Конспект урока литературы в 5 классе на тему 'Кавказский пленник'

Тема: Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды

Цели:1)осмыслить содержание рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; уметь выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;
2) приобщать детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навыки анализа художественного произведения, логического мышления;
3) воспитывать духовно-нравственную личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, с непримиримым отношением к национальной вражде.

Тип: урок обобщения и систематизации знаний

Оборудование: портрет Л.Н.Толстого, толковый словарь С.И.Ожегова,

презентация, мультимедийный проектор

Ход урока

I.Организационный момент

С каким настроением вы пришли сегодня на урок?

- «C голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки», - поётся в нашей любимой песенке. Давайте и мы, ребята, улыбнемся и с хорошим настроением и добрыми мыслями начнём наш урок.

- К сожалению, на нашей планете не все живут в дружбе и согласии. Часто возникают войны между странами, государствами, между людьми одной страны… Как вы думаете, из-за чего могут возникнуть войны?

(Причины войн: желание завладеть чужой территорией, желание властвовать, желание завладеть богатством, межнациональные ссоры…)

- Да, очень часто случаются конфликты из-за вражды людей разных национальностей. С каким произведением мы знакомились на прошлых уроках? (Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»)

- Вспомните, где происходят события рассказа? (На Кавказе)

- Люди каких национальностей живут на Кавказе? (чеченцы, грузины, осетины, русские…) - Сегодня мы продолжим работу по рассказу Л.Н.Толстого.
Тема нашего урока: Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды (cлайд1)

- Что мы сегодня постараемся узнать?

- Для начала мы ответим на вопросы кроссворда и выясним, какое ключевое слово здесь спрятано (слайд 2,3)

1. Определите героя по описанию: «… девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати. Глаза черные, светлые и лицом красивая». (Дина)

2. Определите значение термина: «Небольшое повествовательное, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов». (Рассказ)

3. Русский писатель, который восхищался красотой Кавказа. (Пушкин)

4. Определите значение термина: «Цепь событий, происходящих в произведении». (Сюжет).

5. Рассказ «Кавказский пленник» был написан для детей и вошел в учебник, который Л.Н.Толстой готовил специально для крестьянских детей. Как назывался этот учебник? (Азбука)

6. Какой прием использует Л.Н.Толстой, описывая Жилина и Костылина? (Антитеза)

- Какое ключевое слово у нас получилось?

д

и

н

а

р

а

с

с

к

а

з

п

у

ш

к

и

н

с

ю

ж

е

т

а

з

б

у

к

а

а

н

т

и

т

е

з

а

- Опираясь на тему урока и ключевое слово кроссворда, сформулируйте задачи урока. (слайд 4)

(Мы поговорим о том, как необходимо относиться к людям другой национальности? Что мешает людям жить в мире и дружбе?
Что роднит всех людей, помогает преодолевать национальную вражду?
Возможна ли дружба между людьми разных национальностей?)

II. Актуализация необходимых знаний

- Сегодня на уроке нам необходимы знания теории литературы. Повторим, что такое сюжет, эпизод, идея. Они нам уже знакомы (слайд 5)

Для того чтобы понять сюжет рассказа, вы должны знать содержание рассказа.

Знание содержания рассказа проверим с помощью вопросов. Значок (+), если тезис вы считаете правильным, значок (-), если считаете неправильным.

1. События происходили зимой

2. Жилин был невелик ростом, да удал

3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его одного бросил

4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей

5. Жилин написал письмо матери с просьбой прислать деньги

6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа

7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком

8. Во второй раз Жилин бежал один

9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты

10. После побега он не остался служить на Кавказе.

Взаимопроверка (слайд 7)

Сюжет рассказа прост: попадают в плен два русских офицера, один смог убежать, другой не смог

III. Обобщение и систематизация знаний

Содержание рассказа вам хорошо знакомо. Постараемся понять идею (главную мысль произведения).

Какова идея рассказа?

Чтобы понять идею рассказа, обратимся к эпизодам. Они помогут нам сделать выводы.

1. Для этого мы поработаем в группах.

1. группа - эпизод «Одежда татар» (глава 2)

-Какие слова вам незнакомы? Найдите их значение по толковому словарю

Комментарии из толкового словаря Ожегова (слайд 8,9)

БЕШМЕТ - У некоторых народов Кавказа и Средней Азии: верхняя распашная, обычно стёганая, одежда.

ГАЛУН - Нашивка из золотой или серебряной мишурной тесьмы, ленты на форменной одежде; сама такая тесьма, лента.

САФЬЯН - Тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет.

2 группа работает с эпизодом «Обед» (глава 3).

-Чем интересен нам этот эпизод?

-Найдите в словаре значение слова буза.

-- Попытаемся сделать вывод. Для чего в Л.Н.Толстой подробно рассказал эти эпизоды?

Физкультминутка

2. Продолжим работу в парах

- Формулируем, опираясь на начальные слова, вопросы.

Задаём вопросы друг другу, затем отвечаем.

- Откуда истоки людской вражды?

-Возможно ли взаимопонимание и дружба между людьми разных национальностей?

( Да, дружба между людьми разных национальностей возможна...)

- Для того убедиться в этом, обратимся к эпизодам: Жилин и Абдул-Мурат

Жилин и татары

Жилин и Дина.

1) Как относился к Жилину его хозяин?

2)За что татары уважали Жилина? Найдите в тексте строки, отвечающие на этот вопрос. (Слайд 10)

3)Вспомните и расскажите, кто из татар ненавидит Жилина и почему? Найдите в тексте эпизоды, подтверждающие ваши ответы…

4. Попытаемся сделать выводы из рассмотренных эпизодов.

Почему люди воюют друг с другом?

Мысли Толстого

• Люди могли бы жить в дружбе, но им мешает война.

• Деньги не дают людям смотреть друг на друга по-человечески.

• Труд роднит всех людей, помогает преодолеть национальную разобщённость.

• Война и вражда античеловечны.

5. Жилин и Дина. (слайд 11,12)

1)Проследим по тексту, какую роль сыграла Дина в судьбе Жилина? Чтобы выяснить это, зададим вопросы героям. Первый вариант задает «тонкие» вопросы, второй - «толстые». (приём ….)

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто вы? (Жилин)

Жилин, можно ли сказать, то Дина тебя спасла? (Да)

Могла ли Дина не помочь вам? (Да)

Жилин, ты бы смог убежать, если Дина тебе не помогла? (Нет)

Дина, тебе было страшно, когда ты помогала Жилину? (Да)

Объясните, почему…?

Почему вы думаете…?

Почему вы считаете…?

Почему тебе было страшно?

2)Во время второго побега Дина оказывает помощь Жилину, а Жилин проявляет заботу. Какие эпизоды рассказа помогают понять отношения этих героев друг к другу?

3)Попытаемся сделать вывод.

-Почему Жилину удалось подружиться с Диной?

Материал урока помог нам сделать выводы.

Какова же главная мысль рассказа? Почему люди воюют друг с другом? (слайд 13-15)

Всё творчество Л.Н.Толстого пронизано идеями дружбы между людьми и между народами. Читая рассказ «Кавказский пленник», мы почувствовали и поняли, как прекрасно дружить, любить друзей, жить для других. Это поняла и маленькая Дина, хотя Жилин был взрослее её и чужим по крови.

Л.Н.Толстой учит нас умению прижиться в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не перекладывая на чужие плечи своих бед. (слайд15)

Лев Николаевич Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости и красоте. Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова:

«На всё добро ответим мы добром,

На всю любовь ответим мы любовью» (слайд 16)

IV. Подведение итогов

Рефлексия (слайд 17)

Написать ответ на вопрос: Какие мысли вызвал у меня данный рассказ?

Для этого используется метод незаконченных предложений:
Мне понравилось…
Я понял, что…
Я научился… Я думаю, что…

V. Домашнее задание предполагает ваш выбор (слайд 18)

- Подробный пересказ понравившегося эпизода

- Устное словесное рисование по одному из эпизодов

- Составление вопросов к одному из героев рассказа