Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка

Реквизиты документов, на основе которых создана рабочая программа

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644).

2. Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»).

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по литературедля 6 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы» (Москва «Просвещение» 2012 г.).

4. Программа к завершённой предметной линии или системе учебников, рекомендованным МО РФ.

5. Федеральный перечень учебников.

Вся линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствуетФедеральному стандарту основного общего образования второго поколения.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

1. Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

2. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой культуры, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

3. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

4. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или в любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

5. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования учащихся, потому что литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволяют им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики.

Особенность построения курса состоит в том, что курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Данная программа помимо уроков изучения, обсуждения произведений литературы предполагает проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только расширение круга чтения учащихся, удовлетворение их читательского интереса, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, умений и навыков. Программой рекомендованы списки произведений для самостоятельного чтения для каждого курса.

Описание места учебного предмета в учебном плане школы

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 105 часов. Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объёме 3 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

- Ценность патриотизма, гражданственности- любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

- Ценность нравственных чувств- нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

- Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

- Ценность природы, окружающей среды-родная земля; заповедная природа; экологическое сознание

-Ценность прекрасного, красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, традициям языка, ценностям народов России и народов мира;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

Познавательные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Регулятивные:

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

• умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Ученик научится (базовый уровень)

Ученик получит возможность научится (повышенный уровень)

устно:

• правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

• осуществлять устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

• давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;

• составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

• подготовить сообщение на литературную тему, диалог литературных героев;

• свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в 6 классе произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);

• использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературные, энциклопедические, мифологические);

письменно:

• давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;

• писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 6 классе;

• создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

• создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;

• создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);

• создавать оригинальное произведение (сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);

• свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 6 классе;

• вести читательский дневник.

в познавательной сфере:

• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентированной сфере:

• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

• понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

в коммуникативной сфере:

• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысливать чтение и адекватно воспринимать его;

• уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

в эстетической сфере:

• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус;

• понимать слово в его эстетической функции, роль изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Метапредметные

1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

2. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

3. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

4. Читательский дневник.

5. Письменный анализ лирического произведения.

6. Письменный анализ эпизода.

7. Проверка техники чтения.

Предметные

1. Тест.

2. Контрольная работа.

3. Терминологический диктант (словарная работа).

Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Обрядовый фольклор народов ханты и манси.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя- баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский

«По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

Д.С. Самойлов

«Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).\

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Родная природа в русской поэзии XX века

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;

С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Литература народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Литература писателей Югры

С.Е.Сметанин

Стихотворения для детей

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год

Итоговый тест.

Описание изменений, внесенных педагогом в содержание примерной программы по предмету с обоснованием внесенных изменений

Сопоставление примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней регионального компонента, который введен в рабочую программу:

Разделы

Дидактические единицы, которые измененыв рабочей программы

Количество часов

Обоснование для внесения изменений

Литература XIX века

М.А. Пришвин «Кладовая солнца»

Марк Твен «Приключения Тома Сойера…»

1

1

В авторской программе на изучение этой темы часы отведены, но они было изучено в 5 классе.

Литература писателей Югры

Обрядовый фольклор народов ханты и манси.

С.Е.Сметанин. Стихотворения для детей

1

1

В авторской программе на изучение этого вопроса часы не отведены

Тематический план

№

Основные разделы

Количество часов

Количество

сочинений

проектов

тестов

проверочных работ

текстов наизусть

практических работ

проверок техники чтения

1

Введение

2

1

1

1

2

Устное народное творчество

3

1

1

3

Обрядовый фольклор народов ханты и манси.

1

4

Древнерусская литература

2

5

Литература XVIII века

5

1

1

1

1

2

6

Литература XIX века

50

1

4

5

2

6

1

7

Литература XX века

30

2

2

1

3

1

1

8

Литература писателей Югры

1

1

8

Зарубежная литература

11

1

1

1

1

ИТОГО:

105

5

8

11

4

11

2

2

1 четверть

27

1

2

2

2

1

2 четверть

22

2

1

2

2

3

1

3 четверть

33

1

3

4

4

1

4 четверть

23

2

2

3

2

2

1

Описание программно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Программы по литературе для обучающихся 5 - 11 классов под редакцией профессора В.Я. Коровиной (редакторский коллектив:В.П. Журавлёв, В.И. Коровин И.С. Збарский, В.П. Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 - 11 классы» (Москва «Просвещение» 2015г.)

Учебник, учебное пособие

Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П. Полухина и др.]. - М.: Просвещение, 2015

Электронное приложение к УМК

Электронное приложение к учебному пособию Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П. Полухина и др.]. - М.: Просвещение, 2015

DVD к/ф: «Уроки французского», «Дубровский», «Иллиада», «Барышня - крестьянка», «Алые паруса», «Ночь перед Рождеством», «Маленький принц», «Левша».

Дидактический материал

Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 6 кл. - М.: Просвещение, 2014

Портреты писателей.

Планы разборов.

Иллюстрации к произведениям.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина - Волгоград: Учитель, 2014

Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И. Матвеева. - М.: Эксмо, 2014

Методическое пособие с поурочными разработками

Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. - М: ВАКО, 2010

Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2014

Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литературы: 6кл.: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011

Список используемой литературы

Для учителя:

1. Литература 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. - М.: Просвещение, 2015.

2. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 6 кл. - М.: Просвещение, 2015.

3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина - Волгоград: Учитель, 2009.

4. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2015.

5. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литературы: 6кл.: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011.

6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М: «ВАКО», 2015.

7. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. - М.: Издательство «Детская литература», 2010Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. - М.: 2009.

8. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. Посредством Слова творю я мир… Книга третья. Диалог с художественным текстом. 5-11 классы. Пособие по русскому языку для учителей-словесников. - СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2011

10.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2014.

11.Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. - М.: Просвещение.

Для обучающихся:

1. Мифы, сказания, легенды народов мира.

2. Гомер. Илиада. Одиссея.

3. К.Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.

4. Д.В. Давыдов. Партизан.

5. Ф.Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.

6. А.С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд..», «Выстрел»

7. К.Ф. Рылеев. Державин.

8. Е.А. Баратынский. Родина.

9. Н.М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.

10. Ф.И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...».

11. А.В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.

12. М.Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.

13. А.Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». Сенокос. Емшан.

14. И.С. Тургенев. Хорь и Калиныч.

15. Н.А. Некрасов. Влас.

16. Ф.М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.

17. Н.С. Лесков. Человек на часах.

18. Л.Н. Толстой. Хаджи-Мурат.

19. А.П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга

20. К.Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.

21. В. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям - доброе утро.

22. A. А. Лиханов. Последние холода.

23. B.П. Астафьев. Деревья растут для всех.

24. М.М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.

25. В.П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.

26. Э. По. Овальный портрет.

27. М. Твен. История с привидением.

28. О. Генри. Вождь краснокожих.

29. А. Конан Дойл. Горбун.

30. Г. Честертон. Тайна отца Брауна.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портал -

2. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература» -

3. Всероссийская олимпиада школьников по литературе -

4. Методика преподавания литературы

5. Методико-литературный сайт «Урок литературы»

6. Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

7. Библиотека русской литературы «Классика.ру»

8. Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

9. Библиотека художественной литературы E-kniga.ru

10. Журнальный зал в Русском Журнале: Электронная библиотека современных литературных журналов

11. Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

12. Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

13. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

14. Информационно-справочный портал «Library.ru»

15. Классика русской литературы в аудиозаписи

16. Лауреаты Нобелевской премии в области литературы

17. Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в интернете

18. Национальный сервер современной поэзии

19. Национальный сервер современной прозы

20. Портал Philolog.ru

21. Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт

22. Проект «Площадь Д.С. Лихачева»

23. Проект «Русская планета»

24. Проект «Слова»: Поэзия «Серебряного века»

25. Российская Литературная Сеть

26. Русская виртуальная библиотека

27. Русская литературная критика

28. Русский филологический портал

29. Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы

30. Собрание классики в Библиотеке Мошкова

31. Стихия: классическая русская / советская поэзия

32. Филологический сайт Ruthenia.ru

33. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

Календарно-тематический план