Урок в 11 классе 'Понятие лингвистики' (профильный уровень)

Раздел «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ»

Урок 1. ПОНЯТИЕ ЛИНГВИСТИКИ. СИСТЕМа И СТРУКТУРа ЯЗЫКА. УРОВНИ ЯЗЫКА И ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ.

Цели: обобщить знания обучающихся о языке как системе; создать условия для формирования умения оперировать терминами при анализе языкового явления.

Тип урока: комбинированный.

Методы: исследовательский, эвристическая беседа, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Оборудование:

1. ПК, проектор.

2. Презентация.

3. Раздаточный материал (карточки со словами, в которых необходимо проставить ударение).

Ход урока

1. Организационный этап.

Знакомство с планом и целями урока.

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся (Приложение 1).

1) Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕГЭ (задание 4).

Систематическое проведение орфоэпических пятиминуток позволяет экономить время, концентрировать внимание учащихся, обогащать и активизировать словарь школьников.

2) Задание «Дай толкование слова»: работа с паронимами в рамках подготовки к ЕГЭ (задание 5).

3. Этап организации совместной деятельности по освоению материала раздела.

1) Домашнее задание для работы в парах или малых группах.

К следующему уроку-семинару подготовить сообщения по разделу «Общие сведения о языке»:

1. Язык как развивающееся явление.

2. Язык как социальное (общественное) явление.

3. Взаимосвязь языка и истории.

4. Взаимосвязь языка и культуры.

5. Основные функции языка. Функции русского языка.

4. Этап изучения нового материала. Лекция учителя (Приложение 2).

5. Этап первичной проверки понимания изученного.

Задание: составить 5 вопросов по материалам лекции.

6. Этап коррекции.

Анализ типичных ошибок, допущенных в ходе урока.

7. Этап подведения итогов, рефлексия; домашнее задание.

1) подготовиться к семинару;

2) повторить орфоэпический минимум;

3) составить 5 пар предложений с паронимами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«Орфоэпическая пятиминутка»

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: проставь в словах ударение.

Аэропорты, банты, бухгалтеров, включен, гражданство, дефис, жилось, заняло, засветло, исчерпать.

«Орфоэпическая пятиминутка»

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: проставь в словах ударение.

Избалованный, каталог, кремень, лилась, мусоропровод, нажита, ненадолго, облегчит, оптовый, партер.

«Орфоэпическая пятиминутка»

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: проставь в словах ударение.

Плодоносить, понявший, прирученный, рвала, свекла, сливовый, сорит, торты, тотчас, углубить.

«Орфоэпическая пятиминутка»

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: проставь в словах ударение.

Баловать, согнутый, укрепит, цемент, цепочка, черпать, шарфы, щавель, щелкать, экспертный.

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: внимательно прочитай паронимы, дай толкование каждого из них.

Вдохнуть - _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

Вздохнуть - ____________________________________________________________

______________________________________________________________________

Воспоминание - ________________________________________________________

______________________________________________________________________

Напоминание - ________________________________________________________

______________________________________________________________________

Фамилия, имя: _________________________________, 11 «А» «___».___. 20__

Задание: внимательно прочитай паронимы, дай толкование каждого из них.

Гарантийный - _________________________________________________________

______________________________________________________________________

Гарантированный - _____________________________________________________

______________________________________________________________________

Абонемент - ___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Абонент - ______________________________________________________________

______________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Материалы лекции

«ЛИНГВИСТИКА - НАУКА О ЯЗЫКЕ. ПОНЯТИЕ О СИСТЕМЕ И СТРУКТУРЕ ЯЗЫКА. УРОВНИ ЯЗЫКА И ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ»

Термин «лингвистика» происходит от латинского слова «лингва», что означает «язык», и употребляется как в узком, так и в широком смысле. Лингвистика в широком смысле слова (познание языка и передача результатов этого познания другим людям) подразделяется на

• , предполагающую построение лингвистических теорий и исследование языковых законов. Различают эмпирическую лингвистику, описывающую реальную речь, и нормативную лингвистику, указывающую, как «надо» говорить и писать;

• , которая специализируется на решении практических задач, связанных с изучением языка, а также на практическом использовании лингвистической теории в других областях. Прикладные сферы языкознания издавна отличались широким разнообразием. Наиболее древние из них - письмо (графика), методика обучения родному и неродному языкам, лексикография. В дальнейшем появились перевод, дешифровка, орфография, разработка терминологии;

• практическую лингвистику, представляющую собой ту сферу, где реально проводятся лингвистические эксперименты, имеющие целью подтверждение положений теоретической лингвистики (например, описание мёртвых языков проверяется в ходе раскопок, когда археологи обнаруживают новые тексты на древних языках) и проверку эффективности продуктов, создаваемых прикладной лингвистикой.

Кроме того, можно говорить не только о «языках», но и о «языке» вообще, поскольку имеют много общего. Поэтому выделяют

• : изучает общие (статистически преобладающие) черты всех языков, исследуя общие тенденции функционирования языка, разрабатывая методы его анализа и давая определение лингвистических понятий. Частью общей лингвистики является , сопоставляющая разные языки безотносительно к степени их родства и делающая выводы о Языке вообще. Она выявляет и формулирует , то есть гипотезы, выполняющиеся для большинства описанных языков мира;

• : изучает отдельный язык, группу или пару контактирующих языков. В ней выделяются разделы либо по отдельному языку (например, , ), либо по группе родственных языков (например, , , ), либо по культурному ареалу, в который входят географически и/или типологически близкие языки (например, , ).

Лингвистика в узком понимании - это наука о языке. В науке различают лингвистику языка и лингвистику речи.

изучает язык как код, то есть систему объективно существующих социально закреплённых знаков и правил их употребления и сочетаемости.

изучает , то есть процессы и , протекающие во времени, вместе с их результатами -. Лингвистика речи включает (изучающую активный аспект речи - деятельность отправителя сообщений, т.е. - говорение, , ) и (изучающую пассивный аспект речи - деятельность получателя сообщений, то есть - , , ).

Уровни - основные ярусы языковой системы, её подсистемы, каждая из которых представлена «совокупностью относительно однородных единиц» и набором правил, которым подчиняются их использование и классификация (уровни языка - не стадии в его развитии, а результат членения). В качестве основных выделяются следующие уровни языка:

• фонемный;

• морфемный;

• лексический (словесный);

• синтаксический (уровень предложения).

Предметом принято считать такие единицы, как , их признаки и классы, и отношения между ними, а также структуру , структуру и роль в нём, правила , то есть звукового оформления словосочетаний и предложений; изучает свойства элементарных единиц письменной речи -, ; единицей является и его формы; единицами принято считать структуру таких конструируемых единиц языка, как и , а в последнее время - также и, наконец, связный ; единицы - слов с их компонентами и отличительными признаками; единицами являются человеческие - конкретные речевые акты, производимые определёнными участниками в определённой обстановке, соотносимые с определённой реальностью, ориентированные на достижение определённых целей (в частности, на ), а также общие универсальные правила создания и интерпретации высказываний.

Из истории лингвистики: в древности наука о языке («грамматика») изучала лишь ученого, но не , и только духовной культуры, а живой народа (и уж тем более неграмотных бесписьменных народностей) не изучался. До XIX века наука о языке была предписывающей (нормативной), стремясь не описать , на котором говорят, а дать , по которым «следует» говорить (и писать).