Конспект урока по теме: «Правописание о, ё после шипящих в корне слова», 5 класс

Тема: Правописание о, ё после шипящих в корне слова.

Цель:

• формировать навык правописания о,ё после шипящих в корне слова;

• развивать умение выделять морфему, в которой находится орфограмма;проверять написание путем подбора однокоренных слов;

• воспитывать познавательный интерес к предмету;

• расширять кругозор учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент.( Слайд №1)

2. Проверка домашнего задания.(Слайд №2)

Самопроверка по ключу.

3. Орфографическая работа. (Слайд №3, 4)

Запишите слова группами в зависимости от вида орфограмм

Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

-Озоглавьте каждую группу по виду орфограммы.

Самопроверка по ключу. (Слайд №5)

-Что объединяет эти слова?

-Сформулируйте орфографические правила.

4. Работа по теме урока

Сегодня мы с вами будем учёными, сотрудниками института языкознания. А наш класс - одна из лабораторий этого института.

Но прежде чем мы займемся работой по созданию нового правила, давайте выясним, кто же такие УЧЁНЫЕ. (Слайд № 6)

Ученый-1.Выученный, наученный чему-нибудь. 2.Много знающийв области какой-нибудь науки. 3.Относящийся к науке, научный. 4. Специалист в какой-нибудь области науки.

-Назовите родственников слова ученые .

Учёный, ученик, учебник, учёба, учение, учитель.

- Приступая к любому делу, стоит вспомнить то, что мы уже знаем. Мы с вами уже работали со звуками речи. Дайте характеристику звуков, составляющих слово УЧЁНЫЙ.

• Фонетический разбор :

учёный - [ уч'оный]

-Что же произошло со словом? Почему?

- Написание расходится с произношением, значит, здесь ученики средних классов будут делать ошибки. Ведь не одно поколение пострадало из-за Фонетики. Наша с вами задача: помочь ученикам избежать ошибок в подобных словах. Поэтому мы с вами сегодня будем работать над темой

Правописание о, ё после шипящих в корне слова. (Слайд №7)

- Запишите в свои тетрадки для экспериментов тему нашего сегодняшнего исследования.

- Какова цель нашей работы сегодня? (учащиеся формулируют цель урока) (Слайд № 9)

- Приступим, коллеги, к исследованию. (материал упр.48)

(часть слов - по цепочке, 4 слова - у доски ):

Вечёрка - вечер

Дешёвый - дешевле

Жёлудь - желудёвый

Жесткий- жесть

Печенка-печень

Прическа- чешет

Шорох - ?

Крыжовник-?

Шорты-?

Трущоба-?

Капюшон-?

Шов-?

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: Подбор однокоренного слова помогает определиться, что писать в корне (о или ё). Если в безударном положении пишется е, то под ударением Ё.

(учащиеся пробуют сформулировать правило)

- Не одно поколение учёных работало над этой орфограммой. Посмотрим, совпадает ли наш вывод с их выводами.

• Чтение правила на стр. 25

• Составление опорного конспекта (Слайд №10)

Е

Ё

=

Ж

Ш

Ч

Щ

Физминутка

(слайд №11)

крыжовник

Почему мы здесь пишем о под ударением?

Объясните значение слов.шорох

шорты

трущоба

шов

- Посмотрите правило. Обо всём ли мы сказали?

- Почему эти слова стоят отдельной группой?

У этих слов нет однокоренных пар в нашем языке, поэтому в них пишется О

- Посмотрите правило. Обо всём ли мы сказали?

Слова иноязычного происхождения.

Записываем слова: (Слайд №12)

Шоколад, шофер, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник,

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба.

-Какая гласная пишется после шипящей в иноязычных словах?

Найдем в словаре иностранных слов лексическое значение слов. (Слайд №13)

Шорник-тот, кто делает изделия из кожи для упряжи лошадей.

Жокей- наездник на скачках.

Чопорный - чрезмерно строгий в поведение, в соблюдении приличий.

Трущоба - труднопроходимое место; глушь, захолустье; грязное и тесное ветхое жилье.

Объедините весь материал по орфограмме, помогая друг другу, и представьте его в том виде, что должны знать ученики школ

• Работа в парах, озвучивание опорного конспекта (1 ученик)

- Прежде чем предлагать учащимся это правило для применения, мы должны сами его апробировать, проверить на себе.

• Работа с учебником:

Переделайте слова из упр.52 в слова с нашей орфограммой (задание по вариантам: 1-4 слово - 1 вариант, 4-7 - 2 вариант, затем взаимопроверка)

- У кого возникли трудности? (объяснить)

Физминутка

• «Зимние слова»

- Очень много слов живут рядышком с нами. Посмотрите за окно. Закройте глаза, представьте себя в зимнем лесу: что вы там видите.

- А сейчас вернёмся в нашу лабораторию и соберём зимние слова с орфограммой: (Слайд №14)

тяжёлые шапки снега

жёсткий наст

рыжая шёрстка

шёл по тропинке

жёлтое солнце

тихий шорох

шёпот веток

• Творческое задание.

Опишите зимнюю природу (в лесу, возле дома), используя слова с нашей орфограммой

• Представление работ.

(2-3 ученика зачитывают свои работы)

• Создание проблемной ситуации.

Посмотрите на стихотворение. (Слайд №14)

- Что вы видите? Одинаков ли корень у этих слов? Значение?

На солнце спину я обжег

И третий день лечу ожог.

Горела с Ё моя спина.

А с О , ой-ой, болит она!

-А почему?

Почему же пишутся по-разному?

обжёг мороз излечить ожоги (сущ.)

жечь

поджёг

сжёг

прожёг

- За окном январь. Мороз. Все мы мечтаем о лете, о солнце, о тепле. Но только ли от солнца бывает человеку тепло?

• Синтаксический разбор предложения.

Доброта во все века согревает нам сердца.

(повествоват., невосклиц., простое, распространённое)

III. Рефлексия:

- Сегодня мы создали правило о …

- Трудно ли будет это правило для учеников? Почему?

V. Домашнее задание (Слайд № 16)

П.6, упр. 54

IV. Подведение итогов урока.