Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская 210 часов ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 23

Г. Ковров Владимирской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 - ых КЛАССОВ

Программа разработана

учителем русского языка и литературы Дубовой Л.А.

на основе авторской Программы

по русскому языку для 5 - 9,

авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010 г.)/М. Просвещение 2011/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/М. «Просвещение»2011/ , авторской программой основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - Москва «Просвещение», 2011 г./, учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях Русский язык 5 класс (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях).

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Срок реализации Программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Специфика учебного предмета направленная на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно - деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов (из них 3 часа за счет части, формируемой участниками образовательного процесса, региональный компонент).

Количество учебных недель 35.

Рабочая программа предусматривает изучение русского языка в объёме 6 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) уроков по развитию речи: 51

2) контрольных работ /тесты, контрольные диктанты/: 11

Содержание тем учебного курса

№ п/п

Название раздела, темы

Содержание тем

1.

Язык - важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольный дик­тант «Повторе­ние изученно­го в 1-4 клас­сах: Фонетика. Орфография».

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении переди, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контроль­ный тест. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

5.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Контроль­ный тест по теме «Лексика. Культура речи».

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке.

Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ьна конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких - по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е - и в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

8.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Промежуточная аттестация.

Итоговое тестирование за курс русского языка 5 класса.

Учебно - тематическое планирование

№ п\п

Название раздела

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Практические и др.

1.

Язык и общение.

5

1 Р/р

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

31

2 К/д

5 Р/р

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

39

1 К/д

1 тест

8 Р/р

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

17

1 К/д

5 Р/р

5.

Лексика. Культура речи.

14

1тест

4 Р/р

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

26

1 К/д

6 Р/р

7.

Морфология.

Имя существительное.

22

1 К/д

6 Р/р

8.

Морфология.

Имя прилагательное.

13

1 К/д

4 Р/р

9.

Морфология.

Глагол.

30

1 К/д

8 Р/р

10.

Повторение и систематизация изученного.

13

1тест итоговый

1 Р/р

Общее количество часов:

210

11

51 Р/р

Планируемые результаты реализации программы

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки

зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных

целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять

проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать

собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических

(информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических

словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится

:• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

 основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

 роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

 понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

 выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

 выделять в слове звуки речи;

 давать им фонетиче­скую характеристику;

 различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

 разбирать слова фонетически;

орфоэпия

 правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

 опознавать звукопись как поэтическое средство;

 использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

 разбирать слова орфоэпически;

 работать с орфоэпическим словарем;

лексика

 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

 толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

 опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

 пользоваться толковым словарем;

словообразование

 выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

 подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

 по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

 разбирать слова по составу;

 пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

 квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

 правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

 образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

 разбирать слово морфологически;

синтаксис

 выделять словосочетания в предложении;

 определять главное и зависимое слово;

 определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

 составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

 разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

 правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

 пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

 находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

 обосновывать выбор знаков препинания;

 расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

 определять тему и основную мысль текста, его стиль;

 составлять простой план текста;

 подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

 писать сочинения повествовательного характера;

 совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

 развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

 увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

 получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

 основные признаки стилей языка;

 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

 основные единицы языка, их признаки;

 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)для данного периода обучения;

 нормы речевого этикета;

уметь:

 различать разговорную речь и другие стили;

 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

 создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

 соблюдать нормы русского речевого этикета;

 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

 увеличения словарного запаса;

 расширения круга используемых грамматических средств;

 развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

 использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Календарно - тематическое планирование

№ урока п\п

Дата проведения

Раздел,

тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Основные виды учебной деятель-ности

Планируемые результаты

При-меча-ния

Личностные

результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Предметные результаты

План

Факт

Первая четверть

1

01.09

Язык и общение (4ч.+ 1Р/р)

Язык - важнейшее средство человече­ского об­щения

1

Урок «открытия» нового знания

Устные высказывания, чтение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общения.

2

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

1

Урок «открытия» нового знания

Составление таблицы

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения. Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

3

Читаем учебник

1

Урок обще-методи-ческой направ-леннос-ти

Работа с учебником

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы;

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Уметь: пользоваться учебником

4

Слушаем на уроке

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с учебником,

игровое задание.

Анализировать себя как слушателя

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы.

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы.

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Знать: приёмы слушания.

5

Р/р Стили речи

1

Урок общеметодологической направленности

Анализ тек­ста

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы.

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказатель­но определять принадлеж-ность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

6

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

(24ч.+ 5Р/р + 2К/д)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произноше-ния.

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз-

личных точек зрения.

Знать: понятия орфография, гра­фика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безудар­ный гласный; способы проверки правописания слов с безударны­ми гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова.

7

07.09

Орфограмма.

1

Урок «открытия» нового знания

Самостоя-тельная работа по карточкам, работа с текстом, выборочное письмо, комментиро-ванное письмо.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Усвоить: понятие орфограммы как написания по орфографичес-ким правилам или по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознаватель-ные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознаватель-ные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

8

Правописа­ние непро­веряемых безударных гласных

в корне слова.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Словарно-орфографи-ческая работа по упражнениям 37,38.

Индивидуаль-ная работа по карточкам, выборочно-распредели-тельное письмо.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы;

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные сло­ва; работать с орфографичес-ким

словарем; графически обозначать изученные орфограммы.

9

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Орфографическая игра, работа с текстом в парах, комментиро-ванное письмо.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяе-мыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне ( изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

10-11

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовлен-ный диктант по упражнению 39.

Работа с учебником.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глу­хими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; со­ставлять пары одинаково произ­носимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочета-ний и предложений.

12

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Составить таблицу с примерами «Виды орфо­грамм в кор­не слова».

Словарный диктант.

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятие непроизноси-мый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно­симыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра­вильно писать слова с непроиз­носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы.

13

14.09

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Комментиро-ванное письмо, работа со стихотвор-ным текстом, выборочное списывание.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия шипящий соглас­ный, буквосочета-ние; правила правописания гласных букв по­сле шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически.

14

Разделительные ъ и ь.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографический диктант, комментиро-ванное письмо.

Подготовка к устному выступле­нию на тему «Происхож­дение и упо­требление в русском языке ъ и ь».

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Знать: особенности происхожде­ния и существования в русском языке букв ъ и ь; условия упо­требления разделитель-ных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделитель-ными ъ и ь знаками.

15

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Проверочная работа, комментиро-ванное письмо, работа в парах по таблице. Работа с текстом.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать что предлог - слово, приставка - часть слова. Знать о написании через дефис предлогов из-под, из-за; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

16

Что мы знаем о тексте?

1

Урок общеметодологической направленности

Творческая работа.

Индивиду­альная рабо­та с текстом.

Анализ текстов.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавли­вать последователь-ность пред­ложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятель-но составлять текст на заданную тему; выполнять грамматичес-кие разборы.

17

Р/р

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Творческая работа - написание изложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль.

18

Анализ из­ложения.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Анализ ошибок, допущенных в из­ложении.

Работа над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в из­ложении.

19

21.09

Диктант по теме:

«Повторе­ние изученно­го в 1-4 клас­сах:

Фонетика. Орфография».

1

Урок разви-вающе-го контро-ля.

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

20

Анализ контроль­ного диктанта.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа над ошибками. Индивиду­альные зада­ния.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.

21

Части речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока), выборочно-распредели-тельное списывание.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: общее граммати-

ческое значение, морфологичес-кие признаки, синтакси-

ческую роль частей речи, изученных в началь­ной школе; алгоритм распознава­ния частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматичес-кие раз­боры.

22

Глагол.

1

Урок общеметодологической направленности

Морфологи­ческий раз­бор глаголов. Беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока).

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение и мор­фологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от дру­гих самостоятель-ных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределен-ную форму глаголов; объяснять правописание глаго­лов и графически обозначать ор­фограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологичес-кий разбор глаголов.

23

Правопи­сание

-тся и -ться в глаголах.

1

Урок «открытия» нового знания

Предупре­дительный диктант. Работа с текстом учебника.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи.

24

Р/р Тема текста.

1

Урок «открытия» нового знания

Сочинение-миниатюра

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­лять текст на заданную тему; выполнять грамматичес-кие раз­боры.

25-26

28.09

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

Не с глаго­лами

2

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческий диктант с комментиро-ванием, распредели-тельное списывание. Индиви­дуальная работа со словарем, подгото­вить план учебного исследова­ния по теме «Глагол и его формы» .

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без­ударные личные окончания гла­голов и объяснять их правописа­ние, писать не с глаголами раздельно

27

Имя суще­ствитель­ное.

1

Урок общеметодологической направленности

Выборочный диктант.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятие имя существи­тельное; общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки существитель-ных.

Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи, указывать их функцию в предложении; определять на­чальную форму, род, склонение, число, падеж существитель-ных; рассказывать об этимологии существитель-ных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования.

28

Имя суще­ствитель­ное.

1

Урок общеметодологической направленности

Творческая работа, исследование.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки существитель-ных.

Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи; рассказывать об этимологии существитель-ных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования.

29

Имя прилагательное.

1

Урок общеметодологической направленности

Словарно-орфоэпичес-кая работа. Беседа, творческое списывание, выборочное списывание. Составить орфогра­фический словарик из прила­гательных, исполь­зованных на уроках.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать прилагатель-ные среди других частей речи; определять значение и морфологичес-кие признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментиро-вать изменение форм прилагатель-ных; составлять сочетания существитель-ного и прилагатель-ного.

30-31

05.10

Р/р Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов. «Летом»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Словарно-орфографическая работа.

Сочинение по впечатлениям по картине.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/зад-ний план картины, цветовая гамма; биографичес-кие сведения о художнике А.А. Пла­стове; творческую историю кар­тины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характе­ристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о ге­роях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения.

32

Местоимение.

1

Урок «открытия» нового знания

Редактирова-ние предложений, работа с таблицей, объяснитель-ный диктант.

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб­лением ме­стоимений 3-го лица женского рода в ро­дительном падеже.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологи­ческие признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи (в том числе в косвенных паде­жах) и определять их морфоло­гические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с пред­логами.

33

Р/р

Основная мысль текста.

1

Урок «открытия» нового знания

Сочинение по данному началу, работа в парах.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо­четания и предложения, в кото­рых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактиро­вать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по дан­ному началу.

34

Повторение материала по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Орфографи-ческий диктант, распредели-тельный диктант, игра «Корректор», мини-тест со взаимопро-веркой.

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Уметь: разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов.

Знать: признаки частей речи и уметь их находить в тексте.

35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

1

Урок разви-вающе-го контро-ля

Контрольный диктант с граммати­ческим зада­нием.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

36

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Выполнение работы над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию.

Р

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирова-ние, приводить примеры.

37

12.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(29ч.+ 8Р/р + 1К/д + 1 тест)

Синтаксис. Пунктуация.

1

Урок «открытия» нового знания

Игра «Расскажи о слове», комплексный анализ лирического текста, рассказ учителя «История знаков препинания», парная работа с предложени-ями.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

38

Словосочетание.

1

Урок «открытия» нового знания

Беседа, работа с таблицей, творческое списывание, работа с раздаточным материалом в парах, игра «Собери пары», выборочное письмо.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, словосочета-ние; призна­ки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в сло­восочетании, порядок разбора словосочетанияУметь: определять главное и зависимое слово в словосочета­ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетани-ях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять сло­восочетания «СУЩ. + СУЩ.» сино­нимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; со­ставлять словосочетания со сло­варными словами учебника.

39

Строение словосоче­тания.

1

Урок «открытия» нового знания

Подготовить устное сооб­щение о сло­восочетании как единице синтаксиса. Словарный диктант

Работа со схемами и теоретичес-ким материалом. Моделирова-ние словосочета-ний.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Знать: строение словосочета­ния; понятия главное/зави-симое слово в словосочета-нии, именное/ глагольное словосочета-ние, свобод­ное/несвобод-ное словосочета-ние.

Уметь: определять строение словосочета-ний; устанавливать смысловую и грамматичес-кую связь слов в словосочетани-ях; распознавать именные и глаголь­ные словосочетания, определять их роль в тексте.

40

Разбор словосочетания.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Моделирова-ние словосочета-ний. Синтакси-ческий разбор словосочета-ний.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Знать: порядок разбора словосочетанияУметь: разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

41

Предложение.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографический диктант. Изучение теоретическо-го материала. Работа в парах.

Определение границ предложений.

Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности пред­ложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанав­ливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно со­ставлять предложения.

42-43

19.10

Р/р Сжатое изложение

(В.П. Катаев)

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Сжатое из­ложение по упр. 144

Индивиду­альная рабо­та с готовым текстом.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

44

Виды пред­ложений по цели высказыва­ния.

1

Урок «открытия» нового знания

Изучение теоретическо-го материала. Работа с таблицей. Анализ и характерис-тика интонации в предложени-ях.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия цель высказыва­ния, интонацион-ный слух; виды предложений по цели высказы­вания.

Уметь: распознавать повест­вовательные, вопроситель-ные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

45

Восклицательные предложения.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарная работа. Анализ предложений.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятия тон голоса, инто­нация; виды предложений по ин­тонации.

Уметь: различать восклицатель­ные и невосклица-тельные пред­ложения.

46

Р/р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему.

1

Урок «открытия» нового знания

Сочинение

Формирование интереса к творческой деятельности.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь: распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

47

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: понятия главный член предложения, граммати-ческая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа­щего.

Уметь: разграничивать главные и второсте-пенные члены предло­жения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять син­таксический разбор предложения.

48

Сказуемое.

1

Урок «открытия» нового знания

Практиче­ская работа.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Знать: понятие сказуемое; спо­собы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и ска­зуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложе­ния, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые.

49

26.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок «открытия» нового знания

Игра «Собери текст», лексическая работа, творческое списывание - работа с текстом, проверочный диктант.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы.

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы вы­ражения главных членов предло­жения; обосновывать употреб­ление тире между подлежащим и сказуемым.

50

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

1

Урок «открытия» нового знания

Самостоя-тельная орфографи-ческая работа с текстом, работа с таблицей, схематичес-кий анализ предложений.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа ( работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Знать: определение распространенных и нераспростра-ненных предложений; знать общее определение второстепен-ных членов предложения (поясняют главные или другие второстепен-ные члены предложения, их названия).

Уметь: разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепен-ные члены; определять, какие из второстепен-ных членов предложения поясняют главные и второстепен-ные члены предложения; распространять предложения второстепен-ными членами.

51

Дополнение.

1

Урок «открытия» нового знания

Игра «Пунктир».

Составление структурной схемы предложения (работа в парах), составление предложений по схемам, анализ предложений.

Предупре­дительный диктант.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать: понятия дополнение, при­глагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы вы­ражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчерки­вать их в предложении; выпол­нять синтаксичес-кий разбор предложений; конструировать предложения по схемам.

52

Определение.

1

Урок «открытия» нового знания

Игра «Любопытное привидение»Подготовлен-ный диктант.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определе­ния и подчеркивать их в предло­жении; при сравнении текстов определять смысловую и худо­жественную функцию определе­ний; выполнять синтаксичес-кий разбор предложений.

53

Обстоятельство.

1

Урок «открытия» нового знания

Конструирование предложений по схеме

синтаксический разбор предложений, работа с таблицей.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятие обстоя-тельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятель­ства и подчеркивать их в предло­жении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять пред­ложения подходящими по смыс­лу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противополож-ными по смыслу словосочетани-ями (приехать на Урал - приехать с Урала); вы­полнять синтаксичес-кий разбор предложений.

54

Предложения с однородными членами.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксичес-кий разбор.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; опреде­лять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментиро-вать пунктуацию в них.

Вторая четверть

55

09.11

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксичес-кий разбор. Предупре­дительный диктант.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: условия постановки запятой в предложениях с од­нородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений.

56

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксичес-кий разбор.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение и позицию.

Знать: понятие обобщающее слово, правила пунк­туации в предложениях с обоб­щающими словами при однород­ных членах.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами и в предложениях с обобщающи­ми словами при однородных чле­нах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений.

57

Предложения с обращениями.

1

Урок «открытия» нового знания

Игра «Письмо с необитаемого острова», Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия обращение, зва­тельная интонация; функции обращения в предложении; раз­личия между подлежащим и об­ращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обра­щениями к неодушевлен-ным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи.

58

Р/р.Письмо.

1

Урок «открытия» нового знания

Творческая работа. Написать письмо

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь: определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

59

Синтаксический разбор простого предложения.

1

Урок общеметодологической направленности

Языковая разминка «Великие Знатоки Членов Предложения» , работа с таблицей в парах, самостоятельная работа. Синтаксичес-кий и

Пунктуацион-ный разбор

простого предложения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: производить синтаксичес-кий разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

60-61

16.11

Р/р Сочинение по картине (Ф. Решетников. «Мальчишки»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа с языковым материалом для сочинения по картине. Подготовка и написание сочинения.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Уметь: составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

62

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

Урок общеметодологической направленности

Работа с таблицей, языковая разминка. Орфографи-ческий и пунктуацион-ный анализ текста.

Работа с раз­даточным материалом.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: порядок пунктуацион-ного разбора простого предложения.

Уметь: производить пунктуацион-ный разбор (устный и письменный) простого предложения.

63-64

Простые и сложные предложения.

2

Урок «открытия» нового знания

Изучение теоретическо-го материала и схем. Синтаксичес-кий разбор, Словарный диктант

Моделиро-вание. Проверочная работа.

Индиви­дуальная работа с дидак­тическим материалом (по выбору учителя).

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия ме­жду простым и сложным предло­жением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания.

65

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Урок общеметодологической направленности

Синтаксичес-кий разбор

сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: порядок синтаксическо-го разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксичес-кий разбор сложных предложений; составлять схемы предложений.

66-67

23.11

Прямая речь.

2

Урок «открытия» нового знания

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать: что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознаватель-ный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознаватель-ный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

68

Диалог.

1

Урок «открытия» нового знания

Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Состав­ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпи-ческая работа. Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине».

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь: распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

69

Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

1

Урок разви-вающе-го контро-ля

Написание теста

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике изученные правила.

70

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Повторение теоретическо-го материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений .

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи.

71-72

Р/р Сжатое изложение (По Е. Мурашовой)

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Изложение

Формирование познавательного

интереса.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи­сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.

73

30.11

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Повторение материала по разделу, работа в парах.

Умение соотносить цели и результат. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике изученные правила.

74

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок развивающего контроля

Диктант с граммати­ческим зада­нием.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

75

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Выполнение работы над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматичес-кие разборы.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Регулятивные: осуществлять поиск

информации

Познавательные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментиро-вание, приводить примеры.

76

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(11ч.+ 5Р/р + 1К/д)

Фонетика. Гласные звуки.

1

Урок «открытия» нового знания

Совершен-ствование правописных умений, транскриби-рование.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи.

77

Согласные звуки.

Из­менение звуков в потоке речи.

1

Урок «открытия» нового знания

Разминка, беседа, выборочное списывание, работа в парах с транскрипци-ей, работа с таблицей. Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков.

Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

78

Согласные твердые и мягкие.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговор-ках.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: твердый/мяг-кий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

79-80

07.12

Р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка и написание изложения.

Комплекс­ный анализ текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты по­вествователь-ного типа, доказывать принадлеж-ность текста к определенному стилю.

81

Согласные звонкие и глухие.

1

Урок «открытия» нового знания

Наблюдения над ролью повто­ряющегося звука в художествен-ном произведении. Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; пар­ные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные.

82

Графика. Алфавит.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарями. Орфографи-ческий диктант, чтение наизусть русского алфавита.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Знать: понятия графика, алфа­вит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в ал­фавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетиче­ский разбор слов; находить слова в словаре.

83-84

Р/р Описание предмета.

Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению, написание сочинения.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятие описание; отли­чительные признаки делового и художествен-ного описания. Уметь: писать сочинение-ми­ниатюру «Описание предмета».

85

14.12

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческий диктант, работа по таблице, выборочное списывание, выборочно-распредели-тельный диктант; лексическая работа.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со­гласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость со­гласного; различать функции ь в словах.

86

Двойная роль букв е, е, ю, я .

1

Урок «открытия» нового знания

Лингвисти­ческие игры.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фо­нетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

87

Орфоэпия.

1

Урок «открытия» нового знания

Языковая разминка, рассказ учителя, орфоэпичес-кий разбор слов с комментиро-ванием.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы.

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в со­ответствии с орфоэпическими нормами русского языка; рабо­тать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

88

Фонетический разбор слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Работа в парах. Выполнять фонетический разбор слова.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

89

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа с карточками, беседа по контрольным вопросам, терминологи-ческий диктант, письмо по памяти, объяснитель-ный диктант.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершен-ствованию.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов.

90

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

1

Урок разви-вающе-го контро-ля

Контрольная работа.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

91

21.12

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Выполнение работы над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментиро-вание, приводить примеры.

92

Р/р Устное описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстой.

( «Цветы, фрукты, птицы»).

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Устное описание предметов

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов. Знать: особенности натюрморта.

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскры­вая замысел художника.

93-94

Лексика. Культура речи.

(9ч.+ 4Р/р + 1тест)

Слово и его лексическое значение.

2

Урок «открытия» нового знания

Словарная работа. , Составить кроссворд (5-8 слов) с терминами.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенство-ванию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматичес-кого значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматичес-кое значения слова.

95

Однозначные и многозначные слова.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфоэпи-ческая работа.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однознач­ные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов.

96

Прямое и переносное значение слов.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарный творческий диктант, работа с орфографическим словарём,

Ознакоми-тельное чтение.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художествен-ных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Третья четверть

97

11.01

Омонимы.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарный диктант с взаимопро-веркой, словарная работа, работа в парах, игра «В поисках омонимов».

Формирование познавательного интереса. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; опре­делять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря.

98-99

Синонимы.

2

Урок «открытия» нового знания

Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Знать: понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразитель-ность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданно-го повторения слов).

Уметь: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

100-101

Р/р Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению, написание сочинения.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: биографичес-кие сведе­ния о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного харак­тера по картине.

102

Антонимы.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческая разминка, работа с текстом, выборочное списывание (работа в группах),

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

103

18.01

Повторение по теме «Лексика».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Беседа по контрольным вопросам, работа со словарями, выборочно-распредели-тельный диктант, работа с таблицей.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать од­нозначные и многозначные сло­ва, слова, употребленные в пря­мом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями.

104

Контроль­ный тест по теме «Лексика. Культура речи».

1

Урок развивающего контроля

Работа с тестом

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов. Применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

105-106

Р/р Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Изложение по упр. 375

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании предмета.

Уметь: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художествен-ного текста его типологичес-кую структуру; определять значение деталей в художествен-ном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

107

Морфемика. Орфография. Культура речи.

(19ч.+ 6Р/р + 1К/д)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Урок «открытия» нового знания

Языковая разминка, работа с лирическим текстом, выборочное письмо (работа в парах), словарная работа.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

108

Окончание.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа со схемой, моделью. Совершенст-вование правописных умений.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: определение окончания слова; знать грамматичес-кое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматичес-ком значении; способ обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматичес-кое значение окончаний существитель-ных, прилагатель-ных, глаголов; понимать грамматичес-кое значение нулевого окончания существитель-ных; уметь соотносить окончание с его грамматичес-ким значением.

109

25.01

Основа слова.

1

Урок «открытия» нового знания

Синтакси-ческая пятиминутка, работа с таблицей, игра «Расскажи о слове», контрольное списывание с последующей взаимопро-веркой.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

110-111

Р/р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Творческая работа.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Знать: о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции.

Уметь: составлять собственный текст-сочинение разговорного стиля по личным впечатлениям.

112

Корень слова.

1

Урок «открытия» нового знания

Лексическая работа.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

113

Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).

1

Урок «открытия» нового знания

Подготовка и написание сочинения. Творческая работа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассужде­ния; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлеж-ность текста.

114

Суффикс.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарный диктант. Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксаль-ный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять суффикс из ос­новы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лекси­ческое значение слова, отражая в нем значение суффикса; вы­полнять морфемный разбор слов.

115

01.02

Приставка.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческий диктант. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

116

Чередова­ние звуков.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа по карточкам, лексическая работа.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятие чередование зву­ков; чередующиеся гласные и со­гласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с че­редованием звуков; выделять корни, в которых возможно чере­дование; определять, при каких условиях происходит чередование.

117-118

Р/р Выборочное изложение с изменением лица.

2

Урок «открытия» нового знания

Чтение и анализ текста (работа над пониманием), работа с терминами, работа в группах по составлению плана, лексическая работа, пересказ, сам.работа.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Знать: характеристики выборочного изложения (воспроизведе-ние одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь: выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

119

Беглые гласные.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа по карточкам, лексическая работа.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия бегло­сти гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с бег­лыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные.

120

Варианты морфем.

1

Урок «открытия» нового знания

Объясни­тельный диктант.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие варианты мор­фем.

Уметь: выделять части слов с че­редованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

121

08.02

Морфемный разбор слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Уст­ный и письменный морфемный разбор слов. Практиче­ская работа.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: порядок морфемного раз­бора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов.

122

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа в группах, работа по карточкам.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь:

нахдить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографичес-ким словарем.

123-124

Буквы З и С на конце приставок.

2

Урок «открытия» нового знания

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выде­лять в словах изученную орфо­грамму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

125

Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с таблицей. Орфографи-ческий тренинг.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: условия выбора гласных

о - а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о - а в корне -лаг-/-лож-.

126

Буквы о-а в корне -раст- ращ -рос-.

1

Урок «открытия» нового знания

Рассказ о слове по словомодели, инд. задания по карточкам, работа с таблицей.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: правило написания букв о-а в корне -раст- - рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографичес-ким словарем.

127

15.02

Буквы ё - о после шипящих в корне.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарный диктант, тест.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: правило правописания гласных ё - о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обо­значать орфограмму графически.

128

Буквы и - ы после ц.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа по восстановле-нию схемы, инд. задание, моделирова-ние схемы по теме урока (работа в группах).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на - ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и - ы после ц в разных частях слова.

129

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графи­чески; выполнять морфемный разбор слов.

130

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

1

Урок развивающего контроля

Диктант с граммати­ческим зада­нием.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

131

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматичес-кие разборы.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск информации.

Познавательные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.

132

Р/р Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании; понятие натюрморта.

Уметь: описывать малопредмет-ные натюрморты; создавать текст-описание.

133

22.02

Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22 ч)

(15ч.+ 6Р/р + 1К/д)

Имя существительное как часть речи.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфоэпи-ческая работа. Комплекс­ный анализ текста.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существи­тельное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существитель-ные, определять их морфологи-ческие признаки и синтакси-ческую роль.

134

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

1

Урок «открытия» нового знания

Сочинение-рассуждение.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Уметь: анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятель-ного характера.

135

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма. Работа с учебником.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятия одушевленные/не­одушевленные существитель-ные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевлен-ные существи­тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевлен-ные существи­тельные в качестве обращений.

136

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Урок «открытия» нового знания

Выборочный диктант. Рассказать об имени существительном по плану.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: понятия собственные/на­рицательные существитель-ные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существитель­ные; писать собственные имена существитель-ные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, ки­нофильмов и т. д.

137

Род имен существительных.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Практиче­ская работа.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие род имен сущест­вительных.

Уметь: различать имена сущест­вительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существитель-ные и глаголы в роде.

138

Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфографи-ческая работа. Работа с таблицей, творческая самостоятельная работа.

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.

Регулятивные: осуществлять поиск информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественно-го числа.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму множественно-го числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие форму только множественно-го числа; уметь точно, уместно использовать указанные существитель-ные в речи.

139-140

29.02

Р/р

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Изложение.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

141

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа с ди­дактическим материалом.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: о существитель-ных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существитель-ные, которые имеют форму только множественно-го числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существитель-ные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

142

Три склонения имен существительных.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать: понятие склонение имен существитель-ных.

Уметь: различать существитель­ные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существитель-ные 1,2,3 склонений.

143

Падеж имен существительных.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Практиче­ская работа. Письмо по памяти, работа над пониманием текста, выборочное списывание.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: понятие падеж имен суще­ствительных; шесть падежей рус­ского языка и вопросы к ним.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен суще­ствительных, выделять падежные окончания существитель-ных и относящиеся к именам существитель-ным предлоги.

144-145

07.03

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческая работа на повторение, анализ теоретическо-го материала (работа в парах), работа с таблицей, объяснитель-ный диктант.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Уметь: определять склонение и падеж существитель-ных; пра­вильно писать падежные оконча­ния существитель-ных; склонять существитель-ные по падежам.

146-147

Р/р Изложение с элемента­ми сочине­ния.

2

Урок «открытия» нового знания

Изложение с элемента­ми сочине­ния по упр. 547

Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: о возможности использования существитель-ных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь: излагать содержание исходного текста с изменением лица.

148

Множественное число имен существительных.

1

Урок «открытия» нового знания

Языковая разминка, работа с таблицей, орфоэпи-ческая разминка, анализ таблицы, работа над пониманием текста. Комменти­рованное письмо.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: падежные окончания существитель-ных мужского, женского и среднего рода мно­жественного числа; нормы обра­зования множественно-го числа существитель-ных.

Уметь: определять число суще­ствительных; указывать падеж существитель-ных, употреблен­ных во множествен-ном числе; правильно образовывать множе­ственное число существитель-ных.

149

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческий диктант, моделирова-ние схемы-алгоритма по теме (работа в группах), творческая работа с текстом.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: правило правописания гласных о - е после шипящих и ц в окончаниях имен существи­тельных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически.

150

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен существитель-ных.

151

14.03

Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок общеметодологической направленности

Разбор слов.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование навыков комплексного анализа.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: порядок морфологичес-кого разбора имени существитель-ного. Выполнять: морфологичес-кий разбор имени существитель-ного ( устный и письменный).

152

Р/р Сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Сочинение

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь: включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

153

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

154

Анализ контроль­ного дик­танта.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматичес-кие разборы. Работа над ошибками.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.

155-156

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

(13 ч)

(8ч.+ 4Р/р + 1К/д)

Имя прилагательное как часть речи.

2

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфоэпи-ческая работа. Лингвисти­ческие задания.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать имена при­лагательные, определять их мор­фологические признаки и син­таксическую роль; анализировать роль прилагатель-ных в речи.

Четвертая четверть

157-158

28.03

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2

Урок «открытия» нового знания

Рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, работа с таблицей, комплексная работа с текстом. Лингвистические игры.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенств-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагатель-ных.

Уметь: определять род, чис­ло и падеж прилагатель-ных; правильно писать безударные окончания прилагатель-ных; гра­фически обозначать изученную орфограмму.

159-160

Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Анализ текста, подробный пересказ теста.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Уметь: применять выразитель­ные возможности имен прила­гательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недоче­ты.

161

Прилагательные полные и краткие.

1

Урок «открытия» нового знания

Объясни­тельный диктант, словарно-орфографи-ческая работа.

Формирование навыков комплексного анализа.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятия полные/крат-кие прилагатель-ные; особенности из­менения и синтаксическую роль кратких прилагатель-ных.

Уметь: различать полные и крат­кие формы имен прилагатель-ных; образовы­вать краткие формы имен прилагатель-ных; определять синтаксическую роль кратких прилагатель-ных; писать краткие прилагатель-ные с осно­вой на шипящий без ь на конце.

162

Р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

163

04.04

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Урок общеметодологической направленности

Языковая разминка, работа с текстом, сам.работа по изучению плана разбора, сопостави-тельный анализ планов разбора имен сущ. и прил (работа в парах). Морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать имя прилагательное по его морфологичес-ким признакам и синтаксичес-кой роли; выполнять устный

и письменный морфологичес-кий

разбор имен прилагатель-ных.

164

Р/р Сочинение «Как я испугался».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

165

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен прилагатель-ных

166

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: грамотно и каллиграфи-чески правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

167

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Выполнение работы над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирова-ние, приводить примеры.

168

ГЛАГОЛ

(30 ч)

(21ч.+ 8Р/р + 1К/д)

Глагол как часть речи.

1

Урок «открытия» нового знания

Объясни­тельный диктант.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение, мор­фологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

169

11.04

Не с глаголами.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Орфографи-ческая работа, наблюдение над материалом учебника (работа в парах).

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятие глагол; правило пра­вописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; писать не с глаголами раз­дельно.

170

Р/р Рассказ.

1

Урок «открытия» нового знания

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе.

Уметь: составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

171

Неопределенная форма глагола.

1

Урок «открытия» нового знания

Классифика-ция суффиксов инфинитива. Анализ текста

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределен-ной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределен-ной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме.

172

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

Урок «открытия» нового знания

Языковая разминка, работа в парах (конструиро-вание предложений), выборочно-распредели-тельное списывание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределен-ной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределен-ной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме.

173

Виды глагола.

1

Урок «открытия» нового знания

Письмо по памяти( по упр 637).

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие вид глагола; раз­личия между глаголами совер­шенного и несовершенно-го вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

174

Видовые пары.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфографическая работа.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаго­лов; исправлять ошибки, связан­ные с употреблением видовых форм глаголов.

175

18.04

Буквы е и и в корнях с чередованием.

1

Урок «открытия» нового знания

Рассказ о слове по словомодели, орфографи-ческая разминка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: условия написания чере­дующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически.

176-177

Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка к сочинению, самостоятельная творческая работа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: признаки, жанровые осо­бенности и особенности компо­зиции рассказа.

Уметь: анализировать и само­стоятельно создавать тексты в жанре рассказа.

178

Время гла­гола.

1

Урок «открытия» нового знания

Орфографическая разминка, беседа по актуализации знаний, работа с текстом. Выборочное письмо.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и время глаго­лов.

179

Прошед­шее время.

1

Урок «открытия» нового знания

Словарно-орфоэпичес-кая работа.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора глас­ных перед суффиксом -л- в глаго­лах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени.

180

Настоящее время.

1

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах по восстановле-нию деформиро-ванного текста, беседа.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: признаки глаголов на­стоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

181

25.04

Будущее время.

1

Урок «открытия» нового знания

Объясни­тельный диктант. Орфографи-ческая разминка, работа в парах по составлению таблицы по теме урока, работа с текстом.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки глаголов буду­щего времени, способы их обра­зования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи.

182-183

Спряжение глаголов.

2

Урок «открытия» нового знания

Орфографи-ческая разминка, беседа, объяснитель-ный диктант, выборочно-распредели-тельное письмо.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие спряжение гла­голов; личные окончания глаго­лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча­ниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму.

184-185

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать :способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь: определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

186

Морфологический разбор глагола.

1

Урок общеметодологической направленности

Синтакси-ческая пятиминутка, сам работа уч-ся в парах по изучению плана разбора, беседа, комментиро-ванный разбор, предупреди-тельный диктант.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать глагол по его морфологичес-ким и синтаксичес-ким признакам, выполнять устный и письменный морфологичес-кий разбор глагола.

187-188

02.05

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Самостоя-тельная работа.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

189

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Урок «открытия» нового знания

Провероч­ный диктант.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

190

Употребление времен.

1

Урок «открытия» нового знания

Письмо по памяти, анализ материала для наблюдения, беседа, языковая разминка, репортаж по рисункам.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

191-192

Р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка и написание репортажа.

Формирование навыков выполнения задания по образцу. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: составлять рассказ по данному началу с использовани-ем рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

193-194

10.05

Повторение изученного о глаголе.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор глагола.

195

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Урок развивающего контроля

Диктант с граммати­ческим зада­нием.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

196

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматичес-кие разборы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

197

Р/р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовка и написание рассказа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Уметь: составлять рассказ (по воображению).

198-199

16.05

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

(13 ч)

(8ч.+ 1Р/р + 1ткест + 3защита исследовательских проектов)

Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология.

2

Урок общеметодологической направленности

Орфографи-ческая разминка, беседа по вопросам, устное сообщение на указанную тему (работа в парах), объяснитель-ный диктант, работа над пониманием текста.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать:назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь: рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифициро-вать звуки русского языка по известным характеристи-кам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятель-ных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифициро-вать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

200

Р/р Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве».

1

Урок развивающего контроля

Подготовка и написание сочинения.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: создавать собственный текст по заданной теме, составлять план, выбирать тип речи и определять композицию: соблюдать нормы литературного языка.

201

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Языковая разминка, работа с текстом, работа в парах по карточкам, комментиро-ванное письмо, работа с текстом.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

202

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Инд.задания по карточкам, объяснитель-ный диктант, распредели-тельное списывание текста, комплексный анализ текста.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать: что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

203

Употребление букв ъ и ь.

Раздельные написания.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Подготовлен-ный диктант по упражнению 724

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделитель-ных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделитель-ными ъ и ь, орфограммами раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

204-205

23.05

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2

Урок отработки умений и рефлек-сии

Словарный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксичес-кий раз­бор простых и сложных предло­жений, составлять их схемы; вы­полнять разбор словосочета-ний.

206

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса.

1

Урок развивающего контроля

Диктант с граммати­ческим зада­нием /тестовые задания в формате ЕГЭ/

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматичес-кое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ.

207

Анализ контроль­ной работы.

1

Урок отработки умений и рефлек-сии

Работа над ошибками.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.

208-209-210

Резервные уроки

3

Перечень литературы и средств обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

• Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - М: Просвещение, 2014.

• Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2014.

• Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

• Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

• Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2014.

• Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2014.

• Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

• Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2014.

• Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

• Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2014.

• Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2014.

• Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

2. - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. -Российский образовательный портал

6. - газета «Первое сентября»

7. Культура письменной речи

8. Имена.org - популярно об именах и фамилиях

9. Крылатые слова и выражения

10. Мир слова русского

11. Рукописные памятники Древней Руси

12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник

13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

14. Электронные пособия по русскому языку для школьников

16. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

17. - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

18. http://school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

19. http:// fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

20. http://window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

21. http://katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

22. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».