Учителю
Урок'Учимся писать сочинение в 11 классе. Ессе'

Урок'Учимся писать сочинение в 11 классе. Ессе'

Автор публикации: Илларионова Е.А.

Дата публикации: 11.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 580

Приморского района Санкт - Петербурга

Разработано и принято

Педагогическим советом ГБОУ

школы №580

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от_____ № _______

Утверждено

приказом директора школы

от_____ №_______ Головченко Ю. В.

Рабочая программа

по литературе для обучающихся 5 «В» класса

(68 часов)

Учитель: Илларионова Е.А.

Санкт-Петербург

2015

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 5 «В» классе составлена в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
Примерными программами по учебным предметам. «Литература 6 класс» под редакцией В.Я.Коровиной. Москва, «Просвещение» 2010 г.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 октября 2010 года « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Уставом ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Основной образовательной программой - Образовательной программой основного общего образования ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Учебным планом ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
Положением «Об осуществлении текущего контроля успеваемости, формах, периодичности, порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Положением «О рабочей программе по учебному предмету, курсу» ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 «В» класса составлена на основании учебной программы В.Я.Коровиной по литературе, М.: «Просвещение», 2010 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература. 6 класс». Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. В 2-х ч. Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва: «Просвещение», 2013 г., № 1469

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение в год:

Контрольных работ - 3.
РР - 8.
ВЧ - 8.

Цель рабочей программы

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основные цели обучения литературе в общеобразовательном учреждении:

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманитарного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи, развитие потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Освоение историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений, выявления в произведениях общечеловеческого содержания, грамотного использования русского языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Реализация рабочей программы способствует решению следующих задач:

Овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть.
Овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений.
Овладение навыками развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на самостоятельно прочитанное произведение.
Освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе).

Педагогические технологии

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий:

развивающего обучения;
проблемного обучения;
информационно-коммуникационные;
игровая;
здоровьесберегающие.

Применение данных педагогических технологий обусловлено специфическими особенностями ученического коллектива класса.

У учащихся 5 «В» класса наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Учащиеся в большинстве своем активны, могут работать в парах, в группах, используя способ действия, алгоритм действия, справочный материал ,умеют оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска. Прослеживается высокий уровень сформированности учебных действий.88% учащихся: осмысленное чтение, запоминание , воспроизведение материала.

2. Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 374 часа. В том числе: в V классе -68 часов, в VI классе -68 часов, в VII классе -68 часов, в VШ классе -68 часов, в IХ классе -102 часа.

Рабочая программа под редакцией В.Я.Коровиной в 6 классе рассчитана на 68 часов. По учебному плану ГБОУ школы № 580 на 2015-2016 учебный год на изучение литературы в 6 классе отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.

4. Предметные результаты освоения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

лллл5. Основное содержание учебного предмета

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы 18 века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Из русской литературы 19 века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

Из русской литературы 20 века

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Зарубежная литература

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления)

6.Тематическое планирование уроков литературы в 6 «В» классе

№

Наименование раздела

Всего часов

РР

ВЧ

КР

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Произведения русских писателей 18 века

Произведения русских писателей 19 века

Произведения русских писателей 20 века

Из зарубежной литературы

Итого:

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

в 6 «В» классе

№

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Дата

Введение. Любимые книги.

Беседа

Викторина

ВЧ Обрядовый фольклор

ВЧ

Сообщения

Пословицы и поговорки

Н М

Работа со слов. Даля

РР Итоговый урок по фольклору

РР

Викторина

Русская летопись.«Сказание о белгородском киселе»

Н М

Пересказ

Русская басня.

Н М

Вопросы и задания(стр.31-32)

И.А. Крылов «Осел и Соловей».

Н М

Выр. чтение

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик».

Н М

Чтение наизусть

А.С.Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину».

Н М

Выраз. чтение

А.С.Пушкин «Узник»

Н М

Наизусть

А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха.«Зимнее утро»

Н М

Вопросы, наизусть

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».

Н М

Вопросы к гл.1-2

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубровский».

Беседа

Вопросы к главам 3-7

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Практ.

Пересказ эпизода, 8-12 главы

РР Анализ эпизодов романа.

Комб.

Составл.пла на, выбор. пересказ

РР Подготовка к сочинению по роману «Дубровский».

РР

Вопросы и задания (стр.155-156)

Повести Белкина. «Барышня-крестьянка».

ВЧ

Инсценир. эпизодов

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи».

Н М

Выразит. чтение

Баллада М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».

Практ.

Составл. плана

Стихотворения Лермонтова «Листок», «Утес».

Практ.

Анализ стих.,рисун

КР Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова.

КР

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н М

Сообщения.Чтение

Картины природы в рассказе Тургенева «Бежин луг».

Практ.

Выборочн. пересказ

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Н М

Выраз. чт.

Ф.И.Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Практ.

Анализ стихотвор.

А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Н М

Выр. чтение

Стихотворения А.А.Фета.

Практ.

Выр. чтение

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Н М

Сообщения.выр. чтение

Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога».

Практ.

Вопросы и задания 2-6

Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка».

ВЧ

Выр. чтение

Трехсложные размеры стиха.

Н М

Игра «Буриме»

КР Контрольная работа по творчеству Фета, Тютчева, Тургенева, Некрасова.

КР

Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Жанр, сюжет, герои.

Н М

Выб. пересказ

РР Особенности языка сказа «Левша».

РР

Вопросы и задания

А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Н М

Чтение в лицах

А.П.Чехов «Лошадиная фамилия», «Пересолил», …

ВЧ

Инсценир.

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

Практ.

Чт.наизусть

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

Практ.

Вопросы (стр 306)

ВЧ А.Грин. Феерия «Алые паруса».

ВЧ

Тест

А.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

Н М

Анализ текста

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Н М

Чтение выб., пересказ

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца».

Практ.

Чтение, анализ эпиз

РР Сочинение по сказке-были «Кладовая солнца».

РР

Сочинение

РР Сочинение по сказке-были «Кладовая солнца».

РР

Сочинение

Произведения о Великой Отечественной войне.

Н М

Чт.наизусть

КР Контрольная работа по творчеству Лескова, Чехова, Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

КР

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Жизнь сибирской деревни.

Н М

Беседа, выбор. чтение

Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой.

Практ.

Пересказ, вопросы

В.Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Н М

Чтение по ролям

Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского».

Комб.

Беседа, пересказ

РР Сочинение по рассказам Астафьева и Распутина.

РР

Сочинение

РР Сочинение по рассказам Астафьева и Распутина.

РР

Сочинение

В.Шукшин «Рассказы».

Н М

Выр. чтение

Ф.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Н М

Чтение по ролям

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Практ.

Выр. чтение

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Практ.

Чтение наизусть

Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия».

Н М

Пересказ

Миф «Яблоки Гесперид».

Н М

Пересказ

ВЧ Урок ВЧ по мифам.

ВЧ

Пересказ

ВЧ Урок ВЧ по мифам.

ВЧ

Пересказ

Геродот. «Легенда об Арионе».

Н М

Выраз.чт. вопросы

Гомер. Героическая поэма «Илиада».

Н М

Выраз.чт., вопросы

Гомер. Героическая поэма «Одиссея».

Н М

Выраз.чт., вопросы

ВЧ Сервантес. Роман «Дон Кихот».

ВЧ

Беседа

ВЧ Сервантес. Роман «Дон Кихот».

ВЧ

Тест

Шиллер. Баллада «Перчатка».

Н М

Выраз.чт. вопросы

ВЧ П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе».

ВЧ

Выраз.чт.

ВЧ Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц».

ВЧ

Выраз.чтенвопросы.

Итого: 68 час.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса по русскому языку в 6 «В» классе

Для учащихся

Полухина В.Г., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2013г.

Для учителя

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2013.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.

Формы оценивания знаний, умений и навыков по литературе обучающихся 6 «В» класса осуществляется в соответствии с :

Положением об осуществлении текущего контроля успеваемости, формах, периодичности, порядка проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс.
Положением о государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего образования.

8. Планируемые результаты изучения литературы в 6 «В» классе

Ученик научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

⇧

⇩

скачать материал