- Учителю
- Рабочая программа 'Русский язык. 8 класс'
Рабочая программа 'Русский язык. 8 класс'
Отдел образования администрации Изобильненского муниципального района Ставропольского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 имени Г.Т.Мещерякова»
Изобильненского муниципального Ставропольского края
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №__
от ____________ года
Председатель педсовета
___________ С.Ю.Звягинцева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Ступень обучения (класс): основное общее образование, 8 класс
Срок реализации: 2015-2016 учебный год
Уровень базовый
Учитель Размашкина Наталья Викторовна
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2014.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089),Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2014.
Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский - 6-е издание. - М.: Просвещение, 20013.
Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. Сроки реализации данной программы 1 год.
Живые межпредметные связи между русским языком и другими учебными предметами носят двусторонний характер. Так, взаимосвязь русского языка и других учебных предметов может быть реализована при изучении функционирования русского языка в сфере научной речи. Обучение русскому языку все чаще осуществляется в контексте овладения учебной деятельностью на материале других предметов. В процесс обучения русскому языку включаются тексты других учебных предметов, на материале этих текстов отрабатываются формы и конструкции учебно-научного стиля, таким образом формируются навыки учебного научного общения - обязательного элемента всех учебных предметов.
Цели изучения предмета:
• Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи изучения предмета:
• Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).
• Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
• Обеспечение учащихся знаниями о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарными сведениями о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
• Воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе - 102 часа - 3 часа в неделю.
Предполагаемые результаты реализации программы:
В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы обучения:
• обобщающая беседа по изученному материалу
• индивидуальный устный опрос;
• фронтальный опрос;
• выборочная проверка упражнения;
• взаимопроверка;
• самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
• составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
• изложение на основе текстов типа описания, рассуждения;
• написание контрольных диктантов, сочинений;
• письмо по памяти;
• комментирование орфограмм и пунктограмм.
Средства обучения: учебники, учебные пособия, дидактические материалы, словари, тестовый материал, средства наглядности, видеоматериалы, технические средства обучения.
Применяемые технологии:
• В.В.Фирсов «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов»;
• С.И.Заир-Бек «Технология развития критического мышления посредством чтения и письма»;
• И.Б.Первин, В.К.Дьяченко «Технология групповых и коллективных способов обучения»;
• Б.П.Никитин «Технология развивающих игр».
Виды деятельности учащихся на уроке:
• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
• смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
• составление плана текста;
• пересказ текста по плану;
• продолжение текста;
• редактирование;
• конспектирование;
• участие в диалогах различных видов;
• аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
• создание собственных письменных текстов;
• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
• составление опорных схем и таблиц;
• работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Формы способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
• тест;
• диктант с грамматическим заданием;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• комплексный анализ текста;
• подробное и выборочное изложение;
• изложение с элементами сочинения-рассуждения;
• сочинение-описание памятника;
• сочинение на морально-этическую тему;
• публичное выступление по общественно-важным проблемам;
• сочинение-рассказ на свободную тему;
• устное высказывание на лингвистическую тему.
Структура изучаемого предмета
1
Функции русского языка в современном мире
1
2
Повторение пройденного в 5-7 классах
9
3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание
4
4
Простое предложение
4
5
Главные члены предложения
8
6
Второстепенные члены предложения
8
7
Простые односоставные предложения
11
8
Неполные предложения
2
9
Однородные члены предложения
14
10
Обращения, вводные слова и междометия
11
11
Обособленные члены предложения
20
12
Прямая и косвенная речь
7
13
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе
3
Итого
102
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся в 8 классе должен:
знать/понимать
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни общества.
Критерии и нормы оценки и контроля знаний обучающихся
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
• Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
• Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
• Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
• Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Список литературы
Для учащихся:
• Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский - 6-е издание. - М.: Просвещение, 2013
Для учителя:
• Н. Ю. Кадашникова. Поурочные планы по учебнику Л А. Тростенцовой 8 класс. - Волгоград: Учитель, 2011
• Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - 4-е изд.- М..: Просвещение,2001.
• Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Основная и дополнительная литература для учащихся
• Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: : Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский - 6-е издание. - М.: Просвещение, 2013
• Л.Т.Григорян. Язык мой - друг мой. М.: «Просвещение», 2003
• Журналы « Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».
• М.М. Казбек-Казиева. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5-11 классы. М.: «Айрис Пресс», 2008
• А. Б. Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.8 класс. - М.: Творческий центр, 2010.
• Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. М.: «Владос»,1995
Основная и дополнительная литература для учителя
• Н. Ю. Кадашникова. Поурочные планы по учебнику Л А. Тростенцовой 8 класс. - Волгоград: Учитель, 2011
• Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - 4-е изд.- М. Просвещение,2001.
• Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
• Газета «Первое сентября» (Русский)
• Журналы « Русский язык в школе и дома», «Русский язык и литература для школьников».
• Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.. Методические рекомендации к учебнику. - М.: Просвещение, 2001.
• Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты 5 - 9 классы - М.: ЮВЕНТА,
• 2007.
• Солодовникова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому
• языку - М.: Экзамен, 2010.
• Н.Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка в 2-х частях. М.: «Айрис Пресс», 2003.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
№ п/п
Тема урока
Коли-чество часов
Дата по плану
Дата по факту
Примечания
1
Русский язык в современном мире. Р.к. Макрополе «Человек» в языковой картине мира.
2
Повторение изученного в 5-7 классах. Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
3
Знаки препинания в сложном предложении.
4
Разделительные и выделительные знаки препинания в сложном предложении.
5
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
6
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
7
Частица не и приставка не-. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
8
Рр Сочинение «Воспоминания о лете». Р.к. Язык и быт казачьей станицы.
9
Контрольный диктант по теме «Повторение».
10
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса.
11
Рр Текст как единица синтаксиса.
12
Предложение как единица синтаксиса.
13
Рр Сжатое изложение по очерку К.Г.Паустовского «Страна за Онегой».
14
Словосочетание как единица синтаксиса.
15
Виды словосочетаний.
16
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
17
Связи слов в словосочетаниях.
18
Синтаксический разбор словосочетаний.
19
Простое предложение. Грамматическая основа предложения.
20
Рр Изложение с элементами сочинения по тексту К.Г.Паустовского. Р.к. Родное Ставрополье.
21
Порядок слов в предложении. Интонация. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
22
Логическое ударение.
23
Рр Описание памятника культуры. Р.к. Памятники культуры Ставрополья.
24
Двусоставные предложения. Главные члены. Подлежащее.
25
Способы выражения подлежащего.
26
Сказуемое.
27
Простое глагольное сказуемое.
28
Рр Сочинение «Чудный собор».
29
Составное глагольное сказуемое.
30
Составное именное сказуемое.
31
Обобщение изученного о различных видах сказуемых.
32
Тире между подлежащим и сказуемым.
33
Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
34
Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении.
35
Дополнение.
36
Прямые и косвенные дополнения.
37
Определение.
38
Согласованные и несогласованные определения.
39
Приложение.
40
Знаки препинания при приложении.
41
Обстоятельство.
42
Виды обстоятельств.
43
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
44
Рр Характеристика человека.
45
Рр Сочинение по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения».
46
Повторение изученного о словосочетании и двусоставном предложении.
47
Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Двусоставное предложение».
48
Анализ контрольного диктанта.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
49
Назывные предложения. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
50
Определённо-личные предложения.
51
Неопределённо-личные предложения.
52
Рр Инструкция.
53
Безличные предложения.
54
Рр Рассуждение.
55
Рр Изложение с элементами сочинения «Мещорский край». Р.к. Моя малая родина - Ставропольский край.
56
Неполные предложения.
57
Синтаксический разбор односоставного предложения.
58
Повторение изученного об односоставных предложениях. Зачёт по теме «Односоставные предложения».
59
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
60
Анализ контрольного диктанта. Простое осложнённое предложение. Понятие об осложнённом предложении.
61
Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах.
62
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией.
63
Пунктуация в предложениях с однородными членами, связанные только перечислительной интонацией.
64
Рр Изложение «Лёля и Наташа».
65
Однородные и неоднородные определения.
66
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
67
Знаки препинания при однородных членах.
68
Рр Сочинение-сравнительная характеристика.
69
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
70
Пунктуация в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
71
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
72
Повторение изученного об однородных членах. Зачёт по теме «Однородные члены предложения».
73
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».
74
Анализ контрольного диктанта.
Обособленные члены предложения.
Понятие об обособлении.
75
Обособленные определения.
76
Выделительные знаки препинания при обособленных определениях.
77
Рр Рассуждение на дискуссионную тему.
78
Обособленные приложения.
79
Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях.
80
Обособленные обстоятельства.
81
Пунктуация в предложениях с обособленными обстоятельствами.
82
Обособленные уточняющие члены предложения.
83
Выделительные знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.
84
Рр Контрольное сочинение-рассказ об изобретениях (по упр. 329).
85
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
86
Повторение изученного об обособленных членах предложения.
87
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».
88
Анализ контрольного диктанта.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.
89
Выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений.
90
Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции.Группы вводных слов и словосочетаний по значению.
91
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
92
Вставные слова, словосочетании и предложения.
93
Междометия в предложении. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
94
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обращениями, вводными и вставными конструкциями.
95
Чужая речь.Прямая и косвенная речь.
96
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог.
97
Цитата.
98
Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология. Р.к. Язык и быт казачьей станицы.
99
Синтаксис и пунктуация.
100
Синтаксис и орфография. Культура речи. Р.к. Языковой портрет жителей региона.
101
Итоговый контрольный диктант.
102
Анализ итогового контрольного диктанта. Итоговый урок.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения ____________/________________
учителей________________ ____________________________
от____________№________,
________________________
________________________