Урок по русской литературе 'Михаил Шолохов'

Досымбекова Бахытгуль Ганиевна,

учитель русского языка и литературы,

Алматинская республиканская школа «Жас Улан»

имени Бауыржана Момышулы

тел.87779708094

2657258

87471414262

М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность.

Цели:

образовательная: дать представление о личности М.А.Шолохова и значении его произведений

развивающая: развитие интеллекта, общих умений, познавательного интереса, развитие функциональной грамотности

воспитательная: привитие чувства казахстанского патриотизма, воспитание высоких нравственных качеств, стремления к духовной красоте

Тип урока: урок-представление

Методы: словесный, наглядный, практический, исследовательский

Оборудование: портрет писателя, слайды, учебник, тексты произведений, книжно-иллюстрированная выставка по творчеству писателя

Межпредметная связь: история, русский язык, география, военное дело

Эпиграф к уроку: Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку. М.Шолохов

Ход урока:

1. Организационный момент урока

2. Опрос домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения Н.Заболоцкого, анализ стихотворения

Актуализация знаний учащихся по творчеству Н.Заболоцкого

3. Новый материал

Слово учителя. Сегодня у нас необычный урок: урок- представление. Я вам представлю писателя ХХ века, заслуги которого велики.

Учитель озвучивает список регалий: (слайды)

Академик АН СССР, дважды Герой Советского Союза, член КПСС, член ЦК КПСС, лауреат Нобелевской премии, годы жизни этого писателя: 1905-1984 гг

Список основных произведений:

-«Нахаленок» (1925 г)

- «Донские рассказы» (1925 г)

- «Тихий Дон» (Государственная премия, Нобелевская премия)

- «Поднятая целина» (Ленинская премия)

- «Они сражались за Родину» (1943 г)

-«Судьба человека» (1957 г)

Вопрос: Назовите имя писателя. О ком идет речь?

Вывод: список званий и наград говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и мировой культуре. Слово о цели урока.

Работа с эпиграфом урока. Читает ученик, находит опорные слова, разъясняет смысл.

Класс поделен на 3 интерактивные группы.

1 группа- биографы представляют жизненный путь М.Шолохова

Род Шолоховых восходит к новгородскому крестьянину Степану Шолоху ( конец ХV века) и систематически прослеживается XVII века до купца Михаила Шолохова, деда писателя, поселившегося на Дону, в станице Вешенской в середине XIX века.

Будущий писатель учился в гимназиях Москвы, Богучара, Вешенской. В годы гражданской войны семья часто оказывалась на линии фронта. Михаил в это время брался за любую работу: был заготовителем, продотрядником, учителем для безграмотных. В 1922 году отправился в Москву, чтобы продолжать учебу и заняться литературным творчеством. Поступить даже на рабфак для последующей учебы в вузе Шолохову не удалось: он не имел рабочего стажа, не был комсомольцем, не имел рекомендательных характеристик.

Звучит классическая музыка, под которую ученик читает стихотворение В.Фирсова «Дом, в котором родился Шолохов»

Сообщение-доклад ученика «О казачестве»

Казачество определяют как военное сословие в России в XVIII-начале XX века. В XV-XVI века это были вольные люди, работавшие по найму, лица, несшие пограничную службу. Именно в эти века возникают самоуправляющиеся общины так называемых вольных казаков. Главным образом из беглых крестьян. Общины эти располагались за границами России, по ее окраинам- на Днепре, Дону, Волге, Тереке, Урале. Именно казаки явились главной движущей силой народных восстаний на Украине и крестьянских войн в России XVII-XVIII вв.

( вспомнить Запорожскую Сечь - «Тараса Бульбу» Гоголя)

Какие казаки представляют свою историю?

Степан Разин, Ермак, Тарас Бульба, Емельян Пугачев и др.

2 группа - исследователи творчества писателя. Идейно-художественное своеобразие рассказа «Родинка»

1 ученик: В рассказе создается образ молодого красноармейца. Ему 18 лет, он крепок и плечист. Настоящий казак. Товарищи с любовью и восхищением отзываются о нем (мальчишка еще, а сумел без урона ликвидировать две банды). Николка - командир отряда, хотя еще очень юн. Он неграмотен, чего стыдится, он мечтает учиться, когда закончится война. С любовью вспоминает он отца, казака, с детства приучившего его к казачьей жизни. Отец пропал во время войны, а в память осталась у Николки родинка такая же, как и у отца. Рисуя образ Николки, автор испытывает двоякое чувство - уважения к храбрости воина, отеческой любви к нему.

2 ученик: В рассказе создается образ атамана - человека ожесточившегося. Он прошел тяжелую школу жизни: воевал в германскую, был в плену, бежал, попал в банду. Автор несколько раз, рисуя атамана, говорит о волке. Шолохов сравнивает атамана с волком - осторожным, злым хищником, беспощадным. Банда разбита, нужно сдаться, атаман видит юношу, мчащегося на него, но нет сердца у атамана, нет жалости, как и нет возврата к прежней, мирной жизни. Потому и убивает себя атаман. Некуда возвращаться, он убил сына, то есть убил себя в нем.

Учитель: Шолохов в рассказе противопоставляет не просто героев, а отца и сына? Противопоставление отца и сына усиливает трагизм происходящего. Самое страшное, что могло произойти в мире, это то, что отец стреляет в сына, а сын - в отца. Война вторглась в самое крепкое единение - в семью, разбила ее, развела в разные стороны. Разрушены кровные узы. Отец и сын могли бы жить в любви, вместо этого они убивают друг друга. Что может быть абсурднее: отец, когда-то подаривший сыну жизнь, теперь ее забирает, лишает жизни самое дорогое, что у него осталось на земле.

- К какому выводу приходит писатель, заканчивая трагедией свой рассказ? (Шолохов считает, что семья - это основа мироздания, поэтому никакие благие цели не оправдывают сыноубийства, ничего в мире нет важнее и дороже жизни человека, а тем более жизни родного, кровно связанного с тобой человека).

Работа в тетрадях. Запись выводов по рассказу - 3 мин.

- М. А. Шолохов считает, что Гражданская война - самая жестокая и кровавая война. В ней сражаются не просто граждане одной страны, а подчас и близкие люди. Задача каждого ныне живущего сохранить, преумножить и передать последующему веками по крупицам собранное, чтить отца и мать, свою историю, гордиться своими корнями, своим Отечеством.

3 группа - инсценируют интервью-репортаж главного героя рассказа «Судьба человека» Андрея Соколова.

Дорогие ребята, наш урок посетил Андрей Соколов.

Вопросы корреспондента к литературному персонажу:

1.Чем и как испытывает война человека?

2.Какие чувства помогли вам выжить, ведь вы на войне потеряли все: жену, детей, надежда - жив старший сын- но надежда рухнула, и сын погибает. Какие чувства вам помогли выжить?

3.В чем заключается главная мысль рассказа?

Ответ: Это мысль о том, что во всех испытаниях, посылаемых судьбой, настоящий человек должен выстоять, не заглушив самые добрые качества сердца. Он должен сохранять в себе любовь к жизни, способность отзываться на прекрасное.

4.Андрей, ты совершил физический подвиг, победив в войне, а какой ты совершил нравственный подвиг? ( усыновление Ванюшки)

В завершении интервью ученик читает: «Этот русский человек несгибаемой воли, выдюжит, и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет Родина»

Война не сломила человечности, нравственные качества, душевные силы А.Соколова.

Учитель обращает внимание ребят на слова в эпиграфе.

Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку.

Помог ли вам рассказ «Судьба человека» стать духовно сильным человеком? Нужно ли равняться на таких героев, как Андрей Соколов?

Вывод: В особенности вы, уланы, выбравшие профессию военного офицера, должны и обязаны равняться на таких героев, как А.Соколов?

Сообщение ученика «Шолохов и Казахстан»

«Я давно полюбил ваш чудесный край. Мне интересна культура вашего народа, язык и обычаи казахов. Казахстан стал как бы второй моей родиной…» Шолохов любил казахскую землю, казахские песни, казахскую литературу. Свое чувство уважения к народу и его творческим деятелям он выразил в известной телеграмме, присланной им Жамбылу из станицы Вешенской по случаю 75-летия творческой деятельности акына. М.Шолохов оказал большое влияние на казахских писателей: А.Нурпеисова, С.Муканова, Есенжанова, Сланова и др.( салайды)

В 1954 году М.Шолохов принимал участие в работе 3 съезда писателей Казахстана. «От себя лично мне хотелось бы выразить великому казахскому народу мою сердечную признательность за то гостеприимство и ласку, которые были оказаны моей семье в трудные годы войны… За это время я приобрел много друзей и полюбил ваш народ за его простоту, трудолюбие и скромность».

4.Подведение итогов

5.Этап подачи домашнего задания. Написать письмо М.Шолохову.

6.Выставление оценок, комментарий

7.Этап рефлексии. Ответить на вопрос в жанре «Приятная записка»

Что оказалось для меня на сегодняшнем занятии самым ценным?