение. Представлять биографическую основу и художественную картину, нарисованную поэтом. Анализировать стихотворения. Проводить устное словесное рисование образов природы и человека в стихотворении А.С.Пушкина. Готовить устный развёрнутый ответ по творчеству поэта. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

25.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека в стихотворении. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры, гипербола). Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, метафора). РР. Выразительное чтение стихотворения.

Выразительно читать стихотворение. Представлять биографическую основу и художественную картину, нарисованную поэтом. Анализировать стихотворения. Проводить устное словесное рисование образов природы и человека в стихотворении А.С.Пушкина. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

26.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и злые персонажи. Теория литературы. Стихотворная литературная сказка. РР. Публичное выступление «Пушкинская Москва». Выразительное чтение наизусть стихотворения.

Выразительно наизусть читать стихотворение. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина. Готовить устный рассказ о фактах биографии поэта. Выявлять фольклорные традиции в произведении. Уметь выявлять этапы развития сюжета. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

27.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и злые персонажи. Образ царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной, трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение в сказке народных представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер сказки. Теория литературы. Стихотворная литературная сказка. Эпитеты. Обращения. РР. Выразительное чтение фрагмента сказки. Рассказ об образе царицы.

Устно рассказывать о сказочных персонажах. Составлять план сообщения о герое. Выразительно читать фрагменты сказки. Наблюдать за средствами создания образов. Подбирать иллюстрации и музыкальные фрагменты к сказкам. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

28.

Вн.ч. №4. В.А.Жуковский «Спящая царевна». Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Жуковского. Традиционный сказочный сюжет. Поучительный характер сказки. Сопоставление сюжета и образов сказки А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. РР. Рассказ об образах сказки, выразительное чтение фрагментов сказки.

Устно рассказывать о сказочных персонажах. Выразительно читать фрагменты сказки. Наблюдать за средствами создания образов. Подбирать иллюстрации и музыкальные фрагменты к сказкам. Сопоставлять сюжет и образы сказок А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. Выявлять фольклорные традиции в литературной сказке. Уметь выявлять этапы развития сюжета.

29.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. История создания стихотворения. Изображение исторического события (образ Бородинской битвы). Образ рядового участника сражения (русского солдата - «богатыря»). Основная идея стихотворения. Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. РР. Выразительное чтение батальных сцен. План стихотворения.

Выразительно читать фрагменты стихотворения. Готовить сообщения об историческом событии, описанном в стихотворении. Сравнивать учебно-научное и художественное повествование. Объяснять значение устаревших слов. Составлять план стихотворения. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

30.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Изображение исторического события (образ Бородинской битвы). Образ рядового участника сражения (русского солдата - «богатыря»). Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Приёмы создания образа боя. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм. Рифма. Звукопись. РР. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.

Выразительно читать наизусть фрагменты стихотворения. Сравнивать учебно-научное и художественное повествование. Объяснять значение устаревших слов. Составлять план стихотворения. Выявлять особенности языка, стиля, интонации в тексте. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

31.

Вн.ч.№5 М.Ю.Лермонтов. «Поле Бородина», «Два великана». Изображение исторического события. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Фольклорные традиции в стихотворениях поэта.

Выразительно читать фрагменты стихотворения. Объяснять значение устаревших слов. Выявлять особенности языка, стиля, интонации в тексте. Анализировать стихотворения. Выявлять фольклорные традиции в произведении. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.

32.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством». Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров. Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Образы кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Силы зла и особенности их изображения в повести. Реальное и фантастическое в произведении. Элементы фантастики в сюжетах и образах. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села. Теория литературы. Правдоподобие (жизнеподобие) и фантастика. Юмор. РР. Выразительное чтение фрагмента повести.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, основные этапы развития сюжета. Искать в тексте картины реальной жизни и фантастические события. Приводить примеры изображения народной жизни в повести. Составлять вопросы и задания к тексту. Характеризовать персонажи и средства создания образа. Выразительно читать фрагменты повести. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Читать осознанно произведение, уметь эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

33.

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание Петербурга. Характер повествования (своеобразие повествовательной манеры и языка произведения). Образ рассказчика. Сочетание юмора и лиризма в повести. Теория литературы. Юмор. Фантастика. Образ рассказчика. РР. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление цитатного плана повести. Пересказ наиболее понравившегося фрагмента повести с кратким обоснованием его выбора и с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, основные этапы развития сюжета. Искать в тексте картины реальной жизни и фантастические события. Приводить примеры изображения народной жизни в повести. Составлять вопросы и задания к тексту. Характеризовать персонажи и средства создания образа. Выразительно читать фрагменты повести. Составлять цитатный план, вопросы и задания к повести. Подробно пересказывать понравившиеся фрагменты повести. Обосновывать выбор фрагмента для пересказа. Рисовать иллюстрации к тексту и комментировать их.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

34.

Вн.ч.№6 Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Устная аннотация (или презентация) одной из понравившихся повестей по выбору учащихся.

Создавать аннотацию или презентацию к понравившейся повести, обосновывать выбор, публично выступать перед аудиторией.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Образ времени года в литературном произведении (обзор) (4 часа).

35.

А.С.Пушкин «Унылая пора, очей очарованье…» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Вот север тучи нагоняя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», И.А.Бунин «Лес, точно терем расписной…» (отрывок из стихотворения «Листопад»). Картины родной природы в изображении русских поэтов. Отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени года. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой. Параллелизм. РР. Выразительное чтение стихотворения.

Выразительно читать стихотворения. Описывать времена года с использованием цитат из литературных произведений. Отмечать использование сравнений, метафор, олицетворений для создания художественного образа в поэтическом тексте. Выявлять картины статического и динамического изображения природы и средства их создания. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.

36.

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится», «Чародейкою Зимою…», «Есть в осени первоначальной…» Картины родной природы в изображении русских поэтов. Отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени года. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой. Параллелизм. РР. Выразительное чтение стихотворения. Связь с другими видами искусства. Романс С.В.Рахманинова «Весенние воды»

Пересказывать статьи о поэтах. Выразительно читать стихотворения. Описывать времена года с использованием цитат из литературных произведений. Отмечать использование сравнений, метафор, олицетворений для создания художественного образа в поэтическом тексте. Выявлять картины статического и динамического изображения природы и средства их создания. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.

37.

А.А.Фет «Чудная картина…», «Я пришёл к тебе с приветом…» Картины родной природы в изображении русских поэтов. Отражение настроения человека в литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени года. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой. Параллелизм. РР. Выразительное чтение стихотворения.

38.

РР№4. Выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения с обоснованием выбора. Описание любимого времени года с использованием цитат из литературных произведений. Составление поэтической антологии об одном из времени года.

Выразительно читать наизусть понравившееся стихотворение с обоснованием выбора. Описывать времена года с использованием цитат из литературных произведений. Составлять поэтическую антологию об одном из времён года. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

39.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Характеристика образа Герасима и образа барыни. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. РР. Составление небольшого толкового словарика по теме «Быт дворянской усадьбы в эпоху крепостного права».

Соотносить факты биографии писателя, эпоху и содержание повести. Читать и комментировать эпизоды повести. Наблюдать изображение чувств и настроений героев. Объяснять значение историзмов и архаизмов в тексте.

40, 41.

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Изображение быта и нравов крепостнической России (жизни русского дворянства и картин народной жизни). Характеристика образа Герасима и образа барыни. Особенности повествования, авторское отношение к персонажам. Символическое значение образа главного героя, его выбора. Образ Муму, средства его создания. Смысл финала повести. Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного. РР. Рассказ о детстве писателя. Сжатый пересказ одного из эпизодов повести.

Читать и комментировать эпизоды повести. Наблюдать изображение чувств и настроений героев. Давать характеристику образам героев в повести с использованием портрета, предметов интерьера, пространства, пейзажа. Кратко пересказывать фрагменты. Составлять рассказы по иллюстрациям к повести. Обсуждать кинофрагменты.

42.

РР №5. Классное сочинение №1 по повести И.С.Тургенева «Муму» (письменный ответ на вопрос об отношении к событию или герою).

Письменно отвечать на вопросы об отношении к событию или герою повести.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

43.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Тема, Проблемы. Ритм. РР. Выразительное чтение по ролям фрагментов стихотворения.

Наблюдать над ритмом стихотворения, содержанием и формой речи героев. Делать устное словесное рисование картин, описанных в стихотворении. Приводить фрагменты описания жизни крестьянских детей, народной жизни. Выявлять авторскую позицию, обозначать тему и проблемы в произведении. Тренировать навыки выразительного, прочувственного чтения. Собирать материал для рассказа о родных местах поэта.

44.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм. РР. Выразительное чтение наизусть фрагментов стихотворения. Устный рассказ о главном герое стихотворения от третьего лица.

Наблюдать над ритмом стихотворения, содержанием и формой речи героев. Делать устное словесное рисование картин, описанных в стихотворении. Приводить фрагменты описания жизни крестьянских детей, народной жизни. Выявлять авторскую позицию, обозначать тему и проблемы в произведении. Тренировать навыки выразительного, прочувственного чтения, устно рассказывать о главном герое от третьего лица. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

45.

Вн.ч.№7 Н.А.Некрасов. « Несжатая полоса», «Дедушка Мазай и зайцы». Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Авторское отношение к героям. Образы животных в стихотворении и средства их создания. РР. Выразительное чтение стихотворений.

Наблюдать над ритмом стихотворения, содержанием и формой речи героев. Делать устное словесное рисование картин, описанных в стихотворении. Приводить фрагменты описания народной жизни. Выявлять авторскую позицию, обозначать тему и проблемы в произведении. Тренировать навыки выразительного, прочувственного чтения. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

46.

Урок-практикум. Заглавный образ в произведении и средства его создания. Заглавие произведения и заглавный образ. Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с другими образами, средств создания художественного образа. РР. Примерный план рассказа о заглавном образе произведения. Составление рассказа об одном из образов.

Характеризовать заглавный образ. Находить художественные приёмы создания заглавного образа. Приводить примеры необычных названий произведений.

47.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Главные и второстепенные персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа. Теория литературы. Сюжет. Эпизод. Пейзаж. РР. Составление цитатного плана рассказа.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, толерантное отношение к ним, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

48, 49.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Основные эпизоды. Главные и второстепенные персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Поучительный характер рассказа. Теория литературы. Сюжет. Эпизод. РР. Подробный пересказ эпизода от лица одного из персонажей рассказа с использованием цитирования. Выразительное чтение эпизодов.

Выразительно читать фрагменты рассказа и комментировать. Воссоздавать картины кавказской природы в устном рассказе. Создавать свои иллюстрации к тексту. Давать сравнительную характеристику двух героев. Осуществлять творческий пересказ эпизода от лица одного из персонажей рассказа. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, толерантное отношение к ним, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

50.

РР №6. Классное сочинение №2. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей рассказа с использованием цитирования.

Давать краткую устную характеристику героя рассказа.

Образы Родины в русской поэзии (обзор) (2 часа)

51.

И.С.Никитин «Русь». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…». И.Северянин «Запевка». Н.М.Рубцов «Родная деревня». Образ родины в русской поэзии. Картины родной природы. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, национальных характеров, традиций, создание ярких образов русских людей. Особенности художественного воплощения образа России в стихотворениях разных поэтов. Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер. РР. Выразительное чтение стихотворений. Устное сообщение об одном из поэтов.

Готовить краткие сообщения или пересказы статей учебника о поэтах. Выразительно читать стихотворения. Отмечать особенности интонаций и настроение в поэтическом тексте. Описывать образы, раскрывающие неповторимость Руси и черты характера русского человека. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

52.

РР №7. Выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения с обоснованием выбора. Связь с другими видами искусства. Образы Родины на репродукциях русских художников. Сопоставление образов, созданных художниками и поэтами. Составление поэтической антологии.

Выразительно читать наизусть стихотворения и обосновывать его выбор. Сопоставлять репродукции картин и стихотворения, а также сходные образы из двух стихотворений. Готовить и защищать творческий проект по поэзии. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Литература народов России (2 часа)

53.

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда. РР. Выразительное чтение стихотворений.

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России. . Характеризовать героя литературы народов России. Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приёмы изображения человека.

освоить национальные ценности, традиции, культуру, знание о народах и этнических группах России; общекультурного наследия России гражданский патриотизм, любовь к Родине, к природе, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, толерантное отношение к ним.

54.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта. РР. Выразительное чтение стихотворений.

Русская литература ХХ века (5 часов.)

55.

И.А.Бунин. Слово о поэте. Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ. РР. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворения. Готовить рассказ об авторе. Наблюдать за передачей лирического настроения, переживания в стихотворении. Подбирать иллюстрации или создавать собственные к стихотворениям. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

56, 57.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная…», «Топи да болота…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Лирический герой и мир природы. Фольклорные и христианские традиции. Своеобразие поэтического языка. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор, эпитетов и сравнений в поэзии Есенина. Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Олицетворение. Сравнение. РР. Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Выразительно читать наизусть стихотворения. Наблюдать за передачей лирического настроения, переживания в стихотворении. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

58.

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные (сказочные) традиции и образы талантливых людей из народа в сказе. Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа народного умельца, мастера. Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка. Финал произведения. РР. Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.

Описывать героев сказа. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря. Пересказывать сюжет по цепочке и отдельные фрагменты сказа от третьего лица с сохранением манеры повествователя. Отвечать на вопросы. Объяснять значение концовки произведения.

59.

Вн.ч.№8 РР №8. П.П.Бажов. Сказы. Презентация или устный отзыв об одном из сказов (интегрированный урок)

Самостоятельно читать сказы писателя. Давать устный отзыв или создавать презентацию по произведению.

Образы детей в мировой литературе (4 часа)

60.

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребёнок в мире взрослых и среди сверстников. Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь). РР. Разные виды пересказа эпизодов, рассказ о герое.

Читать фрагменты произведений. Отвечать на вопросы. Рассказывать о героях с использованием иллюстраций и эпизодов из текста. Характеризовать отдельный персонаж, выявлять средства его создания. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание общемирового культурного наследия; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

61.

О.Генри «Вождь краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребёнок в мире взрослых и среди сверстников. Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь). Юмор. РР. Разные виды пересказа эпизодов, рассказ о герое.

знать свою этническую принадлежность, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание общемирового культурного наследия; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

62.

А.П.Чехов «Мальчики». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Ребёнок в мире взрослых и среди сверстников. Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание поступков, речь). РР. Разные виды пересказа эпизодов, рассказ о герое.

63.

Вн.ч. №9. Образы детей в мировой литературе. Рассказ о герое понравившегося произведения ( В.Гюго «Отверженные» (главы «Козетта», «Гаврош»), Ч.Диккенс «Оливер Твист» (фрагменты) и другие по выбору учащихся).

Приводить названия произведений о детях и для детей. Рассказывать о героях с использованием иллюстраций и эпизодов из текста. Характеризовать отдельный персонаж, выявлять средства его создания.

освоить национальные ценности, традиции, культуру, общекультурного наследия России гражданский патриотизм, любовь к Родине; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к другим народам, толерантное отношение к ним.

64.

РР. №9. Отзыв о литературном произведении. Примерный план устного и письменного отзыва о литературном произведении. Чтение фрагментов отзывов, принадлежащих известным писателям, критикам и посвящённых знакомым произведениям (домашнее сочинение №1 - отзыв о понравившемся произведении).

Сопоставлять аннотацию и отзыв. Сравнивать различные варианты отзыва об одном и том же произведении. Написать самостоятельный отзыв о прочитанном произведении. Редактировать отзыв.

Русская литературы ХХ века (продолжение) (8 часов)

65.

А.С.Грин. Слово о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грея. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Теория литературы. Образы предметов. Символ. РР. Выразительное чтение эпизодов.

Читать и комментировать фрагменты повести. Составлять цитатный план рассказа об Ассоль., Грэе. Анализировать жанровое своеобразие произведения, выявляя черты сказки и повести в тексте. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительного анализа героев.

66.

А.С.Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грея. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Теория литературы. Образы предметов. Символ. РР. Выразительное чтение эпизодов.

67, 68.

А.С.Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грея. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. Смысл названия повести. Теория литературы. Образы предметов. Символ. Пейзаж. РР. Описание одного из символических образов с использованием цитат. РР. Выразительное чтение эпизодов.

Читать и комментировать фрагменты повести. Описывать символические образы писателя, используя цитаты. Наблюдать за описаниями природы в повести. Выразительно читать эпизоды. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

69.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка. Особенности повествовательной манеры писателя. Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа. Символ. Язык произведения. Рассказ. РР. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.

Наблюдать над особенностью языка писателя. Выделять в рассказе необычные сочетания слов, выражения. Объяснять смысл названия рассказа. Выявлять тему, идею произведения. Определять его жанровую принадлежность

70.

А.П.Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка. Теория литературы. Тема, идея. Сюжет. Символ. РР. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.

71.

Поэзия и проза как формы художественной речи (практикум). Ритм в художественной прозе и поэзии. Сопоставление ритмической организации стихотворения И.А.Бунина «Слово» и стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык». Особенности стихотворной речи (ритм, метр). Двусложные (хорей, ямб) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих. Рифма (точная, неточная). Белый стих. Способы рифмовки (перекрёстная, парная, кольцевая).

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия рифмованного стиха от нерифмованного. Определять стихотворный размер, виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров на примере изучаемых стихотворений, особенности ритмического рисунка. Анализировать стихотворения.

72.

Поэзия и проза как формы художественной речи (практикум). Определение стихотворного размера, способа рифмовки. Сочинение стихотворных загадок, монорима, стихотворений с определённым стихотворным размером, способом рифмовки.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия рифмованного стиха от нерифмованного. Определять стихотворный размер, виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров на примере изучаемых стихотворений, особенности ритмического рисунка. Сочинять собственный монорим, стихотворные загадки.

73, 74.

С.Я.Маршак. Слово о поэте. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев. Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл произведения. Особенности создания образа в драматическом произведении. Роль монологов и диалогов. Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка. Монолог. Диалог. РР. Выразительное чтение фрагментов сказки, инсценирование.

Читать фрагменты пьесы-сказки по ролям. Выявлять черты фольклорной и литературной сказки в пьесе. Приводить примеры раскрытия через поступки и речь персонажей их характеров. Составлять вопросы к викторине по произведениям и переводам автора. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

75, 76.

Монолог и диалог как средства создания художественного образа (практикум). Начальное представление об эпосе, лирике, драме как литературных родах. Определение места и художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных эпических, драматических и лирических произведениях. Начальное представление о речевой характеристике персонажа.

Читать фрагменты эпических, лирических и драматических произведений. Отличать монолог и реплику. Выполнять исследовательские и творческие задания. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Военная тема в русской литературе. Образы детей в военной поэзии и прозе (обзор) (5 часов).

77.

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер военной поэзии и прозы. Теория литературы. Изображение трагических событий отечественной истории. Основные темы и образы русской поэзии XX в. родина, война). РР. Выразительное чтение стихотворения.

Выразительно читать стихотворение. Слушать песни военной тематики. Создавать устные картины с помощью словесного рисования. Выявлять тему и идею произведения. Рецензировать устное выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.

78, 79, 80, 81.

В.П.Катаев «Сын полка» (фрагменты). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в условиях военного времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер военной поэзии и прозы. Теория литературы. Изображение трагических событий отечественной истории. Основные темы и образы русской поэзии XX в. родина, война). РР. Выразительное чтение по ролям эпизодов. Рассказ о героях произведения. Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор воспоминаний о событиях военного времени, участниках Великой Отечественной войны.

Создавать устные картины с помощью словесного рисования. Выявлять тему и идею произведения. Читать по ролям диалоги повести. Составлять план и подбирать цитаты для рассказа о герое. Подготовить рассказ о писателе. Характеризовать образ героя и средства его создания.

Русская литературы ХХ века (продолжение) (3 часа).

82.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. Мастерство писателя в изображении родной природы. Теория литературы. Пейзаж.

Отвечать на вопросы по тексту, в том числе проблемные. Составлять рассказ о герое произведения. Сравнивать описания природы в тексте.

83.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. Мастерство писателя в изображении родной природы. Теория литературы. Пейзаж. РР. Краткий пересказ фрагмента произведения с использованием цитирования. Рассказ по теме природы на основе личных впечатлений. РР. Рассказ о герое.

84.

Вн.ч. №10. В.П.Астафьев. «Удар сокола», «Зачем я убил коростеля». Картины родной природы. Мастерство писателя в изображении родной природы. Теория литературы. Пейзаж. Авторская позиция.

Обмениваться впечатлениями о прочитанном. Сопоставлять произведения сходной тематики.

Русские и зарубежные писатели о животных. Образы животных в произведениях русских и зарубежных писателей (обзор) (7 часов)

85.

Э.Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Теория литературы. Образ животного и средства его создания. Авторская позиция.

Отвечать на вопросы по тексту, в том числе проблемные. Характеризовать отдельные персонажи и средства создания его образа. Выявлять художественные средства создания образа. Определять тему, идею, авторскую позицию.

знание общемирового культурного наследия; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

86, 87.

Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Теория литературы. Образ животного и средства его создания. Авторская позиция. РР. Сообщение об одном из писателей-анималистов.

88, 89.

Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур - гончий пёс». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Теория литературы. Образ животного и средства его создания. Авторская позиция.

90.

В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Теория литературы. Образ животного и средства его создания. Авторская позиция.

91.

РР. №10. Классное сочинение №3. Отзыв об одном из произведений о животных или письменный ответ на вопрос об одном из образов животных с использованием цитат.

Готовить отзыв об одном из произведений о животных. Давать письменный ответ на вопрос об образе животного в произведении с использованием цитат.

Жанр рассказа в мировой литературе (5 часов).

92.

Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». История жанра рассказа. Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный. Теория литературы. Эпос. Эпические жанры (рассказ). РР. Устный отзыв о прочитанном рассказе.

Создавать устные отзывы о прочитанных рассказах. Создавать список рассказов разных жанров для самостоятельного чтения. Давать жанровую характеристику изучаемого произведения.

93.

А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Хирургия». Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: юмористический. Теория литературы. Эпос. Эпические жанры (рассказ). Юмор. РР. Устный отзыв о прочитанном рассказе.

94.

М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: юмористический. Теория литературы. Эпос. Эпические жанры (рассказ). Юмор. РР. Устный отзыв о прочитанном рассказе.

95.

А.Конан Дойл. Рассказ «Камень Мазарини». Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: детективный. Теория литературы. Эпос. Эпические жанры (рассказ). Юмор. РР. Устный отзыв о прочитанном рассказе.

96.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. Теория литературы. Финал произведения. Жанровые разновидности рассказа: научно-фантастический. РР. Устный отзыв о прочитанном рассказе.

97.

Тема и идея литературного произведения (практикум). Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные» темы в литературе. Взаимодействие нескольких тем в одном произведении. Идея произведения и возможные способы её выражения. Краткая характеристика тематики и идейного содержания произведения (на материале изученных произведений).

Читать статью учебника. Выполнять практические задания, связанные с выявлением темы, идеи, тематики, идейно-эмоционального содержания текста.

98.

РР№ 11. Тема и идея литературного произведения (практикум). Краткая характеристика тематики и идейного содержания произведения (на материале изученных произведений). Устный отзыв о понравившемся произведении.

Характеризовать произведения с учётом тематики, идейно-эмоционального содержания. Анализировать произведение.

99.

Итоговый урок. Рекомендации книг для летнего чтения.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми система в Интернете.

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве,

100-105.

Резервные часы.

⇧

⇩