- Учителю
- Рабочая программа 'Риторика. 8 класс'. УМК 'Школа 2100'
Рабочая программа 'Риторика. 8 класс'. УМК 'Школа 2100'
Рабочая программа по риторике
8 «Г» кл.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы Т.А.Ладыженской: Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа - М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107, рекомендованной Управлением развития общего и среднего образования Министерства образования Российской Федерации в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427)
В учебном плане школы на курс риторики в 8 классе отведено 34 учебных часа.
Курс риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Школьная риторика - самостоятельный учебный предмет. Задачи предмета - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи. Поэтому в центре риторики - обучение эффективному общению, общающийся человек.
Эффективное общение - это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.
Цели обучения
- обучение умелой, искусной речи;
- обучение умению выражать собственные мысли собственными словами.
- успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
Задачи обучения
- сформировать представление о речевой культуре и ее роли в жизни людей;
- способствовать усвоению основных правил нормативной речи на разных уровнях;
- научить ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат, формулировать своё коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные удачи и неудачи.
- освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Характеристика программы
В программе выделяется два смысловых блока:
- первый - «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;
- второй - «Речевые жанры», - соотносится с «Частной» риторикой (роды, виды, жанры).
Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.
Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.
Второй блок - «Речевые жанры» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности. Имеются ввиду жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.
Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.
Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.
Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.
Методы и приёмы преподавания
Курс риторики в школе - сугубо практический. Необходимо школьника научить эффективному общению, то есть такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи - убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., поэтому на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.
На уроках риторики особое место занимают специфические приёмы работы: риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, на развитие словесно-импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция.
Итак, основная задача школьной риторики - формирование такой личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.
Школьная риторика - предмет с чётко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;
- большое место занимают так называемые инструментальные знания - о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);
- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса.
Содержание программы курса « Риторика»
(34 часа /1 час в неделю)
Общение
Предтекстовые этапы (риторические действия, этапы подготовки к высказыванию):
1)изобретение;
2) расположение;
З) выражение;
4) запоминание;
5) произнесение.
Коммуникативные промахи, неудачи, ошибки.
Причины коммуникативных неудач и ошибок.
Развитие самоконтроля.
Виды общения.
Контактное-дистантное общение, их особенности.
Подготовленная-частично подготовленная - неподготовленная речь.
Несловесные средства
Послушаем свой голос.
Голосовой сценарий.
Составляем для себя голосовой сценарий.
Поза, ее коммуникативное значение.
«Говорящие» жесты, мимика, позы на рисунках и картинах.
Молчание-золото?
Устная речь
Особенности устной речи.
Ситуативность, избыточность.
Сегментация; паузы обдумывания, колебания, повторы и т.д.
Приёмы подготовки.
Учимся отвечать
Инструктивная речь.
Сравнительная характеристика.
Группировка и классификация(обобщающее высказывание)
Качества речи
Качества речи.
Выразительность речи.
Учимся читать учебную литературу
Выписки. Приемы осмысления учебного текста. Конспекты, тезисы учебного текста.
Реферативное сообщение.
Реферат(письменный).
Риторика уважения
Утешение.
Редактирование
Лингвистические словари.
Словарная статья.
Речевые жанры
Личное официальное письмо (с запросом информации, с благодарностью и т.д.)
Отчет о работе кружка.
Автобиография.
Протокол.
Публичная речь
Информационная речь: её разновидности.
Учимся спорить
Способы доказательств.
Как строится аргументативный текст.
Выражение согласия.
Констатация сказанного оппонентом.
Культура выражения несогласия.
Вторичные тексты
Инсценировка.
Необычные (поликодовые) тексты
История фотографии (снимка). Языковая связь текста с фотографией.
Прецедентные тексты
Понятие о прецедентных текстах.
Бытовые жанры
Характеристика.
Похвальное торжественное слово.
Застольное слово.
Газетные жанры
Портретный очерк, его особенности
Требования к уровню подготовки учащихся
Основные умения
Первый тип (У - 1) Умение анализировать и оценивать общение:
- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);
- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);
- корректность поведения.
Второй тип (У - 2) Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»:
- ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;
- формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;
- определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.
Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
Количество
часов на
изучение
1
Вводный урок
1
2
Общение
14
3
Речевые жанры
19
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Домашнее задание
1.
Введение. Проверьте себя.
1
Повторение изученного
Вступать в речевое общение, определять коммуникативное намерение, выбирать словесные средства общения; определять тип информации; проводить презентацию-представление.
Сочинение-рассуждение по отрывку из худ.текста
2.
Общение.
1
Урок-презентация
Учитывать разные компоненты речевого общения в зависимости от задачи речи; рассказывать о себе; владеть монологической и диалогической речью, вступать в речевое общение
2-3 скороговорки (в паре научить другого)
3.
Виды общения.
1
Повторение
Умение строить свою речь грамотно, точно, богатую разнообразными конструкциями.
Сочинение-рассуждение на тему
4.
Подготовленная и неподготовленная устная речь.
1
Практикум
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Диалог (по вариантам)
1-разговолр в семье за ужином
2-разговор случайных прохожих
5
Подготовленная и неподготовленная устная речь.
Устное выступление
1
Практикум
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Сочинение (высказывание Д.С.Лихачева)
6.
Подружимся с голосом.
1
Практикум
Учиться выработке голоса.
Без задания
7.
Не только жесты, мимика, но и поза.
Риторическая игра «Повтори позу»
1
Игра
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Описание картины (например, Перов «Охотники на привале») жесты, мимика, поза…
8.
Молчание - золото?
1
Изучение нового
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Сочинение( по высказыванию И.А.Гончарова)
9.
Учимся отвечать.
1
Повторение
Учитывать разные компоненты речевого общения в зависимости от задачи речи; рассказывать о себе; владеть монологической и диалогической речью, вступать в речевое общение
Без задания
10.
Учимся отвечать
Риторическая игра «Непростые вопросы».
1
Игра
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Паронимы (5 пар слов, объяснить значения)
11.
Качества речи.
1
Изучение нового
Воспитание вежливости в учащихся, выразительности их речи, умение осознавать достоинства и недостатки своей речи.
Сочинение (по высказыванию. А.А.Реформатского)
12.
Утешение.
1
Изучение нового
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Диалог -утешение
13.
1
Повторение
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Приемы сжатия текста
14.
Реферат как вид текста.
1
Практикум
Строить определения, конструировать правила; использовать языковые модели для построения определений, создавать текст в виде реферата
Реферат на тему:
1-эпитет,
2-метафора,
3-сравнение,
4-олицетворение,
5-гипербола,
6-литота
15
Реферат как вид текста.
Написание одной из частей реферата
1
Практикум
Строить определения, конструировать правила; использовать языковые модели для построения определений, создавать текст в виде реферата
Реферат на тему:
1-метафора,
2-сравнение,
3-олицетворение,
4-гипербола,
5-литота,
6-эпитет
16.
Речевые жанры. Этапы подготовки текста.
1
Изучение нового
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Сочинение на тему
17
Речевые жанры. Этапы подготовки текста.
Конкурс на лучшее продолжение похвалы.
1
Повторение
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Без задания
18.
Учимся спорить.
1
Практикум
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
ЕГЭ: достоинства и недостатки
19
Учимся спорить (продолжение темы)
1
Практикум
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Размышление на тему
20.
Инсценировка.
1
Игра
Выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений
Без задания
21.
«Я хочу подарить фотографию…»
Создание надписи к фотографии
1
Практикум
Применять полученные знания на практике, создавать подписи и тексты к фотографиям
Комментарий к фотографии (5)
22.
Личное официальное письмо.
1
Практикум
Самостоятельно вести дневниковые записи; создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Поздравление официального лица
23
Личное официальное письмо (продолжение темы)
Сочинение личного официального письма
1
Практикум
Самостоятельно вести дневниковые записи; создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
1вар.-письмо-извинение,
2вар.-письмо-приглашение
24.
Деловые жанры.
1
Изучение нового
создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Записи в тетради
25
Деловые жанры (продолжение темы)
1
Повторение и изучение нового
Анализировать деловые жанры
Рецензия на сочинение одноклассника
26.
Комплимент как речевой жанр - «кристалл» похвального слова.
1
Изучение нового
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Выучить песню Б.Окуджавы «Давайте восклицать..»
27.
Застольное слово.
1
Конкурс
Употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…
Комплименты от лица великих людей (5-7)
28.
Текст - характеристика.
1
Практикум
Создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Без задания
29
Текст - характеристика
Написание характеристики
1
Практикум
Создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Характеристика на себя, на соседа по парте
30.
Газетные жанры.
1
Изучение нового и повторение
Создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Портретный очерк русского писателя (19 век)
31
Газетные жанры (продолжение темы)
1
Повторение
Создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Портретный очерк писателя-современника
32.
Тексты «с чужого голоса».
1
Практикум
Создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности
Сжатое изложение
33.
Биографическое повествование.
1
Практикум
Применять полученные на уроках риторики знания в практике речевого устного и пис общения
Без задания
34.
Подведём итоги.
1
Контроль знаний
Применять полученные на уроках риторики знания в практике речевого устного и пис общения
Рекомендации на лето
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученики должны знать:
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.
• успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога и диалога;
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-методическое обеспечение
Риторика. 8 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Баласс, 2011
Риторика 8-й класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Баласс, 2002
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование видеофильмов и слайдовых презентаций.
1. Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа - М.: Баласс, 2010. Стр. 94-107.
2. Риторика: 8 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: ООО «Баласс», 2012.
3. Школьная риторика: 8 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: «С-инфо», «Баласс», 2010.