Урок в 5 классе 'Что обозначает имя существительное'

Уморина Т. А.,

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 106

г.о. Самара

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Авторы УМК

М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.

Цели урока:

Формирование осознанного определения имени существительного как части речи по признакам

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Оборудование:

Учебник, рабочие тетради учащихся, экран с проектором и ноутбуком,

Образовательные ресурсы:

Технологическая карта урока, презентация, раздаточный материал для кластеров, карточки с дифференцированными заданиями, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.

Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

5 « А»

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.»Дрофа», 2014

Тема урока

Что обозначает имя существительное

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока

Формирование осознанного определения имени существительного как части речи по признакам

Задачи урока

Образовательные: обобщить знания учащихся о лексическом значении и вопросах имени существительного; формировать представления об основных грамматических признаках существительных; учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить существительные в предложениях и определять их признаки.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: воспитывать стремление применять знание на практике; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в паре и группе; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.

Межпредметные связи

Окружающий мир ( география, биология, обществознание), литература

Внутрипредметные связи

Орфография (работа над правильным написанием слов слов), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Парная, индивидуальная, групповая.

Самостоятельно выходят на тему, цель и задачи урока; составляют кластеры, работают с учебником, отвечают на вопросы, определяют признаки существительного, оценивают себя и друг друга, рефлексируют.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, монитор ( экран)телевизора, презентация, фрагмент из мультфильма, компьютерные физминутки

Материалы и оборудование

Раздаточный материал для кластеров, учебник, карточки с дифференцированными заданиями, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.

Ход и структура урока

№

Этап урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организационный момент

Создание положительного

настроя на уроке

Слайд1

Слайд 2

Обращается к учащимся:

Здравствуйте, ребята.

У нас русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Вы хороший, дружный класс,

Все получится у Вас!

Пожмите соседу руку,

Улыбнитесь друг другу

И пожелайте хорошего настроения.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные:

Формирование положительного отношения к уроку, понимания необходимости учения.

2.

Актуализация /знаний, мотивация к учебной деятельности

Посмотрите, пожалуйста, по сторонам и соберите пословицу ( по периметру класса расклеены слова пословицы)

Повторенье - мать ученья.

Эта пословица будет девизом нашего урока.

Создает проблемную ситуацию:

-Как вы думаете - почему? Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз повторишь - выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй! Чтобы выучить что-то новое, надо знать старое)

Собирают пословицу

Определяют смысл пословицы, анализируют содержание

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:

Проявление познавательной активности

3.

Целеполагание

Слайд 3

Задает вопросы:

- А кто догадался по этой пословице, что будем сегодня делать на уроке? Цель нашего занятия?

А можем ли мы определить по пословице тему повторения?

/ Если не догадались, то даем загадку: если вам знакома часть речи 1 слова - хлопните в ладоши, 2 слова - топните, 3 слова - поднимите руки.

Что заметили?/

Делают вывод: повторять

Самостоятельно определяют тему урока: Имя существительное

Коммуникативные: формирование своего мнения.

4.

Мотивация к учебной деятельности. Планирование способов достижения цели.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Что вам надо сделать на уроке, чтобы достичь поставленной цели: повторить признаки имени существительного? Ваш план действий?

Узнают о сюжетной линии урока.

Мы знаем Мы не

знаем,

но можем

узнать

Мы умеем Мы делаем

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Повторение того, что знаем

Организует и направляет деятельность учащихся. Руководит работой по составлению кластеров- божьих коровок.

/ Все, что вы помните об имени существительном ( признаки), присоединить к божьей коровке в виде ножек/

- Количество баллов поставьте себе - по количеству лапок.

Группы составляют кластеры, читают их, определяют, у какой группы они больше. Составляют общий кластер

Заполняют колонку в тетради: что мы знаем об имени существительном?

Работают самостоятельно

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание ответственности за свои действия

6.

Создание проблемной ситуации

Слайд 4 + фрагмент из мультфильма про 38 попугаев

Акцентирует внимание учащихся на наиболее важных признаках имени существительного: значении и вопросе

Предлагает учащимся помочь слоненку, который не может отдать мартышке «привет»

Ищут ответ по возникшей проблеме в учебнике стр 247-248 ( читают информацию о группах сущ-х по значению). Заполняют колонку в тетради: можем узнать

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение общаться в группе

Личностные:

проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал

7.

Практическая деятельность

Слайды 5,6

ПК: Космические тела и явления: комета, планета…/

ПК: Земля и ее недра: океан, родник, равнина, предгорье, река, дорога

ПК: Растения: пшеница

ПК: Животные: змея, медведь, ворона

ПК: Явления природы: ураган, мороз, рассвет, метель, затмение, смерч

ПК: Вещества: железо, металл

ПК: Факты, события: каникулы, праздник, олимпиада

Количество баллов дается по количеству слов.

Акцентирует внимание на орфографии

Работают в группах:

Каждая группа по желанию работает с определенным значением сущ-х ( выписывают в тетради)

Определяют предметы

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение общаться в группе

Личностные:

Проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал

8.

Слайды 7,8,9

- Внимание на доску! Докажите письменно , что слова в пословице - существительные!

-Если всё выполнено верно, поставьте друг другу количество баллов по количеству названных признаков

/ ПК: повторенье

1. Что?

2. Предмет

3. Ср.род

4. 2 склонение

5. Ед.число

6. Им.падеж

7. Подлежащее

мать

1. Кто?

2. Предмет

3. Ж.род

4. 3 скл.

5. Ед.число

6. И.падеж

7. Сказуемое

Ученья

1. Чего?

2. Предмет

3. Ср.род

4. 2 скл.

5. Ед.число

6. Р.падеж

7. Дополнение /

В парах проверяют правильное написание слов

Работают в парах по рядам. 1 ряд называет признаки у слова «Повторенье», 2 ряд - у слова «мать», 3 ряд - у слова «ученье». По желанию учащиеся могут работать индивидуально у доски ( с взаимопроверкой)

осуществляется в парах.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

9.

Физкультминутка

Слайд 10

Учащиеся повторяют зарядку по презентации

Регулятивные: развитие умения расслабляться и переключаться

10.

Осуществление контроля

Организует и направляет деятельность учащихся. работу учащихся по карточкам с использованием разноуровневых заданий

Карточки: Текст.

Мама купила кровать.

Папа купил себе кресло. Дед купил машину и поехал в деревню.

Первый уровень: найти и выписать имена существительные, задать вопрос.

Второй уровень: найти сущ-е, назвать грамматические признаки

Третий уровень: найти сущ-е, назвать грамматические признаки, подчеркнуть как члены предложения.

Самостоятельная работа: учащиеся выполняют задания по карточкам, выбирая свой уровень усвоенных знаний

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные: самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

11.

Подведение итогов урока.

Оценивание результатов урока.

Слайд 11

Организует и направляет деятельность учащихся по осмыслению результатов урока

- Давайте вспомним цель нашего занятия.

- Я задаю вопросы по учебнику к теме «Имя существительное», которые стоят в начале параграфа. Если ответ на заданный вопрос прозвучал на уроке и вам известен - хлопайте в ладоши.

Межпредметная связь

-Знания по каким предметам пригодились вам на уроке?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, анализируют этапы работы и выполнение поставленной цели.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

12.

Рефлексия

Слайд 12

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.

Анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию.

Заполнение анкеты:

Я вспомнил…

Мне понравилось…

Мне удалось…

Самооценка настроения в смайликах:

- Отлично все понял

- Не совсем понял

- Ничего не понял

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли

13.

Дифференцированное домашнее задание

Объясняет технологию выполнения домашнего задания: Упр.693 - на «5»

Упр. 696 с дополн. зад. на «4»

Упр.696 без дополнит. задания - на «3»

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.