Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 435

Курортного района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ № 435

____ Т.Ю.Виткалова

«__» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____ Н.С.Турта

«__» августа 2015 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

русского языка и литературы

Протокол № 1

от «__» августа 2015 г.

Руководитель МО

_____Н.В. Федосеева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

Класс: 6 «Б» класс

Количество часов по учебному плану: 6 часов в неделю, 204 часа в год

2015/2016 учебный год

Учитель:

Наталья Владимировна Федосеева

Категория:

высшая

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
  «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / М.М. Разумовская и П.А. Лекант, Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы /Сост. М.М. Разумовская, М.: Дрофа, 2012;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;

• требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 6 класс, базовый уровень. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета 6 часов в неделю, 210 часов в год (при 35 неделях).

В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 11-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2013)

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Концепция программы:

Концептуальная новизна курса русского языка в 6 классе состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что русский язык - средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Обоснованность:

Выбор программы под редакцией М.М. Разумовской мотивирован тем, что в ней в соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой

деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

II) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного/прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В пособие эта проблема остается с помощью теоретического

(научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис». Пунктуация", "Речь".

В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.

Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Образовательная область:

Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.

Цели учебного предмета:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

• Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

• Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

• Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Основные задачи курса русского языка в 6 классе:

• Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

• Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

• Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

• Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Основные направления работы по русскому языку в 6 классе

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Четвертое направление- подготовка к ГИА

Межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

Место и роль курса в обучении:

Данная рабочая программа составлена на 210 часов

Содержание тем учебного курса

6 КЛАСС (210 ч)

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе( 17 ч, из них 4 р.р.)

Развитие речи. (4 ч)

Повторение изученного в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Комплексный анализ текста по упр. 34

Проверочная работа по орфографии и пунктуации.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение).

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения.(3 ч)

Имя существительное.( 20 ч) Из них Р\р 5 ч

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Деловая и научная речь

Разграничение деловой и научной речи.

Характеристика научного стиля

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение.

Характеристика делового стиля

Имя прилагательное (18 ч) из них Р\р - 4ч

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Анализ контрольного диктанта.

Употребление имён прилагательных в речи

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.

Употребление параллельной связи с повтором.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол (24 ч) Р\р - 1

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И - Ы в корне после приставок.

Употребление и произношение глаголов в речи

Повторение орфографии.

Причастие и деепричастие (55 ч)

Причастие (30 ч) Р\р - 5

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

Повествование в рассказе.

Повествование делового и научного стилей.

Типы речи. Описание

Описание места.

Сочинение «Моя (наша) комната»

Соединение в тексте повествования и описания места.

Деепричастие (25 ч, из них 4 р.р)

Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Употребление деепричастий в речи.

Произношение деепричастий.

Правописание деепричастий. Повторение.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Контрольная работа (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ.

Имя числительное (18ч) р\р -3

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Типы речи

Описание состояния окружающей среды.

Описание состояния окружающей среды.

Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение (26 ч) Р\р -1

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Речь. Текст. Соединение в тексте разных типовых фрагментов (4 ч) К. сочинение - 2

Итоговое повторение орфографии и пунктуации (13 ч)

Контрольное изложение «Речкино имя» - 2

Проверочная работа по повторению.

Контрольная работа итоговая. Тестовая работа и её анализ.

Резерв - 10

Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения русского языка:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

• Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации);

• Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

• Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

1. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

2. Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:

1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;

2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);

5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

6. Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов:

а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

- по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

- по морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Виды и формы контроля ЗУН учащихся

• диктант (с грамматическим заданием, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, словарный, творческий, свободный, «Проверяю себя»),

• тест,

• комплексный анализ текста,

• сочинение (по картине, писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся);

• изложение (подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда, описывать человека, процессы труда).

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5»

ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»

ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия НЕ- и НИ- (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы / сост. Харитонова Е.И. - М.: Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. - М. : Дрофа, 2013. - 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2013. - 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа, 2013. - 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2000. - 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2009. - 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М.: Дрофа, 2010. - 311 с.

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.

3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6) Школьный орфографический Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.

8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Электронные словари и энциклопедии.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.

Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).

От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

Программы по русскому языку для уроков развития речи.

«1С. Школа. Академия речевого этикета» под редакцией О. И. Руденко-Моргун.

Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура» (на CD-ROM)

Шедевры русской живописи.

Методические материалы в сети

Справочно-информационный портал «Русский язык».

Издательский дом «Первое сентября».

Информационно-коммуникативные технологии в образовании.

Культура письменной речи.

Институт содержания и методов обучения РАО.

Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения. -

1С: Репетитор - сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.

Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей». -

Словесник. - Режим доступа

Российское общество преподавателей русского языка и литературы.

Рабочее место учителя: оборудование:

1. персональный компьютер;

2. проектор;

3. интерактивная доска Smart Board

№ урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Требования к результатам

(предметные и метапредметные)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Домашнее задание

По плану

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Слово - основная единица языка

Комбинированный урок

1

Содержание и назначение УМ К. Слово - основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное исследование

1.Знакомство с учебником и его структурой.

2.Понимание термина «лингвистика»

3.Владение лингвистической терминологией

1. Умение определять познавательную цель

2.Умение пользоваться толковым словарём, работать с учебником

3. Умение использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач.

Индивидуальные задания

Устный

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Упр. 4 (3)

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (17)

2

Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах

Урок развития речи

1

Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения

1.Умение определять стили речи на основе анализа речевой ситуации.

2.Владение характерными языковыми средствами

художественного и разговорного стилей

1.Умение интонационно выразительно читать тексты различных стилей и анализировать их.

2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал

3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

Творческая работа, комплексный анализ текста

Устный

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

1.§2 упр.16 стр. 8

2.Знать правила.

3

4

Орфография и пунктуация

Урок актуализации знаний и умений

2

Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки

1.Знание о том, что изучает орфография и пунктуация

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и пунктограммы в предложении

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

Комплексный анализ текста

письм

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§3 упр. 32

§3 упр. 34

5

Употребление прописных букв

Урок актуализации знаний и умений

1

Условия употребления прописных букв. Учебное исследование

1.Знание об основные случаи употребления прописных букв.

2.Умение в тексте объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв

1.Умение ставить цель и определять задачу

2.Умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

3.Умение применять знания о правописании прописных букв в учебной практике в целом.

Словарный диктант

письм

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§4 ЗСП-1

6

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Сочинение по летним впечатлениям

Урок развития речи

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

1.Умение определять стили речи на основе анализа речевой ситуации.

2.Владение характерными языковыми средствами

художественного и разговорного стилей

1.Умение интонационно выразительно читать тексты различных стилей и анализировать их.

2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал

3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

Сочинение

письм

презентация

§2 упр.24

7

Буквы ь и ъ

Урок актуализации знаний и умений

1

Функции ьи ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы

Умение определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ разделительных знаков

1. Умение ставить цель и определять задачу

2.Поиск и выделение нужной информации

3.Умение распределять роли в группе

4.Умение работать с орфографическим правилом.

5.Умение работать по алгоритму

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§5 упр.43

8

9

Орфограммы корня

Урок актуализации знаний и умений

2

Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-ё после шипящих в корне. Корни с чередованием

1.Умение определять различные орфограммы корня и использовать орфографические правила для верного написания слов.

2.Владение способом определения написания для каждого вида орфограммы

1. Умение ставить цель и определять задачу

2Умение дифференцировать орфограммы, опознавать их в различных текстах.

3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

4. Умение работать по алгоритму

5.Умение работать самостоятельно и в коллективе.

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§ 6 упр.50

§ 6 упр.54

10

11

Правописание окончаний слов

Урок актуализации знаний и умений

2

Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных

Умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи.

1.Умение находить закономерности и делать обобщение.

2.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

3.Умение корректировать выполненные задания

4.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

5.Умение работать по алгоритму.

Тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§7 упр.57

§7 упр. 59

12

Р.Р. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать…»

Урок развития речи

1

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

1.Умение анализировать текст, определять его тему, основную мысль, типы и стиль речи.

2.Написание сочинения по летним впечатлениям:

-последовательно раскрывая в нём основную мысль;

-соблюдая абзацное членение текста;

-используя необходимые типы речи;

-используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

1. Умение работать по плану.

2.Умение создавать собственные тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сочин

письм

сочинение

13

14

15

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Урок актуализации знаний и умений

3

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными

Освоение содержания изученных орфографических правил, связанных со слитным и раздельным написанием не с глаголами, прилагательными и существительными.

1.Способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

2. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

4. Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Объяснительный диктант, тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§8 упр. 68

§8 упр. 70

§8 упр.72(1)

16

17

Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике и соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

2.Умение слушать и слышать.

3.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками

письм

18

Р.Р. Что мы

знаем о тексте

Урок развития речи

1

Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту

Умение доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту

1.Умение обосновывать свой ответ.

2.Умение собирать и систематизировать материал к сочинению.

3.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§9 упр.80

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (64 ч)

19

20

Части речи и члены предложения

Комбинированный урок

2

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения. Учебное исследование

1.Умение опознавать в речи и определять морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
2.Закрепление имеющихся знаний об отличии самостоятельных и служебных частей речи, терминов «часть речи», «член предложения»

1. Умение формулировать тему и цели урока.

2. Умение извлекать информацию, представленную в разных формах

3.Умение работать в группе и индивидуально.

4.Умение работать по алгоритму

5.Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Словарный диктант

тест, объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§10 упр.88

§10 упр.89

Имя существительное (20 ч)

21

22

Морфологические признаки имени существительного

Урок комплексного применения знаний и умений

2

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных

Умение определять основные морфологические признаки имени существительного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Словарно-орфографическая работа

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§11упр.101

§11 упр.107

23

24

25

Словообразование имен существительных

Комбинированный урок

3

Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных. Учебное исследование

1.Умение разграничивать способ образования имён существительных.

2.Фрмирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий контроль

Тест, комплексный анализ текста

письм

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§12 упр.111

§12 упр.116

§12 упр.123

26

Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Урок развития речи

1

Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследование

1.Умение разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная).

2.Умение анализировать структуру научных определений (находить в них родовое понятие и видовые признаки)

1.Интоннационно выразительно читать тексты различных стилей и работать с ними

2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал

3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

4.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Индивидуальные задания

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§15

27

28

Правописание сложных имен существительных

Комбинированный урок

2

Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слов

Усвоение орфографических правил о слитном написании слов с соединительными гласными о-е и сложных слов с иноязычными частями, дефисном написании существительных и слов с начальной частью пол.

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

4.Умение работать в группе.

Распределительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§13 упр. 129

§13 упр. 132

29

Р.Р. Изложение с творческим заданием «Связанные корни» (рассуждение научного стиля)

Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста

Умение писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность

1. Умение работать по плану.

2.Умение создавать тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Излож

письм

30 31

32

33

Употребление имен существительных в речи

Комбинированный урок

4

Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в переносном значении. Правописание имен существительных

1.Осознание роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать имена существительные в качестве различных художественно-выразительных средств.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать имена существительные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§14 упр.143

§14 упр.147

§14 упр.154, ЗСП -5

34

Произношение имен существительных

Комбинированный урок

1

Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэ-пический словарь. Правила право-писания имен существительных. Грамматические разборы

1. Овладение нормами произношения некоторых имён существительных

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

1 Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Упр. 168, 169

35

Р.Р.Определение научного понятия

Урок развития речи

1

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений. Учебное исследование

Уметь различать родовые и видовые понятия,

строить определения научных понятий

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами

3.Умение работать со схемой.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§17 упр.181 упр.183

36

37

Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное»

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Имя существительное.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Комплексный анализ: умения по грамматике

письм

38

Р.Р. Рассуждение-объяснение

Урок развития речи

1

Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения

Умение анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения - объяснения.

1. Умение составлять план,

работать по нему

2.Умение работать с научным текстом

3. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§18 упр.190

39

Р.Р.Характеристика делового стиля

Урок развития речи

Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля. Характеристика человека

Знать: задачи и особенности делового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах; самостоятельно создавать тексты делового стиля

1. Умение составлять план,

работать по нему

2.Умение работать с научным текстом

3. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Творческая работа

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§19 упр.198

40

Р.Р. Контрольное изложение «Тоска по Москве»

Урок контроля

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Умение составлять развернутый пересказ прочитанного текста.

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Излож

письм

Имя прилагательное (18 ч)

41

Морфологические признаки имени прилагательного

Урок комплексного применения знаний и умений

1

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных. Функция прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных

Уметь определять основные морфологические признаки имени прилагательного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§20 упр. 204, 205 (у)

42 43 44

Словообразование имен прилагательных

Комбинированный урок

3

Способы образования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных. Учебное исследование

1.Умение разграничивать способ образования имён прилагательных.

2.Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Грамматические разборы

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§21 упр 214,

§21, упр. 215

упр. 217

45

46

Правописание сложных имен прилагательных

Комбинированный урок

2

Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов. Учебное исследование

Усвоение орфографических правил о слитном написании и дефисном написании имён прилагательных.

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

4.Умение работать в группе

Распределительный диктант Текущий контроль

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§22, упр. 222,

§22, упр. 224

47

48

49

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Комбинированный урок

3

Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения

Умение определять значение суффиксов -ан- (-яи-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-., дифференцировать их и сознательно употреблять при письме соответствующие слова.

1. Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение устанавливать причинно-следственные связи

3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике

4.Умение строить аргументированный ответ

5.Умение работать в группе и индивидуально

Словарный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§23, ЗСП-6

§23, упр. 233, упр. 237(1у)

§23, упр. 235, упр 237 (2у)

50

Р.Р.Способы связи предложений в тексте

Урок развития речи

1

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы

1.Умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

2.Умение определять способ и средства связи предложений в фрагментах текста.

(находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля - с повтором и местоимением)

1.Умение работать по схеме.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

.

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§25, упр. 270

51

52

Употребление имен прилагательных в речи

Комбинированный урок

2

Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных

1.Понимание роли имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать имена прилагательные в качестве различных художественно-выразительных средств.

3.Иметь представление об явлении перехода имён прилагательных в имена существительные.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать имена прилагательные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение работать с текстом.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение работать в группе.

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§24, упр. 243

§24, упр. 254

53

Произношение имен прилагательных

Комбинированный урок

1

Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен прилагательных. Грамматические разборы

1. Овладение нормами произношения некоторых имён прилагательных

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Упр. 263

54

55

Контрольная работа по грамматике «Имя прилагательное, имя существительное»

Анализ контрольной работы

Урок контроля

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Контроль над усвоением правил правописания не с глаголами, существительными и прилагательными; правописания сложных прилагательных, суффиксов прилагательных с н - нн.

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Диктант с грамматическим заданием

письм

56

Р.Р. Средства связи предложений в тексте

Урок развития речи

1

Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы

1.Умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

2.Умение определять способ и средства связи предложений в фрагментах текста.

(находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля - с повтором и местоимением)

1.Умение работать по схеме.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

.

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§26, упр. 277, 278

57

Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором

Урок развития речи

1

Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Учебное исследование. Грамматические разборы

Умение замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§27, упр. 285

58

Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором

Урок развития речи

1

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы

Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Творческий

письм

презентация

§28, упр. 299

Глагол (24 ч)

59

60

Морфологические признаки глагола

Урок комплексного применения знаний и умений

2

Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов

Умение определять основные морфологические признаки глаголов на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Проверочная работа

Тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§29, упр. 310

§29, упр. 313

61

62

Словообразование глаголов

Комбинированный урок

2

Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор глаголов. Учебное исследование

1.Умение определять основные морфологические способы образования глаголов.

2. Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по словообразовательным моделям

3.Умение корректировать свою деятельность.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§30, упр. 319

Упр. 320

63

64

65

Правописание приставок при-и пре-

Комбинированный урок

3

Приставка. Значения приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-

Умение определять значение приставок для выбора правильного написания слова

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение работать с орфографическим словарём.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

Объяснительный диктант

Объяснительный диктант, тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§31, упр. 324

§31, упр. 334

§31, упр. 335

66

Правописание глаголов. Чередование гласных в корне

Комбинированный урок

1

Чередующиеся корни

Умение правильно писать слова с чередующимися корнями.

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение работать с орфографическим словарём.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Словарный диктант

комб

67

Буквы ы - и в корне после приставок

Комбинированный урок

1

Состав слова. Правило правописания букв и - ы в корне после приставок

Умение определять выбор написания ы-и в корне после приставок в зависимости от значения приставок, и сознательно употреблять при письме соответствующие слова

1.Умение формулировать тему и цели урока

2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике.

3.Умение работать с орфографическим словарём.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение работать в группе.

Словарный диктант

комб

§32, упр. 343, ЗСП-8

68

Контрольная работа по словообразованию

Урок контроля

1

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Контроль над усвоением основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразоват. модели с конкретными словами

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение слушать и слышать.

4.Умение работать самостоятельно

Контрольная работа

письм

69 70 71

Употребление глаголов в речи

Комбинированный урок

3

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Правописание глаголов

1.Понимание роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.

2.Умение использовать глаголы в прямом и переносном значении, использовать глаголы-синонимы

3.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать глаголы в речи, в том числе в переносном значении, видеть их в составе фразеологизмов.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4.Умение работать с текстом.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение работать в группе

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§33 упр. 353

§33 упр. 355

§33 упр. 359

72

Произношение глаголов

Комбинированный урок

1

Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания глаголов. Грамматические разборы

1. Овладение нормами произношения некоторых глаголов

2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов

3.Умение производить орфоэпический разбор слова.

1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

упр. 367

73

Контрольная работа по орфоэпии

Урок контроля

1

Орфоэпия

Контроль над усвоением правил орфоэпии, изученных на уроках по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное».

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфоэпических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать сам-но

Контрольная работа

письм

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

74

Р.Р. Употребление параллельной связи.

Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

75

76

77

Проверьте свою подготовку по орфографии

3

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

1.Знание о том, что изучает орфография и 2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и умения работать с ними.

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

Комплексный анализ текста

комб

Упр. 374

Упр. 384

Упр. 387

78

Повторение по теме «Морфология. Орфография»

1

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Умение применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение работать в коллективе

Самостоятельная работа

комб

Повторить пройденный материал

79

80

Контрольный диктант «Морфология. Орфография»

Работа над ошибками

Урок контроля

2

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Контроль над усвоением орфографических правил о правописании приставок, а также всего материала по орфографии и пунктуации, изученного ранее

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Контрольный диктант Работа над ошибками

письм

81

82

Контрольная работа по лексике

Урок контроля

2

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфографических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать самостоятельно

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Контрольный диктант

письм

МОРФОЛОГИЯ

Причастие (30 ч)

83

84 85 86

87

Что такое причастие

Комбинированный урок

5

Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия.

Признаки прилагательного и глагола у причастия. Суффиксы причастий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилагательных и глаголов. Устный рассказ на лингвистическую тему

1.Уметь определять причастие по его основным признакам и типичным суффиксам.

2.Уметь объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию.

3.Уметь отличать причастия и прилагательные по их семантическим признакам.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение корректировать свою деятельность.

5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Морфологический разбор прилагательных и глаголов

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§34 упр. 391

§34 упр. 397

§34 упр. 400

§34 упр. 403

§34 упр. 406

88

89

90

Причастный оборот

Комбинированный урок

3

Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным оборотом. Орфоэпическая норма

1.Уметь определять языковые признаки причастного оборота и различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.

2.Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5.Умение корректировать свою деятельность.

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Объяснительный диктант

Словарный диктант, тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§35 упр. 408

§35 упр. 410

§35 упр. 415

91

92

Образование причастий. Действительные причастия

Комбинированный урок

2

Действительные и страдательные причастия. Способы образования действительных причастий. Правописание суффиксов действительных причастий. Употребление действительных причастий. Учебное исследование

1.Умение различать действительные и страдательные причастия, согласно их смысловым, структурным и грамматическим различиям.

2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки)

3.Умение объяснять правописание суффикса причастия в зависимости от его грамматических признаков.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение классифицировать понятия

5.Умение работать по словообразовательным моделям.

6.Умение корректировать свою деятельность.

7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарно-орфогра-фическая работа

Тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§36 упр. 416

Составить словосочетания с действительными причастиями

93

94

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей

Р.Р. Изложение «Как спасали крысу» (художественное повествование, композиция рассказа)

Урок развития речи

2

Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Материал для творческой работы

Умение самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Творческая работа

Написание изложения

комб

§40

95

96 97

Образование причастий. Страдательные причастия

Комбинированный урок

3

Действительные и страдательные причастия. Способы образования страдательных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Употребление страдательных причастий

1.Умение различать действительные и страдательные причастия, согласно их смысловым, структурным и грамматическим различиям.

2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки)

3.Умение объяснять правописание суффикса причастия в зависимости от его грамматических признаков.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение классифицировать понятия

5.Умение работать по словообразовательным моделям.

6.Умение корректировать свою деятельность.

7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарно-орфографи-ческая работа

Объяснительный диктант

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§36 упр. 424

§36 упр. 430

Зсп-10

98

99 100

Полные и краткие причастия

Комбинированный урок

3

Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему

1.Осознание сходства и различия полных и кратких причастий.

2.Умение определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

3.Умение,используя орфоэпический словарик, определять правильное произношение полных и кратких причастий

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем

4.Умение осуществлять анализ и синтез.

5. Умение корректировать свою деятельность.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Грамматические разборы, объяснительный диктант

Тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§37 упр. 432

§37 упр. 434

§37 упр. 438

101

Р.Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений

Урок развития речи

1

Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа. Учебное исследование

Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по самостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста

Творческая работа

комб

Презентация

§41 упр. 488

102

Морфологический разбор причастия

Урок комплексного применения знаний и умений

1

Морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Порядок морфологического разбора причастия

Морфологический разбор причастия

1. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора).

2.Умение работать со схемами

3.Умение работать самостоятельно и оценивать свою деятельность

Практическая работа

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

Выполните морфологический разбор причастий

103

Контрольная работа по морфологии «Причастие».

Урок контроля

1

Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении

Умение выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль.

Контрольная работа

письм

104 105 106

Буквы н и нн в причастиях

Комбинированный урок

3

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы

1.Умение опознавать причастие, отличая его от имени прилагательного

2.Умение на практике применять орфографическое правило о правописании н-нн в причастиях

3.Умение различать полную и краткую форму причастий для выбора правильного написания причастий

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение работать по алгоритму

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Грамматические разборы, объяснительный диктант

Тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§38 упр. 450

§38 упр. 455

§38 упр. 459

107

108 109

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Комбинированный урок

3

Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Учебное исследование

1.Умение определять зависимые от причастия слова и разграничивать полную и краткую формы причастий.

2. Умение на практике применять орфографическое правило о правописании не с причастиями

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение работать по алгоритму

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Объяснительный диктант

Тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§39

§39 упр. 463

ЗСП-11

110

Защита исследовательских проектов

Комбинированный урок

1

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Умение представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Доклад по теме учебного исследования

комб

Презентации учащихся

Упр. 499

111

112

Р.Р. Повествование делового стиля

Урок развития речи

2

Признаки делового стиля речи. Деловое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследование

Умение анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, используемые в них

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Комплексный анализ текста

комб

§42 упр. 498

Деепричастие (25 ч)

113

114

Что такое деепричастие

Комбинированный урок

2

Основное и добавочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепричастий. Морфологический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистическую тему

1.Умение опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

2.Умение отличать причастия от деепричастия.

3.Умение объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию и определять глагол, от которого образовано деепричастие.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение корректировать свою деятельность.

5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Морфологический разбор глаголов и наречий

Объяснительный диктант

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§43 упр. 504

§43 упр. 505

115

116

Деепричастный оборот

Комбинированный урок

2

Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов

1.Умение определять языковые признаки деепричастного оборота.

2.Умение опознавать деепричастный оборот и правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

3.Умение различать деепричастный и причастный обороты.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное.

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Объяснительный диктант

Устный рассказ на лингвистическую тему

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§44 упр. 509

§44 упр. 510

117

Правописание не с деепричастиями

Комбинированный урок

1

Частица не. приставка иг-, часть корня не. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи. Учебное исследование

1.Умение на практике применять правило о правописании не с деепричастиями

2.Осознание общности правил правописания не с глаголами и деепричастиями.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила

3.Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий контроль

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§45 упр. 516

118

119 120

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Комбинированный урок

3

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследование

1.Умение разграничивать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида.

2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования.

3. Умение различать причастия и деепричастия, а также умение отличать деепричастия от других частей речи.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение искать и выделять новую информацию

4.Умение работать со схемами.

5. Умение работать по словообразовательным моделям

6.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное.

7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный диктант

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§46 упр. 518

§46

121

Р.Р. Описание

места

Урок развития речи

1

План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения

1.Умение составлять текст-описание места с использованием изобразительных и оценочных средств (сочинение по картине)

2. Умение предупреждать нежелательных повторы.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

3.Умение создавать собственные тексты.

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сочинение

письм

Презентация

§48 упр. 578

ЗСП-12

Упр. 528

122

Морфологический разбор деепричастия.

Урок комплексного применения знаний и умений

1

Морфологические признаки деепричастия

Умение определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.

Самостоятельная работа

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

Выполнить морфологический разбор деепричастий

123

124

Контрольная диктант по теме: «Правописание причастий, деепричастий, прилагательных»

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля

2

Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль.

Контроль над усвоением правил о правописании не с разными частями речи, употреблении н и нн в прилагательных и причастиях

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3.Умение работать сам-но

Контрольная работа

письм

125 126

127

Употребление причастий и деепричастий в речи

Комбинированный урок

3

Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование

1.Понимание роли причастий в текстах разных стилей для достижения точности, информативности и выразительности речи

2.Умение видеть переход некоторых причастий в разряд прилагательных и использовать эти слова в составе фразеологических оборотов.

3.Умение правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий -висячий, горячий- горящий.

4.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать причастия и деепричастия в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств.

3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей.

4. Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому.

5.Умение работать с текстом.

6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

7.Умение работать в группе.

Тест

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

§47 упр. 532(2)

§47 упр. 540

§47 упр. 548

128

Р.Р. Сочинение «Однажды» (рассказ, художественное повествование)

Урок развития речи

1

Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Материалы к сочинению

Умение самостоятельно составлять рассказ по заданной теме

1. Умение работать по плану.

2.Умение создавать собственные тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сочинение

письм

129

Произношение причастий и деепричастий

Комбинированный урок

1

Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь. Лингвистические игры

1.Овладение нормами произношения глаголов прошедшего времени, полных и кратких причастий страдательного залога прошедшего времени.

2.Совершенствование умений выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии и использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов ,выполнять орфоэпический разбор.

1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.

2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем.

3.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

4.Умение работать выполнять различные виды разбора

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тест, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

Упр. 556

130

Контрольная работа по орфоэпии

Урок контроля

1

Орфоэпия

Контроль над усвоением правил орфоэпии, изученных на уроках по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное».

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3. Соблюдение основных орфоэпических норм в устной и письменной речи.

4.Умение слушать и слышать.

5.Умение работать сам-но

Контрольная работа

письм

131 132

Закрепление по теме: «Правописание причастий и деепричастий». Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

1.Знание о том, что изучает орфография

2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Проверочный диктант

комб

Видеоуроки русский язык ООО «Компэду»

Упр. 565

Упр. 564

133

134

Контрольный диктант по морфологии по теме «Причастие. Деепричастие»

Анализ контрольного диктанта

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3.Умение работать сам-но

Диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками

письм

135

Защита исследовательских проектов

Комбинированный урок

1

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Умение представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Доклад по теме учебного исследования

комб

Презентации учащихся

136

Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места.

Урок развития речи

1

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения

Умение самостоятельно создавать текст, соединяя в нем описание предмета и описание места

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

3.Умение создавать собственные тексты.

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Творческая работа

комб

презентация

Упр. 587

137

Р.Р. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)» (описание места и описание предмета)

Урок развития речи

1

Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения

Умение самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста.

3.Умение создавать собственные тексты.

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сочинение

письм

дописать

Имя числительное (18 ч)

138

Имя числительное. Что обозначает имя числительное

Комбинированный урок

1

Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи

1.Умение отличать имена числительные от других слов, связанных понятием числа (например, пятак и пять)

2.Умение различать количественные и порядковые числительные, их значение, разряды количественных числительных.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого

3. Умение работать по словообразовательным моделям

4.Умение работать со словарём

5.Умение корректировать свою деятельность.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный

Диктант

комб

презентация

§49 упр. 589

139 140

141

Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных

Комбинированный урок

3

Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и правописание. Грамматические разборы. Учебное исследование

1.Умение различать и правильно писать сложные и составные числительные. 2.Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например: двухкилограммовый)

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение выделять область знаемого и незнаемого

3.Умение классифицировать понятия.

4.Умение преобразовывать информацию из одной формы в др

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста, тест

комб

презентация

§49 упр. 594

§49 упр. 597

§49 упр. 601

142

143 144 145 146

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Комбинированный урок

Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100.

50-80, 200-900.

Дробные числительные. Собирательные.

Комбинированный урок

5

Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с существительными. Учебное исследование

1. Умение правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). 2.Совершенствование умения правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике

3 Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Объяснительный диктант

Выборочный диктант

комб

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§51 упр. 605

§51 выучить записи

§51 упр. 612

§51 упр. 618

§51 упр. 624

147

Изменение порядковых числительных

Комбинированный урок

1

Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Грамматические разборы

Умение правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение работать по плану

3.Умение работать в парах

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§52 упр. 628

148

Р.Р. Описание состояния окружающей среды

Урок развития речи

1

Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материалы к сочинению

1.Умение составлять текст-описание состояния окружающей среды с использованием изобразительных и оценочных средств

2.Совершенствование умения анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды

2. Умение предупреждать нежелательных повторы.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности и планировать работу

2.Умение анализировать текст

3.Умение выполнять стилистическую трансформацию текстов

4.Умение создавать собственные тексты с использованием художественно-выразительных средств.

5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Комплексный анализ текста

комб

§54 упр. 660

149

Морфологический разбор имени числительного

Урок комплексного применения знаний и умений

1

Морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного

Умение выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных

Практическая работа

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Выполнить морфлогический разбор числительных

150

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных

Комбинированный урок

1

Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы

Умение употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать)

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать числительные в речи

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать с текстом.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения.

7.Умение работать в группе.

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§53 упр. 638

151

Р.Р. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»

Урок контроля

1

Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материал для сочинения

Умение самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды

1. Умение работать по плану.

2.Умение создавать собственные тексты.

3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сочинение

письм

152

Повторение по теме «Имя числительное»

1

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Умение распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Упр. 642

153

154

Контрольный диктант по морфологии и орфоэпии по теме «Имя числительное»

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля

2

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль.

Умение распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать сам-но

Диктант

Работа над ошибками

письсм

155

Р.Р. Контрольное изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей среды)

Урок контроля

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Умение определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

1.Умение составлять план,

работать по нему.

2.Умение работать с текстом.

3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста

Изложение

письм

Местоимение (26 ч)

156 157

Какие слова называются местоимениями

Комбинированный урок

2

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи

1.Умение находить в тексте местоименные слова, которые обозначают лицо (1,2,3) или указывают на предмет, признак, число, не называя их конкретно.

2. Умение определять функцию местоимений в тексте в качестве самого распространённого средства для связи предложений в тексте.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого

3. Умение преобразовывать информацию (составлять таблицу)

4.Умение работать с текстом.

5.Умение аргументировать речь собственными примерами.

6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный

диктант

письм

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§55 упр. 664

§55 упр. 669

158

На какие разряды делятся местоимения по значению

Комбинированный урок

1

Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы.

Умение соотносить местоимения со своей группой, умение подбирать аналогичные примеры.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике

3 Умение анализировать и систематизировать информацию, обобщая ее в таблице.

4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий контроль

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§56 выучить разряды

159

Личные местоимения

Комбинированный урок

1

Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы

Умение видеть личные местоимения в тексте , определять их роль и морфологические и синтаксические особенности.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение работать с текстом.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Грамматические разборы

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§57 упр. 605

160

Возвратное

местоимение себя

Комбинированный урок

1

Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление местоимения себя в речи

Умение определять морфологические особенности местоимения себя, употребляя его в речи.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать с текстом

3.Умение работать с фразеологическим словарём.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Объяснительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§58 упр. 682(4,5)

161

Притяжательные местоимения

Комбинированный урок

1

Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы

Умение дифференцировать личные - возвратное - притяжательные местоимения, понимать выражаемые ими значения, квалифицировать эти местоимения как члены предложения.

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение анализировать и синтезировать информацию, вычленяя общее и частное.

3.Умение работать с текстом.

4.Умение выполнять различные виды разбора.

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§59 упр. 685, ЗСП-14

162

Указательные местоимения

Комбинированный урок

1

Указательные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление указательных местоимений в речи

Умение определять значение местоимений и их функцию в предложении в роли связующих слов между предложениями в тексте

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

3.Умение работать с текстом.

4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§60 упр. 691

163 164

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Урок развития речи

2

Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста

Умение определять типы речи, использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Диктант с продолжением, тест

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§66 упр. 740

165

166

Определительные местоимения

Комбинированный урок

2

Определительные Местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное исследование

Умение определять значение и речевое назначение определительных местоимений

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать с текстом

3.Умение работать с фразеологическим словарём.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Предупредительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§61 упр. 695

167

Вопросительно-относительные местоимения

Комбинированный урок

1

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи

Умение различать, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда - в роли относительных.

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать с текстом

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Распределительный диктант

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§62 упр. 701

169

Отрицательные местоимения

Комбинированный урок

1

Отрицательные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Употребление отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений

Умение опознавать и грамотно писать данную группу слов.

Знать способы образования данных местоимений

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать по словообразовательным моделям.

3. Умение на практике применять орфографические правила.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Диктант с творческим заданием

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§63 упр. 706

170

171

Неопределенные местоимения

Комбинированный урок

2

Неопределенные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль неопределенных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами

Умение опознавать в тексте неопределённые местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать данную группу слов

1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности

2.Умеие работать по словообразовательным моделям.

3. Умение на практике применять орфографические правила.

4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Словарный диктант

Комплексный анализ текста

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§64 упр. 710

ЗСП-15

172

173

Морфологический разбор местоимения

Урок комплексного применения знаний и умений

2

Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимения

Умение выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Практическая работа

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

Выполнить морфологический разбор местоимений

174

175

Употребление местоимений в речи

Произношение местоимений

Комбинированный урок

2

Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений.

Умение употреблять местоимения в речи (верно их произносить, склонять, писать)

1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока

2.Умение использовать местоимения в речи

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

5.Умение работать с текстом.

6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

7.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения.

7.Умение работать в группе.

Комплексный анализ текста

Текущий контроль

комб

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, презентация

§65 упр. 716

Упр. 723

176 177

178

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

3

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Умение применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

комб

Упр. 749

Упр. 748

179

180

Итоговый контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

Урок контроля

2

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике.

2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.

3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора)

4.Умение работать сам-но

Диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками

письм

181

Зашита исследовательских проектов

Комбинированный урок

1

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого.

2.Умение работать с алгоритмом.

3.Умение применять теоретические знания на практике

4.Умение работать с орфографическим словарём.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Доклад по теме учебного исследования

комб

Презентации учащихся

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (13 ч)

182

Разделы науки о языке

Урок систематизации и обобщения

1

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тес

183

184

185

Орфография.

Урок систематизации и обобщения

3

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

186

187

188

Пунктуация.

Урок систематизации и обобщения

3

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

189

190

Лексика и фразеология.

Урок систематизации и обобщения

2

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

191

Словообразование.

Урок систематизации и обобщения

1

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

192

193

Морфология.

Урок систематизации и обобщения

2

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

194

Синтаксис.

Урок систематизации и обобщения

1

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Адекватно воспринимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности.

2.Умение работать с терминами.

3.Умение находить закономерности и делать обобщение.

4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры

5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания

Комплексный анализ текста

комб

Презентация

тест

195204

Резервные уроки

10