Интегрированный урок на тему 'Лексика (русский язык) . Б. В. Шергин 'Рифмы' (литература) ', 5 класс

Тема: Лексика (русский язык). Б.В. Шергин «Рифмы» (литература).

Цели: 1. Повторение сведений по теме «Лексика».

2. Обсуждение рассказа Шергина «Рифмы».

3. Развитие творческих способностей и речи учащихся.

Оборудование урока: портрет Б. В. Шергина,

запись песни Шаинского,

словари, иллюстрации,

творческие работы учащихся.

Ход урока

1. Сообщение темы урока, постановка цели.

- Ребята, сегодня у нас пройдёт интегрированный урок, урок, который объединяет такие важные в школьном курсе предметы, как русский язык и литература.

А начнётся урок с песни Шаинского. Прослушайте песню внимательно.

(Звучит песня.)

- Какой важный совет даётся в этой песне?

(Совет не глотать слова)

- Как же нужно произносить слова?

- Правильно, слова надо произносить чётко, так, чтобы можно было «узнать» каждое слово, понять его значение.

А какая тема русского языка посвящена словам?

- Сегодня на уроке мы закрепим практические навыки, полученные вами при изучении темы «Лексика».

Эпиграфом к уроку послужили слова Якова Козловского.

Прочитайте отрывок из стихотворения поэта.

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушным холодом дышать.

- Как вы понимаете смысл слов поэта?

(Слова бывают разные: добрые и обидные, слова-просьбы и слова-приказы.)

- Как вы понимаете выражение «сердце кровью обливается»?

(Сердце обливается кровью, когда человеку причинили душевную боль.)

- А какие слова дышат равнодушным холодом?

(Обидные слова.)

- В каком значении употреблены эти выражения?

(В переносном значении.)

- Ребята, никогда не следует забывать о том, что словом можно ранить человека. Нужно быть очень осторожным в выборе слов. Этому нас учит и поэт Я. Козловский, и писатель Б. Шергин, с которым вы познакомились на прошлом уроке. Сегодня мы продолжим разговор о Б. В. Шергине и его произведении.

2. Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос.

- Вспомните, что вы узнали о писателе. В какой семье воспитывался Шергин?

(В семье потомственного северного морехода и корабела.)

- Где прошли детство, юность и молодость писателя?

(На берегах Северной Двины, в Архангельске.)

- Кто был частым гостем в доме Шергиных?

(Мореходы, поморы.)

- Что привлекало внимание мальчика к этим людям?

(Любил слушать их рассказы и пение былин, которые передавались устно от отцов к детям, от дедов к внукам.)

- Как в дальнейшем Шергин использовал услышанное?

(Рассказы моряков Шергин запомнил на всю жизнь. А впоследствии они составили основу его литературных произведений.)

- Какие произведения создал писатель?

(Сказки, былины, сборники пословиц и поговорок.)

- С каким произведением Шергина познакомились на прошлом уроке?

2. Чтение рассказа «Рифмы» по ролям.

3. Беседа по произведению.

- Почему мужик обиделся на Шиша?

- Справедливо ли поступил Шиш по отношению к мужику?

- Почему вы так считаете?

- Почему рассказ называется «Рифмы»?

- Какой стиль речи использует писатель Шергин?

(Разговорный.)

- В какой форме написан рассказ?

(В форме диалога.)

- Обратите внимание на язык произведения.

Как автор называет своих героев?

(Шиш, дядька.)

- Вспомните, что обозначает слово «шиш»? (Кукиш, ничего.)

- А когда Шиш обращается к дядьке, как он его называет? (Дядька.)

- А как Шиш называет отца дядьки? (Папаша.)

- Кто заметил «неправильные» слова в тексте? (Тово, слезантий.)

- Произнесите слова правильно.

- Что же представляет собой язык произведения? (Просторечную лексику.)

- Вы хорошо разобрались в особенностях рассказа Шергина.

А теперь продолжим анализ текста.

4. Работа с текстом.

1)

- Прочитайте первые изобретённые рифмы Шиша и ответ дядьки на эти рифмы.

- Найдите слова-синонимы в этом отрывке (Брать - взять.)

- Отличаются ли эти синонимы оттенками в значении? (Нет.)

- С какой же целью использует автор синонимы в тексте? (Чтобы избежать повтора слов.)

- Подберите антонимы к этим словам. (Отдавать, возвращать.)

- Запишем пословицу, в которой встретились данные слова-антонимы. (Умей взять, умей и отдать.) (Учащийся записывает пословицу на доске).

- Что обозначает эта пословица?

- Только ли в прямом значении нужно воспринимать её?

- Постарайтесь запомнить эту пословицу. Она даёт очень важный совет.

2)

- Прочитайте рифмы Шиша о дедушке Иване.

- Найдите в этом отрывке синонимы (Плачет, рыдает.)

- Чем отличаются синонимы по значению? (Усилением действия.)

- С какой целью автор использует их в тексте?

- Запишите синонимы в тетради, продолжите синонимичный ряд.

(Соревнование «Кто больше?»)

- Ребята, а сейчас ученик, работающий сегодня в справочном бюро, зачитает нам справку, составленную на основе словаря синонимов.

(Ученик зачитывает справку.)

- Вот как много синонимов и синонимичных выражений имеет слово «плакать».

Чтобы расширить свой словарный запас, надо чаще обращаться к словарям.

В справочном бюро есть и другие словари, к которым мы будем обращаться в случае затруднения.

(Учащийся показывает словари.)

3)

- Что ответил дядька на рифмы о своём дедушке? Прочитайте.

- Что обозначает выражение «прибирать пустяки»?

- Подберите синонимичные выражения, запишите их (Нести чушь, говорить, болтать ерунду.)

- Ребята, один ученик сделал вот такую иллюстрацию к выражению «прибирать пустяки». Какую ошибку он допустил? (Спутал прямое и переносное значение слов.)

- Никогда не следует забывать о том, что слова имеют не только прямое, но и переносное значение.

4)

- Какие рифмы сочинил дядька?

- Кого советует оседлать Шишу дядька?

- Ребята, а как вы думаете, слово «медведь» однозначное или многозначное?

- Поможет вам ответить на этот вопрос небольшая инсценировка.

(Инсценировка.)

- Каковы же значения этого слова?

- Однозначное оно или многозначное?

- Напишите словарную статью, объясняющую значения слова «медведь»:

1вариант - прямое значение, 2вариант - переносное значение.

(Два ученика самостоятельно работают у доски.)

(Проверит работающих у доски ученик, работающий в справочном бюро при помощи толкового словаря.)

5)

- Какие рифмы ещё сочинил дядька?

- Какие антонимы употреблены в этом отрывке? (Садись - слезай.)

- В каком словосочетании употреблено слово «садись»? Запишите его. (Садись на аэроплан.)

- Что такое аэроплан? (Самолёт.)

- В каком словосочетании употреблено слово «слезай»? (Слезай с лошади.) Запишите его.

- Сравните эти словосочетания. С какой целью введены в них антонимы? (Указать на противопоставление героев, контраст предметов.)

- С какой целью используются в речи синонимы, антонимы, слова с переносным значением? (Обогащают речь, придают выразительность.)

5. Упражнение на развитие речи.

- Посмотрите на иллюстрацию к рассказу. Ответьте, в какое время года происходят события, о которых говорится в произведении?

- Какие признаки лета вы увидели на картинке?

- Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш ответ. Прочитайте. (Дело было летом, жарко.)

- Ребята, давайте пофантазируем. Перенесём нашего героя в другое время года. Подберите антонимы к словам «летом» и «жарко».

- Какое предложение получилось? Запишите его.

- А теперь дополним зимнюю картину. Замените в следующих предложениях подчёркнутые слова антонимами.

Солнце светило ярко. Дул слабый ветер.

Какой текст получился у вас?

- Вот как антонимы способны изменить текст. Используя их, мы подшутили над героем, перенеся его в другое время года.

А как вы думаете, растерялся бы Шиш, попав в другую обстановку?

- Почему вы так решили?

- Ребята, вы тоже очень часто бываете находчивы и изобретательны. Особенно эти умения необходимы вам при выполнении творческих работ. К сегодняшнему уроку вам были предложены различные творческие задания. Представьте свои работы и защитите их.

6. Представление творческих работ.

1. Словесное рисование героя + рисунок.

- На прошлом уроке мы отметили, что в рассказе Шергина отсутствует описание героя. Но вы так живо сумели представить его. Какой же он - Шиш? Подберите прилагательные, характеризующие героя. Запишите.

(Находчивый, изобретательный, шустрый, разговорчивый.)

- А какую особенность в герое выделил писатель? (Разговорчивость.)

- Подтвердите ответ словами текста. (Шиш молчит только тогда, когда спит.)

- Чтобы подчеркнуть эту особенность в характере героя, Шергин умышленно употребляет в двух соседних предложениях однокоренные слова. Какие? (Молча, молчит.)

- Запишите второе предложение по памяти.

- Проверьте себя.

2. Юмористические стихи.

- А кто из вас, подобно Шишу, проявил изобретательность и сочинил юмористические стихи?

3. Пословицы, поговорки, загадки, в которых «живут» слова - синонимы, антонимы.

7. Обобщение.

- Ребята, судя по тому, как вы работали на уроке и как потрудились дома, готовя творческие работы, я поняла, что рассказ Шергина вам понравился.

Скажите, чему же учит нас, читателей, этот рассказ?

- В заключении я хочу ещё раз обратить ваше внимание на строчки из стихотворения Козловского.

- Найдите в них синонимы, антонимы.

- Подберите антонимы к слову «равнодушный». Напишите их.

(Добрый, отзывчивый, чуткий.)

- Какие замечательные слова вы записали. Я хочу, чтобы они на всю жизнь стали вашими спутниками. Хочу, вы никогда никого не обижали ни поступком, ни словом.

8. Домашнее задание: сказки о Шише, задание по выбору,

контрольные вопросы по теме «Лексика.