Разработка урока русского языка в 9 классе

Урок русского языка в 9 классе

Тема: "Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Пунктуация. Синтаксическая синонимия"

1.Планируемые результаты:

Личностные:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, , извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста );

• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств.

Метапредметные:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Предметные:

• овладение основными нормами русского литературного языка (грамматическими, орфографическими, пунктуационными);

• проведение синтаксического анализа предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• понимание коммуникативно-эстетических возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

1. Виды деятельности:

• рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, работа с книгой;

• репродуктивная деятельность: воспроизведение материала о видах сложного предложения, о структуре сложноподчиненного предложения с придаточным определительным, средствах связи в сложноподчиненном предложении, о позиции придаточной части сложноподчиненного предложения по отношению главной;

• исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление синтаксических конструкций.

2. поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.

3. Цели урока:

обучающий аспект:

• находить придаточные определительные в составе сложноподчинённого предложения;

• производить синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;

• различать способы связи придаточных определительных с главным предложением;

• правильно употреблять в речи данные виды предложений;

• правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений с придаточными определительными;

• производить анализ текста;

• редактировать и составлять тексты

развивающий аспект:

• развивать монологическую речь;

• актуализировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы;

• развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

воспитывающий аспект:

создать условия для формирования уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы обучения: парная , фронтальная, разноуровневое обучение.

Методы обучения: частично-поисковый

Компетенции: коммуникативная, ценностно-смысловая; учебно-познавательная; общекультурная;: Оборудование и наглядность:

1. Раздаточный материал

Рабочие карточки

2. Интерактивная доска с заготовкой таблиц, заданий, текстов.

Урок русского языка в 9-м классе на тему "Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными. Пунктуация. Синтаксическая синонимия"

Ход урока

Деятельность учащихся

Работая в парах, восстановите слепую схему. Обсудите ее в парах, озвучьте полученные результаты.

"Установи соответствия".

(На партах распечатка частей текстов.)

- Соедините стрелками части рассыпанного текста.

Простые предложения - …это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом.

Сложные предложения - … это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов.

Сложносочинённые предложения - …это предложения, в которых имеется только одна грамматическая основа.

Сложноподчинённые предложения - … это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений. Бессоюзные предложения - … это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью.

- Спишите примеры, расставьте пропущенные знаки, вставьте пропущенные буквы.

- Составьте устно характеристику каждой синтаксической единицы.

- Сравните все примеры.

- Что общего вы обнаружили между выделенными фрагментами предложений?

"Парная мозговая атака" (работа в парах).

(На доске записаны примеры.)

Св..ще(н,нн)ый сладос..ный обман,

Души в..лшебное св..тило... …(А.С.Пушкин)

Я встр..чаю слугу н..сущего мне утром чашку чаю…(А.С.Пушкин)

Я (не) св..дил глаз с пера батюшкина которое двигалось довольно медле(н,нн)о. (А.С.Пушкин)

Определение темы урока. Целеполагание.

- Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?

- Что необходимо изучить по этой теме?

- Итак, тема нашего урока - спп с придаточными определительными.

"Инвентаризация знаний".

- Какая информация имеется у вас по данной теме, какие ассоциации вызывает тема?

- Свои соображения запишите (индивидуально!) в тетради в столбик (2 минуты).

- Обсудите свои записи в парах, исправьте или добавьте информацию. Аргументируйте.

- Озвучьте полученную информацию. (Записываю сведения на доске.)

Определение - второстепенный член предложения.

Определение отвечает на вопросы КАКОЙ, КАКАЯ, КАКИЕ, ЧЕЙ.

Определение поясняет имя существительное.

Определение обозначает признак предмета.

Определение подчёркивается волнистой линией.

Определение бывает согласованным и несогласованным.

Эпитет - художественное определение.

Придаточное определительное отвечает на вопросы КАКОЙ, КАКАЯ, КАКИЕ.

Заполнение таблицы.

- Какие графы мы можем заполнить, не прибегая к материалам учебника?Как вы думаете, почему в 4 графе я ставлю вопросительный знак? Читаем материал параграфа, находим недостающую информацию, дополняем таблицу.

Информация не полная.

Ознакомительное чтение, дополнение таблицы. Заполнение пропусков:

Дополнительный оттенок ----------------- значения вносят союзные слова ГДЕ, - Дополнительный оттенок значения-------------- вносит союзное слово КОГДА? Дополнительный целевой оттенок вносит союзное слово ЧТОБЫ?

Придаточные определительные присоединяются не только союзными словами, но также при помощи союзов ------------------------------------------

Первичное закрепление материала.

Выполняют задания разных уровней

Найдите предложения с определительными придаточными, запишите их порядковый номер. Составьте схемы.

В каких предложениях можно определительные придаточные заменить причастными обротами?

Почему такие конструкции называются синонимичными?

,

А. Из предложенных предложений выбрать предложения с определительными придаточными.

1. Сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя. (А.С.Пушкин)

2. Едва злодей узнал Руслана, в нем кровь остыла, взор погас.

3. В это время батюшка нанял для меня француза мосье Бопре которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла.

4. В ту же ночь приехал я в Симбирск где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей.

Б. Соедините части рассыпавшихся предложенийкоторое принял было сперва за отдаленный холмик.

В. Составьте предложения по схемам (упр.101)

Самопроверка с записью на слайде.

Редактирование текста

Прочитайте следующий текст и сделайте вывод о необходимости умения заменять синтаксические конструкции синонимами.

Отредактируйте данный текст, заменив некоторые причастные обороты придаточными.

Люди, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся и пристающие к гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусаюшихся, вырывающие цветы, являются штрафующимися. (В. Ардов "Суконный язык")

Работа с текстом:

1. Какова тема текста? О чем( о ком) в нем говорится?

2. Какова основная мысль?

3. Найдите предложения с определительными придаточными, заключите придаточные в скобки.

В дни трагической гибели Пушкина Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать преемником Пушкина в осиротевшей русской литературе. Это был двадцатидвухлетний корнет квартировавшего в Царском Селе лейб-гвардии гусарского полка М.Ю.Лермонтов, написавший стихи на смерть Пушкина, скорбные, гневные, обличительные.

Не только презренного иностранца, чья рука не дрогнула выстрелить в Пушкина, обличил он в этих стихах. Он обвинял злобных клеветников, которые преследовали Пушкина при жизни и направляли руку Дантеса.

В этом стихотворении Лермонтов говорил то, что чувствовал в эти дни каждый, кому дорога была честь и слава России…

- Напишите сочинение-миниатюру на тему «Мой Пушкин». Хотелось бы, чтобы и СПП с придаточными определительными тоже нашли свое место в вашей работе.

(…, поэзия которого пользуется огромным влиянием не только в Росси, но и за ее пределами)(которые нам читали бабушки и мамы)(которые учат преодолевать трудности, сохранять чувство собственного достоинства)

Подведение итогов урока.

Какой вид предложений мы исследовали сегодня на уроке? Что нового вы узнали о спп с определительным придаточным? Какой конструкцией можно в некоторых случаях заменять спп с определительным придаточным? На каком материале мы исследовали предложения с определительными придаточными?