Учителю
Рабочая программа 'Литература', ФГОС, 6 класс, УМК Коровиной, 70 часов, 2 часа в неделю с КТП-адаптацией в системе 'Сетевой город'

Рабочая программа 'Литература', ФГОС, 6 класс, УМК Коровиной, 70 часов, 2 часа в неделю с КТП-адаптацией в системе 'Сетевой город'

Автор публикации: Цыганов А.Ю.

Дата публикации: 10.11.2015

Краткое описание: Рабочая программа "Литература", 6 класс, УМК Коровиной, 70 часов, 2 часа в неделю с КТП-адаптацией в систему "Сетевой город. Образования"Файлы в архиве:1.РП-Литература-6-Коровина,70 часов. doc - Рабочая программа с КТП, пояснительной запиской2. КТП-РП-Литература-6-Коровина,70 часов. xls.

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 6 классе (ФГОС) по УМК Коровиной, базовый, сокращенный, 70 часов в неделю

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2013 год.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе - 70 ч,

в 6 классе - 70 ч,

в 7 классе - 70 ч,

в 8 классе -70 ч,

в 9 классе - 102 ч.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016

Вариант: /Литература/6 класс/УМК Коровиной (2015-2016 год)-70
Общее количество часов: 70

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Подробности урока

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Устное народное творчество - 4 ч

Устное народное творчество. Писатели - создатели, хранители и любители книги

• Понятие об УНТ. Система жанров УНТ. Отличие УНТ от иных видов творчества.

УМК, раздаточный материал

1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14).

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Практикум. Работа в группах

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

• Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

УМК, фонохрестоматия

Сообщения индивид.

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Пословицы и поговорки

• Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

УМК

1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь. 2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.
Письменный ответ на проблемную тему

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

К.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос. Контрольная работа.

Контрольная работа по теме "Теория литературы. УНТ.". Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

УМК, раздаточный материал

Стр.18-22, читать

1.В чем красота и мудрость русских обрядов
2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»

Письменный ответ на проблемную тему

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Раздел 2: Древнерусская литература - 2 ч

Древнерусская литература

Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

УМК

1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе».

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Обзорный урок, беседа

Из древнерусской литературы.

Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
• Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

УМК, раздаточный материал

Сообщение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

Раздел 3: Произведения русских писателей 18 века - 2 ч

Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»

• Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
• Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

УМК, фонохрестоматия

Вопросы в учебнике.

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

формирование ответственного отношения к учению.

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»

• Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
• Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
• Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

УМК, иллюстрации

1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Раздел 4: Произведения русских писателей 19 века - 24 ч

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина

Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Лицейские друзья Пушкина.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.

УМК

1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину». 2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.

подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении

Умение работать с разными источниками информации

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

УМК, фонохрестоматия

1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

О создании романа «Дубровский».

О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.

УМК

1.Прочитать главы 1,2. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138).

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Протест Владимира Дубровского

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

УМК, фонохрестоматия

1Прочитать главы 3-6. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139).

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова.

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.

УМК

1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ).

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.
Рассказ по плану.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Владимир и Маша Троекурова.

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.

УМК

1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно). 2.Прочитать 12 главу. 1.дочитать роман до конца. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.
Рассказ по плану.
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, умение отличать хорошее от плохого.

ВЧ А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

• «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

УМК

Дочитать повесть. пересказ эпизода.

Умение работать со словарем, со справочной литературой и ресурсами Интернета.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

РР Подготовка к сочинению по творчеству А.С. Пушкина

ТЕМЫ:
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
• «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
• «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
• «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
• «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

УМК, раздаточный материал

Дописать сочинение. Подготовить рассказ по биографии Лермонтова (выборочно)

Письменный ответ на проблемные вопросы:
- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

10.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения.
Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Биография автора, 1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс», « Листок». Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы».

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки.

Умение работать с литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

11.

Мотивы одиночества и борьбы в лирике.

• «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
• Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

«Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы»

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

12.

РР Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

Развернутый ответ на поставленный вопрос. Оформление его в виде связного текста.

УМК, раздаточный материал

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,
владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

13.

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

• «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
• Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Близко к тексту пиисать картины природы; 2.Пересказать истории мальчиков.

Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

14.

Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг».

Роль картин Природы в рассказе.

УМК, раздаточный материал, картина

Пересказать истории мальчиков.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Уметь сопоставлять произведения различных видов искусства и перекодировать информацию, полученную от них.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

15.

Ф.И. Тютчев. Лирика.

Знакомство с творчеством. Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся»
• Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.
• «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Выучить наизусть одно из стихотворений.

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

16.

А.А.Фет. Лирика.

• Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
• Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них - у дуба, у березы»

Стих наизусть по выбору

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Лекция, беседа, проблемные задания.

17.

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин.

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин. Стихотворение "Железная дорога".
Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Выразительное чтение стихотворения; 2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

18.

"Железная дорога". Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.

• «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
• Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

УМК, раздаточный материал

Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть; 2.Подобрать и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Некрасова

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

19.

Тестирование по творчеству поэтов.

Тестовая проверка знаний по теории литературы

УМК, раздаточный материал

1.Читать сказ Лескова «Левша».

Знать изученные теоретико-литературные понятия

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

20.

Н. С. Лесков - выдающийся русский писатель

Н. С. Лесков - выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ "Левша". Анализ "Сказа…"

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Читать 4-10 гл.; 2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, левшу; 3.Подготовить пересказ одной из глав; 4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226).

Развить понятие о сказе, владеть понятием "сюжет", уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

21.

Сказ "Левша". Анализ "Сказа…"

• «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

УМК

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

22.

"Портрет" Левши.

УМК

Подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан».

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

23.

Развитие речи. Изложение на тему "Левша в гостях у англичан".

«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

УМК

Прочитать другие рассказы Лескова.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

24.

Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение)

• Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

УМК

Нарисовать иллюстрацию.

Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Раздел 5: Писатели улыбаются - 2 ч

Встреча с А. П. Чеховым - писателем и человеком

. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Рассказы А. П. Чехова. "Пересолил" 1. Над чем мы смеемся, читая рассказ? 2. Как звали землемера? 3. На какую станцию он приехал? 4. Как землемер испугал возницу? 5. С какого удара по лошади телега приходила в движение? "Лошадиная фамилия" 1. Назовите фамилию генерала, у которого разболелся зуб. 2. Где и с кем жил "целитель зубов", лечащий их на расстоянии? 3. Каким образом генерал хотел связаться с ним? 4. Какие "лошадиные" фамилии были названы родственниками и прислугой генерала? 5. Как генерал вылечил больной зуб? "Радость" 1. Сколько братьев и сестер было у Дмитрия Кулдарова? 2. Какую должность занимал главный герой рассказа? 3. На какой улице в Москве с ним случилось происшествие? 4. Обо что герой ударился головой? 5. Как звали извозчика? Купца? Инсценировать понравившийся эпизод рассказа.

Владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

«Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника»

Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам

УМК

Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Раздел 6: Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века - 2 ч

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

УМК

Стихотворение по выбору наизусть

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений.

• Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». • Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов.

УМК

Дописать.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию

Раздел 7: Произведения русских писателей 20 века - 5 ч

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

• Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Подготовить пересказ рассказа одного из героев. Ответить на вопросы стр.15-16

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Особенности рождественского рассказа.

• Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

УМК

Подготовить пересказ рассказа одного из героев.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного

А. Грин. Слово о сказочнике

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть "Алые паруса". Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…».

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества

• «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
• Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Внеклассное чтение «Цветок на земле», "В прекрасном и яростном мире".

Элементы анализа при первичном обсуждении текста. Анализ выделенных эпизодов.

УМК

Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?».

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Раздел 8: Произведения о Великой отечественной войне/Проза 20 века. - 11 ч

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

• К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
• Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

УМК

Выучить стих по выбору наизусть.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству

Навеки запечатленный в лирике подвиг народа.

УМК

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
• «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Тема и сюжет рассказа.

• Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

УМК

Ответить на вопросы.

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Нравственные проблемы рассказа Астафьева "Конь с розовой гривой".

Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни, анализ эпизода

УМК

Выучить наизусть описание летнего дня

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

В.Г. Распутин «Уроки французского»

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

1.Дочитать рассказ; 2.Ответить на вопросы.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика

УМК

Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156);

Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

УМК

Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?»

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

• Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

УМК, фонохрестоматия

Вопросы.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно - выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

10.

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

УМК

1.Вспомнить смешной случай из своей жизни. 2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла».

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

11.

Родная природа в русской поэзии 20 века.

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова.
• Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
• Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

УМК, фонохрестоматия

1.Выразительное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой 2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

Раздел 9: Писатели улыбаются. - 3 ч

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»

• Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

УМК

Пересказ эпизодов.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Внеклассное чтение «Срезал».

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

УМК

Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы

В чем странность и привлекательность героев Шукшина?
Каков образ моего ровесника в изученных произведениях?

УМК

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Раздел 10: Из литературы народов России - 2 ч

Литература народов России

• Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

УМК

Подготовить развёрнутый ответ на вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175).

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Г. Тукай. и. К. Кулиев.

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

• Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
• Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
• Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
• «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Подобать цитаты, иллюстрирующие общечеловеческое и национальное в лирике разных народов.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Раздел 11: Из зарубежной литературы - 8 ч

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

• Мифы народов мира
• Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид »
Мифология.
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, сборник мифов ДГ

1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции». 2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знание основ культурного наследия западной цивилизации; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК

Прочитать другие мифы Древней Греции.

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Геродот «Легенда об Арионе»

• Геродот. «Легенда об Арионе».
• Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

УМК

1.Составить рассказ об Арионе. 2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе. 3.Подготовить выразительное чтение

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

• Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях

УМК

Дочитать «Илиаду». Дочитать «Одиссею».

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

М.де Сервантес «Дон Кихот»

• Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
• Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
• Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

УМК

Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Ф.Шиллер «Перчатка»

• Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
• Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
• Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

УМК, фонохрестоматия

Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе».

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, понимание необходимости делать нравственный выбор.

П.Мериме «Маттео Фальконе»

• Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

• Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

УМК

Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».

Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

• Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
• «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
• Теория литературы. Притча (начальные представления).

УМК, фонохрестоматия

Написать сочинение: 1в. - «Маленький принц и Роза». 2в. - «Маленький принц и Лис».

Составлять словесный портрет героев (словесное рисование) оценивать и анализировать поступки героев

Раздел 12: Заключительный раздел - 5 ч

Повторение, обобщение, итоговый контроль

Итоги

УМК

Подготовиться к викторине

Знать и уметь определять жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Викторина по итогам года. Задание на лето

Тестирование

Раздаточный материал (карточки)

Задание и литература на лето

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Резервные уроки.

Писатели - создатели книг (объединенный)

• Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Писатели - создатели, хранители и любители книги

УМК

1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Обзорный урок.

⇧

⇩

скачать материал