Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС

Автор публикации: Юрченко О.Н.

Дата публикации: 01.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

литературе

Учитель: Юрченко О.Н.

Количество часов:

всего - 68

в неделю - 2

Учебник: Учебник: Литература. 7 класс. Часть 1,2. Авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М.Шамчикова

Вводный урок.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Средства создания характера, лирический герой.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Автор - рассказчик - герой произведения - лирический геройл

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,

умение решать тесты

Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Древнерусская литература. Владимир Мономах - государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

Беседа, сообщение, чтение и анализ,

запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Страницы классики. Литература XIX в. - 23ч

А.С. Пушкин (10 ч.)

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее - по воспоминаниям современников).

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»

Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».

Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.

Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности

«19 октября 1825 года»

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.

«Няне».

Эмоциональ

ность стихотворения, средства его создания.

Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения.

Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть

Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.

Развязка повести. Открытый финал

Художественный вымысел в литературе

Уважительное

отношение к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со

сверстниками; работа в группе.

делают выводы, пишут сочинеие на литеартурном материале

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода)

Нравственный выбор героев.

11-12

Развитие речи

Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».

.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

(1час)

Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.

Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель

Отмечают особенности русского романтизма, знать определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.

Знать текст произведения.

Уметь составлять сравнительную характеристику.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.,

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

(5 часов)

Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…», « Утес».

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.

Средства создания характера, лирический герой

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Уметь сопоставлять литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор

Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

Стихотворная речь, двусложные размеры мтиха

Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова

Романтический герой

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.

Герой и его характеристика

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения. Письменно оформляют результаты выступления.

Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;

Знать: основные характеристики героев

Уметь: выразительно читать текст.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и

работать в группе.

Контрольная работа № 2 по творчеству Пушкина и Лермонтова

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»

(5 часов)

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.

Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Осознают важность патриотического начала героев произведения

Определяют тематику и проблематику произведения,

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Дают письменный и устный ответ на вопрос

Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Проблема нравственного выбора.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.

Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести

Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента

Выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,

23-24

Развитие речи. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»

Лирическое начало, выразительные средства языка, художественные образы

Уметь выражать мысли в письменной форме

Урок внеклассного чтения на тему «"Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" Н.В. Гоголя».

Знать сюжет, систему образов, идею произведения; смысл включения ее в сборник "Миргород" наряду с повестью "Тарас Бульба".

Уметь сопоставлять и анализировать текст, обобщать и делать выводы, моделировать ситуацию.

Воспитать активную жизненную позицию.

П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)

Проблема нравственного выбора в новелле « Маттео Фальконе»: долг и предательство.

Русская литература в контексте мировой.

Национальные черты характера героев

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Осознают важность общечеловеческих ценностей

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.

Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивают и анализируют поступки героев

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений

Освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера

Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы - 6 ч

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога», « Тройка».,

« Размышления у парадного подезда». Образ рассказчика в стихотворениях.

Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность

Осознают важность приобщения к поэтическому настроению

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.

Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silention»(Молчи, скрывайся и таи…), « Умом Россию не понять…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя,

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…»,

« Шепот, робкое дыханье…», « Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них - у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие - по выбору учителя)

Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Выразительно читать стихотворный текст

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Страницы классики. Литература рубежа XIX-XX вв. - 7 ч

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.

Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова

Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Средства юмористической характеристики:

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Сотрудничать в группе, слушать друг друга, делать вывод

Внекл. чтение. Рассказы Чехова.

« Толстый и тонкий», « Смерть чиновника», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

Образ, персонаж, композиция

Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Формулировать вопросы по тексту произведения

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.

Жанр «пасхального рассказа».

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

О. Генри. «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Формулировать горизонт своих интересов

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Страницы классики. Литература XX в. - 3 ч

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Природа в изображении И.А. Бунина.

Предметность и красочность образов

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Знать: определение понятий: «ямб»и «хорей», «ударение», «ритм»,«слог», «стопа»,

«стих»; уметь определять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

Развитие речи. Анализ стихотворения

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество

Персонаж, герой, лирика, строфа

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. - 6 ч

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; « Смуглый отрок бродил по аллеям…», « Перед весной бывают дни такие…», « Родная земля»;

О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;

Исповедальность, патриотический пафос

Тема памяти в лирике

Размер стиха, односложные, двусложные размеры

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

осознание себя патриотами

Формирование ответственного отношения к учению,

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;

»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

48-49

Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов

Национальный характер в литературе ХХ в. - 14 ч

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.

Образ солдата-победителя.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя,

Работать с разными источниками информации, находить

ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

формулировать выводы

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

Изображение подвига народа. Тема памяти

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

Андрей Соколов - воплощение национального характера...

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа

Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Писать сочинение-описание

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа,

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Оценивают правильность выполнения действий

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.

Развитие речи.

«А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.

Автор и его герой

Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

Развитие речи. Сочинение по произведению Распутина « Уроки французского»

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп», « Чудик», « Срезал», « Мастер» (другие - по выбору учителя)

Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

Оценивают правильность выполнения действий

Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Писать сочинение-описание

Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Таинственный незнакомец на Курзии - метафора судьбы.

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего

монолога

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Сопоставительная характеристика персонажей.

65-66

Внеклассное чтение Мужественные герои В. Скотта (По роману "Айвенго")

Приобщение к духовно-нравственным ценностям западной литературы

67-68

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Читательская конференция. Защита проектов

Итого: 68 часов.

⇧

⇩

скачать материал