Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК Школа России

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор

Протокол №1

___________Ю.Е.Новикова

___________О.В.Балдакова

от «__» августа 2015 г.

«__» ___________ 2015 г.

Приказ от ______2015 г. № _____

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета_ Русский язык____________________________________________________________________________

Класс__4А класс________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования НОО____________________________________________________________________________

Учитель __Бушуева Марина Николаевна____________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год_2015-2016 учебный год______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 204 часа в год; в неделю 6 часов

Планирование составлено на основе Основной образовательной программы начального общего образования на период

2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.)

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Пособие: Канакина, В. П. Русский язык. 3, 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2014.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)___________________________________________________ Бушуева М.Н.

^{подпись расшифровка подписи}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования на период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.), «Методических рекомендаций по организации образовательного процесса по ФГОС на ступени начального общего образования» (АОИППК), локальных документов («Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения», «Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации, о переводе обучающихся начальной ступени образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3,4 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2014.

3. Канакина, В. П. Русский язык. 3,4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2014.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 3,4 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь¹.

Структура курса

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи².

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова³.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение⁴.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 4 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели). На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.

Содержание учебного предмета

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

к концу 4 класса

обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70-85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, парные-непарные твёрдые- мягкие; согласные глухие-звонкие, парные-непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных - род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. www.km.ru/education

5. www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

4. Наглядные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.

2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. Принтер лазерный (по возможности).

6. Фотокамера цифровая (по возможности).

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкафы для хранения таблиц, учебных пособий, рабочих тетрадей

3. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

4. Стол учительский с тумбой.

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов по русскому языку в 4 классе

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля

Повторение.

(15 ч+9 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Личностные :

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Познавательные:

- использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

- задавать вопросы: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Части речи. Имя прилагательное

(17 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль глаголов в речи и в предложении.

Изменять глаголы по числам, временам. Различать окончания глаголов. Использовать в речи многозначные глаголы, понимать и употреблять глаголы в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Личностные:

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Местоимение

(7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Глагол (16 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов

Текст. Предложение. Словосочетание (6 ч +13 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке;

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные:

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану;

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения;

- работать с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Однородные члены предложения (9ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные:

- уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Простые и сложные предложения (5 ч)

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Лексическое значение слова (10 ч.)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Состав слова (3 ч)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Формулировать определения приставки, суффикса, основы слова. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

Личностные:

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- формирование мотивации к творческому труду;

- развитие зтических чувств.

Познавательные:

- понимать информацию, представленную в графическое форме;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства;

- участвовать в диалоге, беседе.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Правописание частей слова

(5 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Наблюдение над правописанием приставок. слов с безударными гласными в корне, слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне, слов с удвоенными согласными, суффиксов и приставок. Различать приставки и предлоги. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Регулятивные:

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану;

- оценивать свои достижения, определять трудности;

- осознавать причины успеха и неуспеха.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач;

- учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

- овладевать способами проверки.

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Личностные:

- развитие интереса к познанию русского языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Части речи. (7 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Представление об устаревших словах в русском языке. Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Правописание имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные. Имеющие форму одного числа. Имена существительные, имеющие форму общего рода.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Классифицировать по роду имена существительные. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного».

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

- составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

Контрольная словарная работа.

Части речи. Имя существительное (43ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять число имен прилагательных, лексическое значение. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте. . Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Определять падеж. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. имён прилагательных.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные:

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

- составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Контрольная работа (с грамматическими заданиями).

Тестирование.

1. Годовая стандартизирован-ная

контрольная работа.

Итого: 170 ч

Количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов

Наименование заданий

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Контрольная работа (с грамматическими заданиями)

2

1

3

1

7

Контрольное списывание

-

1

1

Контрольное изложение

-

-

-

-

-

Контрольная словарная работа

-

1

-

1

2

Тестирование

3

2

4

2

11

Проекты

-

-

1

-

1

2. Годовая стандартизированная

контрольная работа

-

-

-

1

1

3. Всего по русскому языку

   4. 5

4

9

5

23

Условные обозначения:

1 - комбинированный урок.

2 - урок изучения нового материала.

3 - повторительно-обобщающий урок

4 - урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

5 - урок применения знаний, умений и навыков.

6 - урок контроля и учета знаний.

7 - урок повторения.

8 - урок коррекции знаний и умений.

9 - нетрадиционный урок.

РК - региональный компонент

РР - развитие речи

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку в 4 классе

Календарно-тематическое планирование по учебнику 3 класса II часть

№ уро-ка

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Всего

Провероч-ные и контроль-ные

ПОВТОРЕНИЕ(18 час)

1.

Предложение.⁷

Упр.45 с.67

1

Предложение. Начало предложения. Конец предложения. Точка. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

2.

Виды предложений.⁷

Упр.49 с.68

1

Предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

3.

РР День знаний.²

С.4-6

1

Первое сентября - праздник. Ребята пришли в школу. Учительница встретила учеников. Мальчики и девочки начали учиться. Школьники получили новые учебники.

4.

Основа предложения.⁷

Упр.49 с.69

1

Главные члены предложения - это подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения.

5.

Второстепенные члены предложения.⁷

Упр.53 с.70

1

Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения.

6.

Части речи.⁷

Упр.58 с.70

1

Самостоятельные, служебные части речи. Самостоятельные: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение. Служебные: предлог, союз, частица.

7.

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.⁸

Упр.61 с.71

1

Имя существительное. Конкретные предметы: ручка, стол; живые существа: люди, животные: ребята, снегирь, медведь.

8.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.⁷

Упр.63 с.71

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

9.

РР Летние каникулы.¹

С.7-10

1

Ездил на море, был на даче. Ловил рыбу, купался и загорал, катался на лодке, ходил в горы. Собирали ягоды и грибы, варили уху на костре.

10.

Собственные и нарицательные имена существительные.⁷

Упр.66 с.71

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

11.

Изменение имен существительных по числам.⁷

Упр.69 с.72

1

Имена существительные изменяются по числам: единственное число, множественное число.

12.

Род имен существительных⁷

Упр.74 с.73

1

Мужской род, женский род, средний род.

13.

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).⁷

Упр.78 с.74

1

Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Начальная форма. Косвенные падежи.

14.

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Упр.82 с.75

1

Склонение имён существительных. Изменение по падежам. Падеж. Шесть падежей.

15.

РР Интересное событие.¹

С.20

1

Очень интересный урок. Я узнал много нового. Я люблю урок …, потому что…

16.

Обобщение знаний об имени существительном.⁴

Упр.86 с.76

На какие вопросы отвечает имя существительное в этом падеже?

С какими предлогами употребляется? Каким членом предложения является?

17.

Входная диагностическая контрольная работа. ⁶

Упр.89 с.77

1

18.

Работа над ошибками контрольной работы.⁸

Упр.93 с.78

1

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21 час)

1.

Значение и употребление имён прилагательных в речи²

Упр.111 с.65

1

Имя прилагательное обозначает признак предмета. В предложении связано по смыслу с именем существительным.

2.

Сложные имена прилагательные.²

Упр.117 с.67

1

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, пишутся через дефис. Изумрудно-зелёный, тёмно-красный. Серебристый, каштановый, бледный.

3.

РР Осень.¹

С.27

1

Прекрасный, осенний день. Ни ветерка. Деревья стоят словно в золотом наряде. Крупные жёлто-красные резные листья, листья медного цвета; мелкие молоденькие опята. Прекрасная пора - осень.

4.

Роль прилагательных в тексте.⁴

Упр.119 с.68

1

Описание научное, художественное. Прилагательные помогают описать предмет более точно, образно.

5.

Текст-описание.¹

Упр.121 с.69

1

Лазоревый, лазурный, бирюзовый, изумрудный, жемчужный.

6.

Род имён прилагательных.²

Упр.124 с.72

1

Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу.

7.

Изменение имён прилагательных по родам.¹

Упр.125 с.73

1

Укажите род имен прилагательных, выделите окончания. Согласуйте имя прилагательное с именем существительным.

8.

Число имён прилагательных¹

Упр.136 с.78

1

Имя прилагательное всегда стоит в том же числе, что и имя существительное, с которым оно связано по смыслу. Имя существительное изменяется по числам.

9.

РР Описание картины ¹

С.32

1

Художник И.Левитан изобразил осень. На картине изображён лес. Солнце освещает лес. Деревья кажутся золотыми.

10.

Имена прилагательные во множественном числе.¹

Упр.137 с.79

1

Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Вставьте в предложения подходящие по смыслу прилагательные.

11.

Изменение имён прилагательных по падежам¹

Упр.143 с.83

1

Имена прилагательные изменяются по падежам, или склоняются. Окончание указывает, что прилагательное изменилось по падежам. Падеж прилагательного определяется по падежу существительного.

12.

Изменение имён прилагательных по падежам¹

Упр.147 с.84

1

13.

Начальная форма имени прилагательного.¹

Упр.149 с.85

1

Начальная форма имени прилагательного - это форма именительного падежа мужского рода единственного числа. Подберите к существительному подходящее по смыслу имя прилагательное.

14.

Разбор имени прилагательного как часть речи.¹

Упр.152 с.86

1

Чуткий - это имя прилагательное, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? Относится к имени существительному …

15.

РР День рождения.¹

С.36-37

1

У меня день рождения … Мне исполнилось … лет. Я родился в 2005 году. Я родилась в деревне (городе) ... На праздник мне подарили … Ко мне в гости приходили …

16.

Разбор имени прилагательного как часть речи.³

Упр.153 с.86

1

Начальная форма …. Употреблено в … роде, в единственном числе, в … падеже В предложении является второстепенным членом.

17.

Обобщение знаний об имени прилагательном³

Упр.5 с.89

1

Имена прилагательные изменяются по падежам, или склоняются. Окончание указывает, что прилагательное изменилось по падежам. Падеж прилагательного определяется по падежу существительного.

18.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».⁶

Упр.6 с.89

1

19.

Проект «Имена прилагательные в загадках»⁹

Упр.2 с.90

1

Загадка - древний жанр устного народного творчества. В загадках часто используются имена прилагательные.

20.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».⁶

1

21.

РР Изложение «В деревне».¹

С.60

1

В деревне, испугалась и хотела убежать, не могла прыгать, болела лапка, вылечил, взял домой, отпустил белку в лес. Напиши по плану пересказ.

МЕСТОИМЕНИЕ (7 час)

1.

Личные местоимения.¹

Упр.5 с.89

-

1

Местоимение - часть речи. Местоимения называют предметы, но не называют их. Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они - личные местоимения.

2.

Число местоимений.²

Упр.158 с.93

1

Местоимение первого, второго, третьего лица. Местоимения единственного, множественного числа. Местоимение является главным, второстепенным членом предложения.

3.

Лицо местоимений.²

Упр.161 с.94

1

Местоимения бываю первого, второго и третьего лица. Местоимения я, мы - первого лица, местоимения ты, вы - второго лица, он,она, оно - третьего лица.

4.

Число и лицо местоимений.³

Упр.162 с.95

1

Местоимения изменяются по числам.

5.

Изменение местоимений по родам.²

Упр.163 с.96

1

Местоимения третьего лица единственного числа изменяются по родам; во множественном числе - не изменяются.

6.

РР Объявление.²

С.81 упр.142

1

Потерялся ваш друг-животное. Кошка, собака, хомячок, попугай. Напишите объявление о его пропаже. Опишите животное так, чтобы можно было его узнать. Пропала .. помогите её найти. Она…

7.

Местоимение. Словарный диктант.⁶

Упр.167 с.97

1

1

Укажите лицо, число, род местоимений. Замените повторяющиеся имена существительные. Составьте предложение по картинке, употребите местоимение.

8.

Проверочная работа по теме «Местоимение»⁶.

Упр.169 с.98

1

9.

Контрольная работа за I четверть⁶

Упр.170 с.99

1

ГЛАГОЛ (19 час)

1.

Что обозначает глагол?¹

Упр.171 с.101

1

Глагол - часть речи, обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?

2.

Значение и употребление глаголов в речи.¹

Упр.178 с.104

1

Найдите слова, обозначающие действия предмета. Найдите в предложениях глаголы-синонимы. Выделите в глаголах приставки. Определите, в каких сочетаниях слов глаголы употреблены в переносном значении.

3.

РР Составление рассказа из деформированного текста.¹

Упр.148 с.85

1

Расположите предложения по порядку. Озаглавьте текст. Весёлая окраска, нежный хохолок на голове. На птичьем рынке, бойкий попугай.

4.

Неопределённая форма глаголов.²

Упр.182 с.106

1

Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма - это начальная форма глагола.

5.

Неопределённая форма глаголов.³

Упр.186 с.108

1

Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ть, -ти, -чь.

6.

Число глаголов.¹

Упр.190 с.109

1

Глаголы изменяются по числам. Глагол в … числе обозначает действие одного (двух и более) предмета и отвечает на вопросы …

7.

Число глаголов.³

Упр.194 с.111

1

8.

Времена глаголов.¹

Упр.197 с.112

1

Времена глаголов: настоящее, прошедшее, будущее. Глаголы в форме … времени отвечают на вопросы … Действия, которые происходят в момент речи; происходили до момента речи; произойдут после момента речи.

9.

РР Составление рассказа по картинке.¹

Упр.153 с.87

1

Постукивает дятел, осыпается мягкий снег, синеет высокое небо, красивые узоры звериных следов, пробирается сквозь кусты, мчится через поляну, похрустывает серебристый иней.

10.

Времена глаголов.³

Упр.201 с.114

1

Действия, которые происходят в момент речи; происходили до момента речи; произойдут после момента речи.

11.

Времена глаголов. Второе лицо.¹

Упр.203 с.115

1

Глагол, который сочетается с местоимением 2-го лица единственного числа и отвечает на вопросы что делаешь? или что сделаешь?, имеет окончание -ешь или -ишь.

12.

Изменение глаголов по временам.¹

Упр.206 с.117

1

Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.

13.

Изменение глаголов по временам.¹

Упр.207 с.117

1

От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы прошедшего и будущего времени.

14.

Род глаголов в прошедшем времени²

Упр.216 с.122

1

Род глагола прошедшего времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

15.

РР Составление рассказа из набора слов.¹

Упр.163 с.96

1

Аисты, устраивали гнездо, старое дерево, старые ветки, мох.

16.

Род глаголов в прошедшем времени³

Упр.218 с.122

1

Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.

17.

Правописание частицы не с глаголами.³

Упр.229 с.126

1

Частица не с глаголами пишется раздельно. Частица не при глаголе придаёт высказыванию отрицательный смысл.

18.

Обобщение знаний. Тест.³

Упр.233 с.127

1

19.

Контрольный диктант по теме «Глагол»⁶

Упр.234 с.128

1

ПОВТОРЕНИЕ (11 час)

1.

Части речи⁴

Упр.238 с.131

1

Самостоятельные, служебные части речи. Самостоятельные: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение. Служебные: предлог, союз, частица.

2.

РР Рассказ по картинкам.¹

Упр.180 с.105

1

Общая тема, содержание текста, главная мысль текста, повествование, описание. Зонт, сильный порывистый ветер, унёс зонт, крепко схватила, устроили гнездо, установили на ветках дерева.

3.

Обобщение изученного о слове, предложении.⁴

Упр.243 с.133

1

Предложение. Начало предложения. Конец предложения. Точка. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

4.

Правописание окончаний имен прилагательных.³

Упр.248 с.135

1

Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Объясните свой выбор.

5.

Правописание предлогов и приставок. Тест ³

Упр.252 с.136

1

Выберите из скобок нужные буквы. Раскройте скобки и правильно запишите слова.

6.

Правописание безударных гласных.³

Упр.256 с.138

1

Объясните, какие правила надо знать, чтобы правильно записать слова.

7.

Правописание значимых частей слова.³

Упр.258 с.139

1

Объясните написание пропущенных орфограмм.

8.

РР Составление рассказа из набора слов.¹

Упр.194 с.111

1

После разлива, на лугу, лужица, мелкие рыбёшки, приходил на рыбалку, каждый день, заходил в воду, доставал клювом, делился с курами, улов, угощение.

9.

Итоговый контрольный диктант.⁶

Упр.263 с.140

1

10.

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.⁸

Упр.265 с.141

1

11.

Текст.¹

Упр.267 с.142

1

Составляют ли предложения текст? Объясните свой ответ. Составьте из данных частей текст. Определите его тему и главную мысль. Озаглавьте текст.

Календарно-тематическое планирование по учебнику 4 класса I часть

№ уро-ка

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Всего

Проверочные и контроль-ные

1.

Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык.¹

Учебник: упр. 1-4.

Рабочая тетрадь: упр. 1-7

1

«Волшебные слова»: Доброе утро! Извините, пожалуйста. Простите, пожалуйста. Всего хорошего! Прощайте! Благодарю вас! До встречи!

ТЕКСТ (8 час)

1.

Текст. ¹

Учебник: упр. 5, с. 9.

РТ: упр. 8

1

Текст, тема текста, главная мысль текста, заглавие. Текст - высказывание, в котором предложения связаны по смыслу и объединены общей темой.

2.

РР Изложение «Лось».¹

Упр.213 с.120

1

Огромный лось, чутко прислушался, странно поматывал головой, лесной великан, пролез между стволами, рог отвалился и застрял в ветвях, березняк, чаща, сбрасывает каждый год, головной убор.

3.

Текст.¹

Упр.213 с.120

1

Текст, тема текста, главная мысль текста, заглавие. Текст - высказывание, в котором предложения связаны по смыслу и объединены общей темой.

4.

План текста.¹

Учебник: упр. 7, с. 9.

РТ: упр. 11

1

Вступительная, основная, заключительная части текста. Составьте план текста. Придумайте к каждой части текста заголовок.

5.

План текста.³

Учебник: упр. 9, с. 9.

РТ: упр. 13

6.

Типы текстов.

Учебник: упр. 11.

РТ: упр. 14

1

Повествовательный, описательный текст; текст-рассуждение. Сообщается о чём-либо, описываются люди, животные, предметы, события; объясняется, доказывается что-либо.

7.

Типы текстов.¹

Учебник: упр. 13.

РТ: упр. 16

1

8.

РР Изложение «Лось».¹

Упр.213 с.120

1

Огромный лось, чутко прислушался, странно поматывал головой, лесной великан, пролез между стволами, рог отвалился и застрял в ветвях, березняк, чаща, сбрасывает каждый год, головной убор.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (18 ч)

1.

Предложение как единица речи. ¹

Учебник: упр. 12-16.

РТ: упр. 18, 22, 23

1

Предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

2.

Виды предложений по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложений.¹

Учебник: упр. 17-19.

РТ: упр. 17, 19-21

1

Предложения могут произноситься с восклицательной интонацией. Восклицательный, вопросительный знак.

3.

Предложение.¹

Упр.19 с.16

1

Предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

4.

Обращение. Предложения с обращением.²

Учебник: упр. 20.

РТ: упр. 24

1

Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.

5.

Обращение. Предложения с обращением. ¹

Упр.22 с.18

1

6.

РР Составление деформированного текста.¹

Упр.27 с.20

1

Ежиная семья, прогуливалось семейство ежей, ежиха, комочки, крохотные ежата, родители, вывели на прогулку.

7.

Знаки препинания в предложениях с обращением.²

Учебник: упр.22.

РТ: упр. 26

1

Если обращение стоит в начале предложения, то оно отделяется запятой. Если стоит в середине - то оно выделяется с обеих сторон запятыми.

8.

Знаки препинания в предложениях с обращением.³

Упр.22 с.18

1

9.

Основа предложения.³

Учебник: упр. 23-25. РТ: упр. 27-28

1

Главные члены предложения - это подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения.

10.

Контрольная работа за II четверть.⁶

1

11.

Работа над ошибками контрольной работы.⁸

1

12.

РР Изложение «Героический поступок».¹

Стр.23 упр.31

1

Возвращался с охоты, красться, уменьшила ,шаги, выпал из гнезда, неподвижно, раскрыв пасть, упал камнем, заслонял собою, жертвовал собою, героически спасал своё детище.

13.

Главные и второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 26-27с. 21.

РТ: упр. 29-31

1

Предложения бывают распространённые и нераспространённые. Состоят только из главных членов, имеют в своём составе второстепенные члены.

14.

Словосочетание. Словосочетание и предложение.¹

Учебник: упр. 28.

РТ: упр. 32

1

Словосочетание, главное и зависимое слова. В словосочетании есть главное и зависимое слова. От главного слова ставится вопрос к зависимому слову. Зависимое слово уточняет значение главного. Выпишите словосочетания.

15.

Словосочетание. Словосочетание и предложение. ²

Учебник: упр. 29.

РТ: упр. 33

1

16.

Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений.³

Учебник: упр. 30.

РТ: упр. 35

От главного слова ставится вопрос к зависимому. Зависимое слово уточняет значение главного.

17.

Проверочная работа по теме « Предложение и словосочетание».⁶

Учебник: упр. 31с. 24.

РТ: упр. 34, 36

1

18.

РР Изложение «Героический поступок».¹

Стр.23 упр.31

1

Возвращался с охоты, красться, уменьшила ,шаги, выпал из гнезда, неподвижно, раскрыв пасть, упал камнем, заслонял собою, жертвовал собою, героически спасал своё детище.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч)

1.

Однородные члены предложения.²

Учебник: упр. 32

РТ: упр. 37

1

Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.

2.

Однородные члены предложения.¹

Учебник: упр. 34

РТ: упр. 38

1

3.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.²

Учебник: упр. 35.

РТ: упр. 41

1

Однородные члены предложения отделяются друг от друга запятой. Однородные члены предложения могут иметь при себе зависимые слова.

4.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.¹

Учебник: упр. 36.

РТ: упр. 42

1

5.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзом и. ²

Учебник: упр. 39-42.

РТ: упр. 44, 45

1

Если два однородных члена предложения соединены союзом и, то запятая между ними не ставится.

6.

РР Составление предложений - ответов на вопросы с использованием однородных членов предложения.

Упр.46 с.34

1

У растения есть такие части: … Осенью на юг улетают птицы: … Мы видели в зоопарке .. Дома я помогаю родителям

7.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами а, но.²

Учебник: упр. 43-47.

РТ: упр. 46, 47

1

Между однородными членами перед союзами а, но всегда ставится запятая.

8.

Обобщение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.³

Учебник: упр. 48 с. 35.

РТ: упр. 48, 49

1

Если два однородных члена предложения соединены союзом и, то запятая между ними не ставится.

Между однородными членами перед союзами а, но всегда ставится запятая.

9.

Проект «Похвальное слово знакам препинания».⁹

Упр. 1 с.35

1

В русском языке 10 знаков препинания. Точка, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, вопросительный знак, восклицательный знак, тире, скобки, кавычки.

10.

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».⁶

Упр.2 с.35

1

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)

1.

Простые и сложные предложения.²

Учебник: упр. 49.

РТ: упр. 50

1

Предложения бывают простые и сложные. Одна грамматическая основа. Сложное предложение состоит из двух и более частей.

2.

РР Изложение «На рыбалке»

Упр.56 с.39

1

Рыбачили, сидел рядом, отдавал коту, далеко на плотах, лежит на бревне, плывут стайкой, подцепит когтями, врозь, удочкой с крючком. Озаглавь текст. Определи тип текста, тему и главную мысль.

3.

Простые и сложные предложения.¹

Учебник: упр. 51.

РТ: упр.51

1

Предложения бывают простые и сложные. Одна грамматическая основа. Сложное предложение состоит из двух и более частей.

4.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.²

Учебник: упр. 52.

РТ: упр. 52

1

Части сложного предложения связаны по смыслу, разделяются запятой.

5.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.¹

Учебник: упр. 55.

РТ: упр.55

1

Грамматических основ в сложном предложении столько же, сколько частей.

6.

Проверочная работа по теме: «Простые и сложные предложения».⁶

Учебник: упр. 56.

РТ: упр. 54, 55

1

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (12 ч)

1.

РК Лексическое значение слова (повторение).⁴

Учебник: упр. 61, 64, с. 44. РТ: упр. 58-62

1

То, что обозначает слово, - это его лексическое значение. Лексические значения слов разъясняются в толковых словарях. Ненец, г.Нарьян-Мар.

2.

РР Изложение «На рыбалке»

Упр.56 с.39

1

Рыбачили, сидел рядом, отдавал коту, далеко на плотах, лежит на бревне, плывут стайкой, подцепит когтями, врозь, удочкой с крючком. Озаглавь текст. Определи тип текста, тему и главную мысль.

3.

РК Многозначные слова.²

Учебник: упр. 62.

РТ: упр. 63

1

Однозначные, многозначные слова. Лагуна, жаворонок, ёрш, ягодник.

4.

РК Слова в прямом и переносном значениях.

Учебник: упр. 63.

РТ: упр. 65

1

Слова в прямом и переносном значениях. Морж, глухарь, сыч, кряж.

5.

Заимствованные слова. Устаревшие слова.²

Учебник: упр. 66.

РТ: упр. 67

1

Заимствованные слова. Устаревшие слова.

6.

РК Синонимы. ¹

Учебник: упр. 69.

РТ: упр. 66

1

Синонимы

Произносятся и пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое значение. Красноголовик - подосиновик, подберёзовик - обабок, бор - сосняк, охотник - зверобой.

7.

РК Антонимы. Омонимы.¹

Учебник: упр. 73.

РТ: упр. 72

1

. Антонимы. Омонимы. Разные по значению, но одинаковые по звучанию. Имеют противоположное значение. Ледоход - ледостав, полярный день - полярная ночь.

8.

РР Работа с текстом «Заботливая мама»¹

Упр.87 с.55

1

Пёстрая курочка-тетёрка, выводок тетеревят, рябенькие, муравьиная куча, заквохтала, поглядывала по сторонам, разрыла лапами. Разделите текст на части. Определите тему каждой части.

9.

Фразеологизмы.¹

Учебник: упр. 74 с. 49.

РТ: упр. 73

1

Фразеологизмы. Устойчивые сочетания. Их значение объясняет смысл всего словосочетания, а не отдельных слов. Употребляется в разговорной речи.

10.

Фразеологизмы.³

Учебник: упр. 75 с. 49.

РТ: упр. 74

1

11.

Обобщение по теме « Лексическое значение слова».³

Учебник: упр. 76 с. 49.

РТ: упр. 75

1

То, что обозначает слово, - это его лексическое значение. Лексические значения слов разъясняются в толковых словарях.

12.

Контрольная работа по теме « Лексическое значение слова».⁶

Учебник: упр. 77с. 50.

РТ: упр. 76

1

СОСТАВ СЛОВА (4 час)

1.

РК Состав слова. Значимые части слова (повторение).³

Учебник: упр. 77-81.

РТ: упр. 76-79

1

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа Однокоренные слова.

Боровик, туесок, грибник, подосиновик, подберёзовик.

2.

РР Изложение текста «Случай в лесу».

Упр.110 с.66

1

Голоса дроздов, тоненький писк, крошечный, головастый, жалобно попискивал, не могли помочь, водворили в гнездо, голодные детишки, требовали.

3.

Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.⁴

Учебник: упр. 82-85.

РТ: упр. 84-86

1

Корень слова - главная значимая часть слова. Стоит перед корнем, после корня, служит для образования новых слов.

4.

Состав слова. Приставки и суффиксы.3

Учебник: упр. 86-88.

РТ: упр. 80-83

1

Изменяемая часть слова, служит для связи слов в словосочетании и предложении. Образует форму слова. Основа - часть слова без окончания.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (5 ч)

1.

РК Правописание гласных и согласных в корне слова.¹

Учебник: упр. 89-92.

РТ: упр. 87-90

1

Чтобы правильно обозначить буквой в корне безударный гласный звук, парный согласный звук, непроизносимый согласный звук, надо изменить слово, подобрать однокоренное слово, узнать о написании слова в орфографическом словаре.

Беляк, боровик, вязание, короб, морось, оттепель, плетение, росянка, сорога.

2.

РК Правописание слов с удвоенными согласными.¹

Учебник: упр. 97с. 61.

РТ: упр. 94

1

Коллектив, колледж, программа, территория, телеграмма, бассейн, терраса, антенна, аппетит.

Оттепель, осинник, лиственница, лемминг.

3.

Правописание слов с суффиксами -ик, -ек.²

Учебник: упр. 101 с. 61.

РТ: упр. 101

1

При изменении формы слова гласный звук в суффиксе -ик сохраняется. При изменении формы слова гласный звук в суффиксе -ек исчезает.

4.

РР Изложение текста «Случай в лесу».

Упр.110 с.66

1

Голоса дроздов, тоненький писк, крошечный, головастый, жалобно попискивал, не могли помочь, водворили в гнездо, голодные детишки, требовали.

5.

Правописание слов с суффиксами -ок, -онок.

Учебник: упр. 102-105.

РТ: упр. 96-98

1

В суффиксах -ок, -онок пишутся после шипящих под ударением.

6.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.²

Учебник: упр. 106-109.

РТ: упр. 99, 100

1

Разделительный твёрдый (мягкий) знак пишется после согласных в корне или после корня, перед гласными …

ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч)

1.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).⁴

Учебник: упр. 111-116. РТ: упр. 104, 105

1

Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Служебные части речи: предлог, союз, частица.

2.

Части речи³

Учебник: упр. 117.

РТ: упр. 106

1

Обозначает предмет, признак предмета, действие предмета, количество или порядок предметов при счёте. Указывает на предмет, но не называет его.

3.

Грамматические признаки частей речи.¹

Учебник: упр. 120.

РТ: упр. 109

1

Собственные, нарицательные; одушевлённые, неодушевлённые. Изменяются по числам, падежам, родам, временам.

4.

РР Изложение текста «Случай в лесу».

Упр.110 с.66

1

Голоса дроздов, тоненький писк, крошечный, головастый, жалобно попискивал, не могли помочь, водворили в гнездо, голодные детишки, требовали.

5.

Части речи: глагол, имя числительное.¹

Учебник: упр. 121-123.

РТ: упр. 110-112

1

Части речи: глагол, имя числительное. Первое, второе, третье лицо.

6.

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.²

Учебник: упр. 127-129.

РТ: упр. 115, 117

1

Наречие - неизменяемая часть речи. Обозначает признак действия, отвечает на вопросы ка? где? куда? когда? откуда? В предложении является второстепенным членом предложения.

7.

Наречие как часть речи. Образование наречий.¹

Учебник: упр. 130-132 с. 78.

РТ: упр. 116, 118

1

Наречия образуются от имён прилагательных с помощью суффикса -о. приветливо, прекрасно, медленно, аккуратно. Вместе, далеко. Впереди, вдалеке.

8.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)⁶

1

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43 ч)

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) ( 9 час)

1.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных. ⁸

Учебник: упр. 135-137.

РТ: упр. 119, 120

1

Изменение существительных по падежам - склонение. Вспомогательные слова: есть, нет, рад, вижу, доволен, говорю о … . Начальная форма имени существительного - это форма именительного падежа единственного числа. Косвенные падежи.

2.

РР Сочинение по готовому плану «Моё любимое время года»

РР упр. С.165

1

Я люблю … Мне нравится … Природа великолепная (скучная, красивая). Земля покрыта … Трава молодая (сухая, зелёная). Деревья зеленеют (желтеют).

3.

РК Признаки падежных форм имён существительных.²

Учебник: упр. 138-140, рубрика «Вспомните!», с. 83.

РТ: упр. 121

1

Признаки падежных форм: предлоги, падежные и смысловые вопросы, роль в предложении. Чтобы определить падеж имён существительных надо: найти слово, от которого зависит имя существительное, поставить вопрос от этого слова; по падежному вопросу и предлогу определить падеж.

Камбала, козуля, палтус, пихта, юнга, ягель.

4.

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.¹

Учебник: упр. 141-144, рубрика «Говори правильно!», с. 84.

РТ: упр. 122

1

Падежная форма именительного падежа используется для называния, наименования предмета, а падежная форма винительного падежа - для называния предмета, на который направлено действие.

5.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.3

Учебник: упр. 145-148

1

Падежная форма дательного падежа может указывать на предмет, которому адресовано какое-либо действие.

6.

Контрольная работа за III четверть.⁶

1

7.

Работа над ошибками контрольной работы⁸

1

8.

РР Сочинение по готовому плану «Моё любимое время года»

РР упр. С.165

1

Опиши погоду и природу любимого времени года. Расскажи о занятиях детей. Я люблю …, потому что … .

9.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.²

Учебник: упр. 149-152, рубрика «Страничка для любознательных», с. 88.

РТ: упр. 123-125

1

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 час)

1.

Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.¹

Учебник: упр. 153-157.

РТ: упр. 127

1

Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа относятся к первому склонению.

2.

РК Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.²

Учебник: упр. 158-160.

РТ: упр. 126

1

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения: -а, -я, -ы, -и, -е, -у, -ю, -ой, -ей.

Козуля, навигация, тоня, юнга.

3.

РК 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.¹

Учебник, упр. 162-165.

РТ: упр. 128

1

Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже единственного числа относятся ко второму склонению

Алмаз, вязание, горностай, зверобой, тюлень, чум.

4.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Учебник: упр. 166-168.

РТ: упр. 129

1

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения: -о, -е, -а, -я, -у, -ю, -ом, -ем, -ём.

5.

РР Описание картины В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

РР с.201

1

На картине изображены … . В центре (посередине) картины … Волк очень спешит, бежит… На спине у волка … Он держит .. Вокруг густой лес. Девушке нестрашно, потому что рядом Иван-царевич.

6.

РК 3-е склонение имён существительных.¹

Учебник: упр. 169-172.

РТ: упр. 130

1

Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к третьему склонению.

Верфь, морось, снасть.

7.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.¹

Учебник: упр. 173-175.

РТ: упр. 131, 132

1

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения: нулевое, -и, -ю.

8.

Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных».⁶

1

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (27 ч)

1.

Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.³

Учебник: упр. 176-179. РТ: упр. 133

1

Чтобы определить склонение имени существительного надо: определить начальную форму имени существительного, определить род, выделить окончание; по роду и окончанию в начальной форме определить склонение.

2.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе¹

Учебник: упр. 181-184.

РТ: упр. 134, 135

1

2 способа проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Определить падеж, склонение, вспомнить окончание в нужном падеже. Проверить безударное падежное окончание ударным окончанием существительного того же типа склонения и в том же падеже.

3.

РР Изложение «Чудо»

Упр.180 С.101

1

Ущелье гор, тревога, скалистый поползень, на отвесной скале, гюрза, крутится юлой, ядовитая змея, зашёлся криком, тело изогнулось в воздухе вопросительным знаком.

4.

Именительный и винительный падежи имён существительных.¹

Учебник: упр. 185.

РТ: упр. 136

1

Вспомните признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

5.

Именительный и винительный падежи имён существительных.¹

Учебник: упр. 190.

РТ: упр. 137

1

6.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.¹

Учебник: упр. 191.

РТ: упр. 138

1

Вспомните признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

7.

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.¹

Учебник: упр. 200.

РТ: упр.140

В родительном падеже в единственном числе некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с окончаниями -а(-я) окончание -у(-ю). Они обозначают часть какого- либо вещества. Горсть гороху, стакан сахару, чашка чаю, кусочек сыру.

8.

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.¹

Учебник: упр. 201.

РТ: упр. 141

1

Чтобы распознать родительный и винительный падеж одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах.

9.

РР Изложение «Чудо»

Упр.180 С.101

1

Случилось чудо, вспорхнул, ударил в затылок клювом, сорвалась со скалы. Определите тему и главную мысль текста. Составьте план текста.

10.

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.¹

Учебник: упр. 206.

РТ: упр. 143

1

Чтобы распознать родительный и винительный падеж одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах.

11.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Учебник: упр. 207-210.

РТ: упр. 144-146

1

Вспомните признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

12.

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.¹

Упр.212 с.115

1

Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы кому? чему?; употребляются с предлогами к, по. В предложении являются второстепенным членом. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

13.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.¹

Учебник: упр. 213.

РТ: упр. 147, 148

1

14.

Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.¹

Учебник: упр. 215-218.

РТ: упр. 149

1

Объясните, почему у имён существительных одинаковые (разные) окончания.

15.

РР Изложение «Помог барсуку»

РР с.232-233

1

Изба лесника, чаща, барсук, стеклянная банка, скафандр, сквозь банку, снять не может, разбил банку, скрылся в тайге. Влез, пролез, перелез.

16.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.¹

Учебник: упр. 219.

РТ: упр. 150

1

Вспомните признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

17.

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.¹

Учебник: упр. 221, 224.

РТ: упр. 152

18.

Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. ¹

Учебник: упр. 222, 223, 225, 226

РТ: упр. 153

1

После шипящих и ц под ударением в окончаниях имён существительных в творительном падеже пишется буква о, а без ударения - буква е.

19.

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.¹

Учебник: упр. 227-230.

РТ: упр. 154, 155

1

Вспомните признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

20.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.¹

Учебник: упр. 231-233.

РТ: упр. 156

1

Всегда употребляется с предлогом. Предлог об употребляется с именами существительными, которые начинаются с букв а, о, у. э, и.

21.

РР Изложение «Помог барсуку»

РР с.232-233

1

Изба лесника, чаща, барсук, стеклянная банка, скафандр, сквозь банку, снять не может, разбил банку, скрылся в тайге. Влез, пролез, перелез.

22.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.³

Учебник: упр. 234-237.

РТ: упр. 157, 158

1

Имена существительные в родительном падеже 1-го и 3-го склонения имеют окончания -и. Имена существительные в дательном и предложном падежах 1-го склонения имеют окончания -е. Имена существительные в дательном и предложном падежах 3-го склонения имеют окончания -и.

23.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. ³

Учебник: упр. 238-241. РТ: упр. 159, 160

1

24.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. ⁴

Учебник: упр. 242-245.

РТ: упр. 161-163

1

25.

Контрольный диктант.⁶

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143.

РТ: упр. 164

1

26.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени существительного как части речи.⁸

Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167

1

27.

РР Составление сказки по картинкам «Спасли яблоню».

РР с.245-246

1

Кот не помог. Мальчик отдыхает в саду. Мальчик зовёт на помощь кота. Гусеницы ползут к дереву. Мальчик решил позвать собаку. Птицы уничтожают гусениц. Собака не помогла. Мальчик взял книгу в библиотеке.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (11 ч)

1.

Склонение имён существительных во множественном числе.²

Учебник: упр. 248-252.

РТ: упр. 168-172

1

Чтобы определить склонение имени существительного, которое употреблено в форме множественного числа, надо поставить имя существительное в начальную форму, вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного.

2.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.¹

Учебник: упр. 253-256.

РТ: упр. 173, 174

1

Имена существительные множественного числа в именительном падеже в 1,2,3 склонениях имеют окончания -ы, -и, -а, -я.

3.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.²

Учебник: упр. 257-260.

РТ: упр. 175, 177

1

Имена существительные множественного числа в родительном падеже в 1,2,3 склонениях имеют нулевое окончание, окончания -ов, -ев, -ей.

4.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.¹

Учебник: упр. 261-264.

РТ: упр. 176, 178

1

5.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.¹

Учебник: упр. 265-268.

РТ: упр. 179-181

1

Имена существительные в … падежах имеют одинаковые окончания. Чтобы определить падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями, нужно …

6.

РР Составление сказки по картинкам «Спасли яблоню».²

РР с.245-246

1

Кот не помог. Мальчик отдыхает в саду. Мальчик зовёт на помощь кота. Гусеницы ползут к дереву. Мальчик решил позвать собаку. Птицы уничтожают гусениц. Собака не помогла. Мальчик взял книгу в библиотеке.

7.

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.¹

1

Найдите существительные в родительном и винительном падежах и объясните, как их различать.

8.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.¹

Учебник: упр. 269-272.

РТ: упр. 182-185

1

Имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах в 1,2,3 склонениях имеют окончания -ам, -ям, -ами, -ями, -ах, -ях.

9.

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.¹

1

10.

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».⁴

Учебник: упр. 274, 275, рубрика «Наши проекты», с. 144, рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143.

РТ: упр. 187, 188

1

11.

Годовая стандартизированная контрольная работа⁶

1

ПРИЛОЖЕНИЕ. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест 9. Имя существительное.

Вариант1

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) действие

3) предмет

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные? . .

1) где? как?

2) что делать?

3) какой? как?

4). кто? что?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

1) спортивный

2) тринадцать

3) читать

4) космонавт

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) родительный падеж - где? как?

2) винительный падеж - кого? что?

3) предложный падеж - о ком? о чём?

4) творительный падеж - кем? чем?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

1) 5

2) 6

3) 8

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2) К обеду ребята наловили много рыбьи

3) Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слота необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Тест 9. Имя существительное.

Вариант 2

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) предмет

3) действие

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где?

2) что делать?

3) кто? что?

4) какой? как?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный

2) двенадцать

3) писать

4) машинист

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) дательный падеж - кому? чему?

2) винительный падеж - кого? что?

3) предложный падеж - о ком? о чём?

4) творительный падеж - кого? чего?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5

2) 6

3) 8

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3) В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

3) реч.., вещ.., дон.., помощ.., мыш.., тиш…

4) печ…, малыш…, гараж.., лещ.., врач…

Тест 10. Имя прилагательное.

Вариант 1

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие

2) предмет

3) количество

4) признак

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) весна, скворец, тёплый, тает

2) кислый, широкий, ласковый, золотой

3) сосна, они, тёплый, березняк

4) кора, спелые, ягодка, любовался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1) род прилагательных не определяется

2) прилагательные по родам не изменяются

3) по роду имени существительного, с которым оно связано

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имени прилагательные употреблены только в мужском роде? 1) cepое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родней дом, душистый ландыш, сладкий чай

3) зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в данном тексте имён прилагательных?

Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.

1) быстрый - шустрый, проворный, расторопный

2) ранний - поздний, белый, чёрный

3) тёплый - весёлый, красивый, густой

4) солнечный - спокойный, снежный, счастливый

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.

2) Мир не без добрых людей.

3) Хорошие речи приятно слушать.

4) На выставке мы видели картины талантливых художников.

С1. Найди правильную характеристику слова ВКУСНЫЙ (кисель).

1) имя существительное среднего рода

2) слово с безударной гласной в корне, которую

надо проверять

3) слово, обозначающее действие предмета

4) имя прилагательное в мужском роде в единственном числе

С2. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?

1) радуюсь, чествовать, книжечка, морозище

2) радуйся, честь имею, за книгой, заморозить

3) радостный, честный, книжный, морозный

4) рад встрече, в чести, в книге, мороженое

Тест 10. Имя прилагательное.

Вариант 2

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие

2) признак

3) предмет

4) количество

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) лето, соловей, ласковый, гудит

2) пихта, она, добрый, сосняк

3) сладкий, тёплый, громкий, мокрый

4) гора, спелый, яблоки, восхищался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1)род прилагательных не определяется

2) по роду имени существительного, с которым оно связано

3) прилагательные по родам не изменяются

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имена, прилагательные употреблены только в среднем роде? 1) серое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родной дом, душистый ландыш, сладкий чаи

3) зимняя дорога, горячая плита, веселая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в тексте имён прилагательных?

У меня на столе большой глобус с коричневыми горами, зелёными долинами, голубыми морями. Глобус стоит на чёрной ножке. Он похож на большую голову. Я вращаю глобус, и мне кажется, что это не школьный глобус, а настоящая Земля.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно Подобраны синонимы.

1) толстый - тонкий, белый, прозрачный

2) тёплый - весёлый, красивый, густой

3) солнечный - спокойный, снежный, счастливый

4) быстрый - шустрый, проворный, расторопный

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Иволга прячет своё гнездо среди летней зелени.

2) Мы с бабушкой любим собирать лесные ягоды.

3) Медвежонок полез по прутьям клетки к потолку.

4) Гречиху к нам привезли из далёкой Индии.

С1. Найди правильную характеристику ГОРЬКОЕ (лекарство).

1) имя существительное женского рода

2) имя прилагательное в среднем роде в единственном числе

3) слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять

4) слово, обозначающее действие предмета

С2. Какие прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СВЕТ, ХРУСТ, ДРУГ?

1) зимний, светлый, хрустящий, дружный

2) зимушка, светлячок, хрустнул, дружок

3) зимовать, светить, хрустеть, дружить

4) зимовка, осветить, захрустел, подружка

Тест 11. Глагол.

Вариант 1

А1. Какую роль выполняют глаголы?

1) обозначают признак предмета

2) обозначают предмет

3) обозначают количество предметов

4) обозначают действие предмета

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол - это член предложения

2) Глагол - это часть слова

3) Глагол - это часть речи.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы

1) идти - шагать

2) строить - разрушать

3) блестеть - сиять

4) смотреть - глядеть

А4 Укажи строку, в которой приведены только глаголы.

1) воздух, девять, холодный

2) купание, находка, полёт

3) рыбный, пушистый, речной

4) побелить, молодеть, повторить

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) вижу, слушаешь, смеётся

3) увижу, услышу, посмеюсь

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от окончания имени прилагательного

3) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

4) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Медленно шагает караван верблюдов.

2) Капля камень точит.

3) Смола сосны называется живицей.

4) Лежу на спине и слушаю пение птиц.

С1. Сколько глаголов в тексте?

Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.

1) 3 2) 4

3) 5 4) 6

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосить, приземлиться, оправдать, светить

3) голосок, землица, правый, светлеет

4) голоса, земли, с правдой, просвет

Тест 11 - Глагол

Вариант 2

А1. Какую роль выполняют глаголы в речи?

1) обозначают признак предмета

2) обозначают предметы

3) обозначают действие предмета

4) обозначают количество предметов

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол - это член предложения.

2) Глагол - это часть речи.

3) Глагол - это часть слова.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы.

1) идти - стоять

2) строить - возводить

3) сражаться - драться

4) завертел - закружил

А4. В какой строке приведены только глаголы?

1) воздух, девять, холодный

2) петь, шептать, любить

3) купание, находка, полёт

4) рыбный, пушистый, речной

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) увижу, услышу, посмею

3) дарю, видишь, работает

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

3) от окончаний имён прилагательных

4) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Хамелеон видит добычу и выбрасывает язык.

2) Песца называют полярной лисицей.

3) Комнатные растения украшают наши жилища.

4) В глубине моря царит темнота.

С1. Сколько глаголов в тексте?

У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают лепестки.

1) 6 2) 5

3) 4 4) 3

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосок, землица, правый, светлеет

3) голосить, приземлиться, оправдать, светить

4) голоса, земли, с правдой, просвет

Тест 12. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

3) из синонимов и антонимов

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложения"- это разные тексты.

2) Предложения - это разные диктанты.

3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

4) Предложения - это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безударные слоги в словах

3) подлежащее и сказуемое

4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

1) 4 3) 6

2) 5 4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

2) сильный, дерево, жёлтый, колокол

3) история, великий, пословица, вредитель

4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в основе

2) в приставке 4) в корне

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) часть слова без окончания

3) всё слово

4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.

1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?

1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

1) 5 3) 7

2)6 4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?

1) телевизор 3) стена

2) ключ 4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

1) винительный 3) творительный

2) предложный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелоч

2) мираж 4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Тест 12. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 2

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из синонимов и антонимов

3) из окончания, основы,- корня, приставки, суффикса

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу

2) Предложения - это разные тексты.

3) Предложения - это разные диктанты.

4) Предложения - это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безуДа£йь1е Слоги в словах

3) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

4) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

1) случай, лепестки, солнечный, заготовили

2) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

3) природа, ученик, петушок, неуклюжий

4) история, великий, пословица, вредитель

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в приставке

2) в корне 4) в основе

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) всё слово

3) приставка и корень

4) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д..лёкий, лист..я, чес..ность.

1) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

2) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

3) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. Найди предложение, в котором допущена ошибка в написании предлога и приставки.

1) По лестнице я добрался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Дочердака я до полз по крутой старой лестнице.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердака.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, берёзняк.

1) 8 3) 6

2) 7 4) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений.

1) телевизор 2) стена

3) айсберг 4) стрелки

В2. Определи падеж имени прилагательного предложении.

После холодной зимы наступает весна.

1) винительный 3) творительный

2) родительный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелочь

2) мираж 4) силачь

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

1) 8 3) 6

2) 7 4) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Ключи к текстам

№

теста

Вариант

А1

А2

А3

А4

В1

В2

В3

С1

С2

1

1

4

3

1

2

3

1

3

4

4

2

3

3

1

4

2

4

1

2

1

2

1

1

2

3

4

2

2

-

3

-

2

2

3

2

3

2

1

-

3

-

3

1

2

1

4

2

4

3

4

3

3

2

3

4

4

3

2

4

1

2

2

4

1

1

4

2

4

3

1

2

2

4

2

4

1

3

2

2

2

4

4

1

5

1

4

3

2

4

2

-

-

2

-

2

3

2

2

4

3

-

-

3

-

6

1

4

3

2

2

4

1

-

4

2

2

1

2

1

4

2

3

-

4

1

7

1

2

3

3

3

3

2

4

1

2

2

3

4

1

2

3

3

3

3

1

8

1

4

3

1

4

3

2

-

3

4

2

2

4

3

2

4

3

-

2

2

9

1

3

4

2

4

3

1

3

4

2

2

2

3

4

4

4

4

2

2

1

10

1

4

2

3

2

3

1

1

4

3

2

2

3

2

1

4

4

3

2

1

11

1

4

3

2

4

2

3

4

2

2

2

3

2

1

2

3

4

1

3

3

№

теста

Вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

С1

С2

12

1

2

3

4

2

3

4

2

3

1

2

2

4

3

3

2

2

3

1

3

3

4

2

4

1

2

3

4

2

4

3

3

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

1. она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

2. сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

Время проведения проверочных работ - 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

Контрольные работы с грамматическими заданиями

служат средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание словарных слов.

За ошибку в контрольной работе не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибки в работе считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

1. 5. Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гости летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3. Разберите по составу слова: рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

(По В. Бианки)

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова: интересное, глазки, находит.

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1- четвёртое предложение, вариант 2 - пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 - трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 - старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях: сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

(По Г.Скребицкому.)

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 -седьмое, вариант2 - девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 -засветило, утренний, берёзки; вариант 2 - развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант № 10

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

(По А.Куприну)

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложения по членам: вариант 1 - второе, вариант 2 - третье.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и контрольная работа, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

(входное, итоговое)

Цель: проверить навыки списывания, формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Контрольное списывание (входное).

Удивительное дерево.

В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.

Задания: 1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвёртое предложение.

Контрольное списывание (итоговое).

1.Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил её наружу.

2.Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, полез с ним на берёзу, сорвался с ужасающим воем и умчался под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Лёньке.

3.Рыжий кот обворовывал нас каждую ночь. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.

Задание:

Расположите части текста так, чтобы получился связный рассказ. Обозначьте склонение существительных.

Тест 7. Повторение изученного в 3 классе.

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

3) из синонимов и антонимов

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложения"- это разные тексты.

2) Предложения - это разные диктанты.

3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

4) Предложения - это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безударные слоги в словах

3) подлежащее и сказуемое

4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

1) 4 3) 6

2) 5 4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

2) сильный, дерево, жёлтый, колокол

3) история, великий, пословица, вредитель

4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в основе

2) в приставке 4) в корне

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) часть слова без окончания

3) всё слово

4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.

1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?

1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

1) 5 3) 7

2)6 4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?

1) телевизор 3) стена

2) ключ 4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

1) винительный 3) творительный

2) предложный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелоч

2) мираж 4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Список использованной литературы

1. Лисицина Т.В. Русский язык. 3 - 4 классы: итоговый контроль знаний по программе «Школа России». Волгоград - Изд.»Учитель», 2012.

2. Захарова В.М., Скляр С.В. Русский язык. 1-4 классы: мониторинг качества знаний. Волгоград - Изд. «Учитель», 2011.

3. Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. М. «Экзамен», 2011.

4. Журнал «Завуч школы» №5, 2003 год

5. Моисеев И. А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2010, 128 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

6. Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)