Конспект урока Л.Андреев. Петька на даче

Алимбетова Гульмира Туретаевна, учитель 2 уровня КГУ СШ № 273

Класс: 7 В 13 апреля 2013 г.

Тема: Л.Андреев. «Маленький мальчик с большим сердцем».

(По рассказу «Петька на даче»).

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями личности и творчества

Л. Н. Андреева, раскрыть нравственный смысл произведения.

Задачи

образовательные: совершенствовать навык выразительного чтения, выборочного

чтения, чтения по ролям, анализа произведения, формировать

некоторые теоретико-литературные понятия;

Развивающие: учить сравнивать, выражать свои мысли, чувства,

настроение, применять прием контраста при чтении и анализе

текста, развивать познавательную активность, развивать

навыки диалогической и монологической речи;

Воспитывающие: воспитывать толерантность в детях, чувство сопереживания,

эмоциональную отзывчивость, уважительное отношение к

человеческой личности.

Тип урока: усвоение новых знаний

Вид урока: нетрадиционный, урок - беседа

Методы и приёмы

обучения: коммуникативный, объяснительно- иллюстративный,

диалог, вопросно-ответная беседа, игровой, сравнение.

Формы учебной деятельности: групповая.

Наглядность: портрет Л.Андреева, слайды

ТСО: мультимедийный проектор

Ход урока.

I. Организационный момент. Приветствие, объявление темы, цели.

II. Актуализация знаний.

- Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Андреева "Петька на даче". Мы попытаемся заглянуть в лица наших сверстников, живших задолго до нас.

Было это давным - давно в старом Петербурге. Жил на свете маленький мальчик с большим сердцем, жил со своими радостями и печалями. На уроке нам предстоит разобраться, почему история мальчика Петьки близка читателю? Как сумел автор так пронзительно рассказать эту простую, казалось бы, историю?

Но для начала вспомним об авторе этого рассказа - Л.Андрееве.

Перед вами на доске портрет писателя Л.Н. Андреева. Заметьте, он был красивым человеком: черные глаза, черные вьющиеся волосы, тонкий нос - всё это черты благородного лица. Недаром в орловской классической гимназии его звали «Герцог». Приглашаем к авторскому стулу.

• Авторский стул. Рассказ о биографии писателя от 1-го лица. Слайд.

- Я родился 9 августа 1871 года в Орле в семье частного землемера. При жизни отца мы жили в достатке: был свой большой дом и огромный сад. Скука маленького городка очень рано приобщила меня к чтению приключенческой литературы (Майн Рид, Фенимор Купер, Жюль Верн). В юности я решил стать писателем и записал в своем дневнике: «…непременно стану знаменитым писателем».

После смерти отца многодетная семья наша бедствовала. И мне как старшему брату приходилось подрабатывать и быть учителем для своих братьев и сестер. Но об этом факте моей биографии мало кто знал. Напротив, я старался быть великолепным рассказчиком, был общительным, любил всякие розыгрыши.

Литературную деятельность начал в 90-х годах прошлого века. Закончив юридический факультет Московского университета, я начал работать репортёром, судебным хроником в московской газете «Курьер».

В 1899 году я написал рассказ «Петька на даче». Это рассказ про мальчика, у которого было украдено детство.Учитель: Есть вопросы к автору?

Источником для рассказа послужило воспоминания о детстве однофамильца писателя - Ивана Андреева - владельца парикмахерской, находившейся неподалёку от редакции «Курьера».

Об Иване Андрееве расскажет ученица.

• История создания рассказа. Сначала я хочу объяснить значение слова прототип.

Прототип - реальное лицо как источник для создания художественного образа, героя. По словарю С.Ожегова

В книге В.А. Гиляровского «Москва и москвичи» один из рассказов повествует о человеке, который стал прототипом Петьки. Вот как там рассказывается: «И сейчас ещё работает в Москве 80-летний старик, чисто выбритый и бодрый:

- Я все видел: и горе, и славу, но я всегда работал, работаю и теперь, насколько хватает сил, - говорил он своим клиентам.

- Я крепостной Калужской губернии. Когда в 1861 году нам дали волю, я ушёл в Москву - дома есть было нечего, попал к земляку дворнику, который определил меня к цирюльнику (парикмахеру) Артёмову. Спал я на полу, укрывался рваной шубёнкой, в головах - полено. Зимой в цирюльне (парикмахерской) было холодно. Хозяева вставали в 7 часов пить чай, оба злые. Били, чем попало и за всё - всё не так. Пороли розгами, привязывали к скамье. Раз после розг в больнице 2 месяца лежал - загноилась спина. Раз выкинули зимой на улицу и дверь заперли - 3 месяца в больнице в горячке лежал.

Учитель: Мы закончили важную часть урока и должны подвести её итоги, то есть записать основные тезисы.

- Есть общее в биографии Л.Андреева и Ивана Андреева?

- Л. Андреев не был баловнем судьбы, после смерти отца на себе испытал все трудности.

- Работал репортером судебной хроники, увлекался кино, фотографией и достиг неплохих результатов.

- Прототип Петьки - владелец парикмахерской, сын крепостного крестьянина. Он рано узнал голод, побои, непосильный труд. Но его судьба сложилась более счастливо, чем судьба героя рассказа.

- Оба много работали.

Вывод: 1. Сюжет рассказа «Петька на даче» был подсказан жизнью.

2. Такая судьба была у многих бедных детей.

• Работа над раскрытием образа Петьки.

ПЛАН

1. Имя - Петька. Возраст - 10 лет.

2. Внешность - худенький, веснушчатый, глаза сонные, руки и шея грязные-прегрязные.

3. Речь

4. Жизненные идеалы, поступки.

5. Отношение к герою действующих лиц произведения.

6. Позиция автора.

7. Позиция читателя.

Заполнение таблицы.

- Правильно. Вы озаглавили части в соответствии с движением сюжета. А теперь проведем ту же работу, только в соответствии с состоянием героя.

1. Однообразие и усталость.

2. Всё было поразительно ново и странно. Удивление и радость.

3. Энергия и движение.

4. Апатия и сонливость.- Почему Петька испытывал усталость и сонливость, работая в парикмахерской?

- Почему мать Петьки решила, что сын у неё «дурачок»?

- Как изменился мальчик, когда услышал, что они с матерью едут на дачу?

- Как ощущал себя Петька в первые дни пребывания на даче?

- Какие произошли изменения в мальчике, когда он жил на даче?

- Почему с Петькой произошла истерика?

- Каким он возвращался в город?

- Сравните 1-ое и последнее предложение рассказа. Почему Андреев в начале и конце использует слово «крик»?

Какой художественный приём использует автор в своем рассказе? (Противопоставление - антитезу)

IV. Учитель: Подходим к финалу рассказа. И в начале, и в конце мы видим Петьку в парикмахерской. Изменилось ли что-нибудь в герое? Понаблюдайте.

(Выразительное чтение эпизодов)

(У мальчика в голосе появилось "нечто звенящее и волнительное" Почему? Прием антитезы. У него не было мечтаний и надежд. Душа спала. А теперь она пробудилась).

Учитель: Что же нужно человеку? (Мечтать. Мечта окрыляет человека)

- А какие мечты у вас, ребята?

V. Учитель: Сейчас мы попытаемся выступить в роли писателей. Известно, что прототип (лексическое значение смотрим в словаре) герой рассказа выбился в люди и стал знаменитым парикмахером, часто бывал а Париже.

Работая в группах, придумайте свое окончание рассказа. (Обсуждение в группе и предъявление результата).

VI. Учитель: Мы сегодня работали творчески и очень насыщенно. Но хотелось бы узнать, как вы оцениваете свою работу.

Вопросы рефлексии:

- Удалось ли группе выполнить задание?

- Легко ли работать в группе? В чем были сложности?

- Какой этап урока интересен?

- Какой этап урока неожиданный?

- Какое выступление особенно запомнилось?

- Что вы приобрели в совместной работе?

(Листы самоконтроля сдаются)

Домашнее задание:

Мини - сочинение "Я хочу рассказать о своей мечте".