Урок по предмету «Русская словесность 5 класс»

Урок по предмету «Русская словесность 5 класс»

(Урок проводится в соответствии с учебной программой

во второй учебной четверти)

Разработан преподавателями

Вильдяксовой О.Л (рус. яз. и литература) и .

Чепиковой Н. К. (мировая музыкальная литература)

Тема урока: Басня И.А. Крылова «Квартет»

Тип урока: интегрированный - интеграция предметов «литература» и «музыка»

Цели урока:

Образовательная: формирование мыслительно-речевых умений и навыков. Литература - усвоение учащимися стилистических особенностей жанра басни, понятие «аллегория».

Музыка - усвоение закономерностей организации и исполнения камерно- инструментального ансамбля - квартет.

Развитие мыслительной деятельности учащихся (аналитическое, образное, ассоциативное мышление).

Воспитание вдумчивого и осознанного прочтения литературного произведения, формирование мировоззрения учащихся на основе оценки нравственных и моральных качеств персонажей литературного произведения, эстетической оценки произведений культуры.

ТСО и наглядные пособия:

Литература - тексты басни Крылова «Квартет», портрет писателя, картины с

изображением героев басней Крылова.

Музыка - исполнители на струнных инструментах (скрипки, альт,

виолончель), портреты композиторов венской школы, звучание квартета

Гайдна в исполнении струнного квартета.

Дополнительно: два плаката, клей, фигурки персонажей басни в двух

экземплярах, карточки двух цветов, содержащие текст (ряд прилагательных,

понятия - аллегория, олицетворение, гипербола).

В уроке принимают участие струнный квартет, учащиеся специальности

«Актерское искусство».

Материалы урока

Справочный материал:

Крылов Иван Андреевич (1769 - 1844). Басня «Квартет» -1811 г.

Иозеф Гайдн (1732 -1809), Вольфганг Амадей Моцарт (1756 - 1791), Людвиг ван Бетховен (1770-1827) Александр

Алябьев (1787 - 1851, 3 квартета),

Квартет - это камерно-инструментальный ансамбль, вид камерного музыкально-исполнительского искусства. Как исполнительский коллектив сформировался во второй половине 18 века. В 1794 г. в Вене был организован первый профессиональный квартет, содержавшийся меценатом князем Карлом Лихновским. В творчестве композиторов Венской школы данный жанр достиг своего расцвета и совершенства.

(Гайдн (свыше 60), Моцарт (около 20), Бетховен (16)). Первые квартеты исполнялись скрипачом - виртуозом, находившимся на сцене, и участниками ансамбля, находившимся в оркестровой яме. К концу 19 века - исполнители все находятся на сцене, первый скрипач сидит против второго, виолончелист - против альтиста. Основная тенденция эволюции квартетного стиля от превалирования сольного начала к установлению равновесия между участниками ансамбля.

Ход урока:

Учитель литературы:

Здравствуйте, юные исследователи, пытливые и любознательные. Сегодня мы вновь отправляемся с вами в мир удивительных открытий, ярких красок и впечатлений. Мы вместе с вами совершим путешествие в увлекательный мир литературы, музыки и театра. Отправимся мы по морю знаний на двух кораблях - «командах». Давайте нашим командам дадим названия: «Художники» - они сегодня будут всеми красочными средствами русского языка «рисовать», и «Психологи» - умелые толкователи человеческих характеров и судеб. Отправляясь в путь, мы будем с вами уважительны к друг другу, внимательны и терпеливы, убедительны в своих суждениях и высказываниях.

Итак, у каждой из групп в карточках занесены определенные понятия, вам необходимо найти между ними связь и объяснить её (первая группа - ряд прилагательных, вторая группа - аллегория, олицетворение, гипербола) = изобразительно-выразительные средства языка. Изображать способны все виды искусств, но средства выражения у каждого особые.

Нам предстоит раскрыть замысел следующего сценического эскиза. Одни из вас сконцентрируют внимание на описании увиденных образов, другие проникнут в мир иносказания и попытаются провести параллели с реально существующими действующими лицами; (просмотр сценки, параллельно зачитывается текст басни). Давайте дадим название увиденному фрагменту. Совершенно верно, в нем вы узнали басню Ивана Андреевича Крылова «Квартет».

Давайте уточним с вами, что означает жанр «басня» - это эпический литературный жанр (небольшое сатирическое стихотворное произведение нравоучительного характера; в ней аллегорически изображаются человеческие поступки и социальные отношения, обязательно содержит мораль - краткий вывод, раскрывающий идею произведения). Объясните, о чем, по вашему мнению, может вестись речь в данной басне Крылова?

Учитель музыки: что же такое квартет мы сейчас выясним с вами, обратившись к нашим помощникам - учащимся музыкальных классов:

Ученик 1: квартет - это камерно - инструментальный ансамбль.

Учитель: давайте выпишем с вами все возникшие ассоциации с данным определением

Исполняют вместе

Камерно - Инструментальный Ансамбль

Небольшой зал струнные

Узкий круг слушателей две скрипки, альт, виолончель

Учитель литературы: Правдиво ли Крылов отражает признаки квартета в своей басне? (исполнителей - 4, инструменты - «достали нот, баса, альта, две скрипки», место - «сели на лужок под липки», тип инструментов «дерут в смычки»).

Приведите примеры из текста.

Учитель музыки: Удивительно, но Крылов достоверно воспроизводит расположение участников квартета. В 19 веке

музыканты располагались следующим образом: первый скрипач - против второго («я, прима сяду против вторы»),

виолончелист против альта («ты, с басом, Мишенька, садись против альта»).

Учитель музыки: Давайте оживим данный квартет (приглашаются участники струнного квартета). Исполняют

фрагмент из квартета Гайдна (№1, Си - бемоль мажор).

Учитель литературы: Как ладно звучат инструменты, ведут беседу друг с другом. В чем же причина неудачи «квартета» наших героев басни? Давайте рассмотрим текст басни внимательнее. Прочитайте первые девять строк:

Кого Крылов выбрал героями своей басни?

Почему это образы животных?

Чем, на ваш взгляд, определен именно данный выбор? (животные - символы, аллегория, ассоциации в сознании

человека: мартышка - напрасный труд, проказница и т.д., осел - упрямство, громкий голос, козел - блеяние, медведь - неповоротливость, «медведь на ухо наступил» и т. д.).

Как вы считаете «почему толку нет» в этом квартете?

- не соответствуют особенности исполнения на выбранных музыкальных инструментах возможностям наших героев: но
это мы предполагаем на основе своих ассоциаций, Крылов не сообщает нам особенности игры каждого из них, он
обобщает: «Ударили в смычки, дерут».

- «выдающиеся музыканты» - Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка. Приведите примеры использования
данных персонажей в литературе.

В чем нашли причину неудачной игры герои басни? «Ведь вы не так сидите».

С какими намерениями взялись они за игру? «У нас запляшут лес и горы», «пленять своим искусством свет».

Какими средствами выразительности пользуется Крылов для создания образа Мартышки? (Гипербола - «запляшут лес и горы»)

Кому из героев басни приходит гениальная мысль, кто «сыскал секрет» ?

Прочитайте выразительно следующие 9 строк.

Какими средствами Крылов подчеркивает тщетность усилий своих героев? (повторность фразы «нейдет на лад»)

Как вы считаете, почему животные обратились за советом, помощью к Соловью?

Как объясняет причину их неудач Соловей? (надобно уменье, и уши ваших понежней)

Укажите слова басни, отражающие её мораль.

Так кого же высмеивает Крылов в этом произведении? Найдите в тексте слова, которые стали пословицей.

Вам понравилось данное литературное произведение? Давайте вместе, по группам, составим композицию - рисунок -шарж - иллюстрацию к данной басне Крылова, (учащиеся пользуются заготовками - фигурками героев басни и располагают их на листе соответственно своему восприятию)

Учитель музыки: И в завершении нашего путешествия давайте вообразим, что герои нашей басни наконец - то постигли секрет музыкального искусства и как бы выглядел их квартет (учащиеся актерского отделения исполняют пантомиму, учащиеся - музыканты - фрагмент квартета Гайдна).

Ход урока

Этап урока

Цель этапа

Методы и приемы

Виды деятельности учащихся

Виды деятельности преподавателя

Краткое содержание

Организационно-мотивационный

1. привлечение
внимания уч-ся;

2. создание
необходимых
«микрогрупп»

Коллектив­ные методы работы

Выбирают цветные карточки со словами, образуют группы

Установить кодекс общения;

Кодекс «У»: уважительность, убедительность, удивительность, увлеченность и т.д.

Два цвета карточек - две команды: «психологи» и «художники»

Актуализация опорных знаний

Активизация

мыслительных

процессов

Мозговой штурм

Расшифровывают образовавшиеся понятия как изобразительно-выразительные средства литературного языка.

Формулирует вопросы к словосочетаниям.

Необходимые ответы вьшисывает на доске. Два цвета карточек - две команды: «психологи» -аллегория, олицетворение, гипербола и «художники» -ряд прилагательных

Просмотр незначительного фрагмента сценической постановки басни Крылова «Квартет» (с участием чтеца)

Создание

проблемной

ситуации.

Проблемно-поисковая ситуация. Работа в микрогруп­пах

Составляют

образную

характеристику,

психологический

портрет увиденных

действующих лиц;

дают варианты

названия

увиденного

фрагмента

Сравнить предложенные варианты. Вывести окончательный.

«художники» описывают героев спектакля (только с помощью прилагательных), «психологи» составляют их «личностный» портрет (используя олицетворения); предлагают варианты названия увиденного фрагмента.

Работа с понятием

«квартет»

Усвоение

учащимися

смыслового

Словесные: беседа

Составляют ассоциативные гроздья (опорную

Сообщение исторических фактов, смыслового значения слова, общих приемов

Термин «квартет», история зникновения, приемы игры, расположение участников.

значения слова в

музыкальной

науке.

схему)

исполнения.

Анализ басни «Квартет» по строкам:

Ответить на

вопрос: почему

участники

квартета не

выполнили

исполнительскую

задачу?

Сравнение смыслового значения фразеологизмов с сутью строк басни, их скрытым смыслом.

Выразительное чтение по частям текста басни; Анализ образов на основе

литературного текста

Концентрация внимания учащихся на смысловом значении аллегорических приемов. Озвучивание морали данной басни.

Понятие «аллегория», гипербола

Творческое обобщение изученного материала

Творчески

воплотить

осмысленное

восприятие

текста в виде

рисунка

«Квартета», с

подчеркиванием

в нем причин

«неудач»

Творческая

работа

учащихся

На плакате из заготовок составить группой композицию -рисунок - шарж «Квартет»

Провести параллели: средства выразительности литературного языка и изобразительного искусства.

Исполнение фрагмента (экспозиция 1 части) струнного квартета

Й. Гайдна №1, Си-бемоль мажор с пантомимой учащихся отделения «Актерское искусство»

Осознанное восприятие ансамблевого звучания.

Наглядно -иллюстратив ный метод

Прослушивание

музыкального

материала.

Обобщение понятия квартет