7


  • Учителю
  • Рабочая программа по литературе, 6 класс (обучение на дому по индивидуальному плану

Рабочая программа по литературе, 6 класс (обучение на дому по индивидуальному плану

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д. Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области


УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________ В.В.Кафидова

Приказ № …… от «……»…………. 2015 года






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 6 класса

уровень базовый


срок реализации 2015 - 2016 учебный год



Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 - 9 классы.

- М.: Просвещение, 2011 год

(Стандарты второго поколения)


(обучение на дому по индивидуальному плану: Ванекова К.)





Разработчик программы: Ховрина Любовь Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории








РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:

на МО учителей

русского языка и литературы Зам. директора по УВР

протокол № 1 от «___» августа 2015 г. _________Е.В.Филина

Руководитель _______ Н.А.Ногичева «____» _________2015г.


Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по литературе. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса литературы.

3. Место курса литературы в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы.

5. Содержание курса литературы.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса литературы.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12).

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  3. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

  4. Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы.

  5. Образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2015 - 2016 учебный год, утвержденной приказом №36 от 29.01.2015

  6. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа№1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д. Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области обучения по общеобразовательным программам на дому на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методиче­ского комплекта:

  1. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Г.С.Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

2. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово"- РС", 2012 г.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово" - РС", 2012 г.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: «Русское слово», 2014.


В основу программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов, положены идеи межпредметной интеграции, самообразования и саморазвития учащихся. Кроме очевидных интегративных связей литература - язык - культура - история, в этот круг входят также философия, история религий и искусствоведение. Интеграция указанных областей человеческого знания является не только важной целью обучения, но и способствует развитию аналитического мышления, обеспечивает не только филологическую компетентность учащегося, но и влияет на формирование целостной картины мира растущего человека. Осуществлению идей модернизации российского образования должны способствовать современные, соответствующие её целям и задачам программы, учебно-методические комплексы (УМК). Эта сфера научно-педагогической деятельности характеризуется различными концептуальными решениями - направленностью на формирование литературно-художественных умений и творческих способностей ученика, усилением воспитательной составляющей урока литературы, осмыслением литературного процесса через отечественную и мировую историю, выявление интегративных связей литературы с другими видами художественного творчества (живописи, театра, кинематографа, музыки),в рамках учебного курса «Литература» в школе).

Авторы данной программы старались заложить в её основу идеи гуманной педагогики и гуманитарные педагогические принципы, позволяющие рассматривать духовную жизнь человека, его внутренний мир, отраженный в произведении, как главный предмет осмысления, а мир самого обучающегося - как главную ценность. В этой концепции урок литературы рассматривается как средство стимулирования и развития способности человека к гуманитарному стилю мышления, для которого характерны гибкость, вариативность, диалогичность, а литературное образование в целом - как создание условий для приобщения учащихся к достижениям культуры, включения их в творческую деятельность.

Путь литературного образования школьника - это путь от непосредственного «наивно- реалистического» (Г. А. Гуковский) читательского восприятия произведения к целостному видению художественного замысла автора через осмысление элементов произведения как художественной структуры. Такой подход способствует более глубокому и полному пониманию смысла произведения, не разрушая его эмоционального воздействия, и не только сохраняет возможность личностного отношения к изображаемому, но стимулирует его на качественно ином уровне, помогает определить и выработать «отношение к отношению», т. е. вступить в мысленный диалог с автором произведения.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы при получении основного общего образования:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.





Общая характеристика курса литературы.


Программа литературного образования в средней школе имеет два этапа: 5-8 классы и 9-11 классы.

Целью первого этапа школьного литературного образования (5-8 класс) видится авторами как обучение литературе, которое направлено на формирование читательской компетенции: умению понимать образную природу художественных произведений, жанрово-родовую специфику произведения, выявлять отношение автора к изображенному, вырабатывать собственную позицию к отношению автора, осмыслять роль художественной детали в произведении.

Целью второго этапа (9-11 класс) является изучение литературы (историко-литературного процесса и монографических тем). Целью становится преемственное по отношению к первому этапу обучения систематическое изучение линейного курса на историко-литературной основе (античная, древнерусская литература, литература XVIII века, литература 1-й половины XIX века с включением блока литературы XX века - в 9 классе; литература 2-й половины XIX века, литература XX века - в 10-11 классах). На данном этапе происходит углубление и совершенствование основных читательских компетентностей; обретение навыков самостоятельности в процессе обучения предмету; становление достойных ценностных ориентаций; формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры.

Движение от первоначального читательского, этического и эстетического опыта к формированию представления о целостном развитии культуры лежит в основе определения логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала от 5 к 11 классу.

Программа дает возможность, при условии соблюдения принципов филологического подхода к осмыслению текстов и деятельностного подхода к работе с произведением, не только создать условия для получения знаний по литературе в рамках программы, но и сформировать читательские умения на таком уровне, который позволит учащимся самостоятельно войти в целостный контекст культуры.


Место курса литературы в базисном учебном плане.


Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) при получении основного общего образования.

По школьному учебному плану на изучение литературы в 6 классе на дому по индивидуальному плану отведено 35 часов (1 раз в неделю).


Результаты освоения курса литературы.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

- самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя результаты деятельности, и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам;

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов; - быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи

на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

- понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению, самосозиданию:

- быть патриотом; умея идентифитировать себя по национальности, уважать национальную самобытность представителей других наций; понимать национальное многообразие своей родной страны России как её величайшую ценность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

- работать с различными видами и источниками информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- реализовывать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

- владеть ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в паре или группе;

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений;

- формировать гуманитарный стиль мышления, опираясь в мышлении на понимание многообразия мира как ценности, требующей бережного отношения;

- разбираться в ценностях культуры, уметь дать должную оценку произведениям массовой культуры;

- понимать национальное своеобразие и эстетическую ценность произведений, возникших в культурах народов России и мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) в познавательной сфере:

- читать на высоком техническом уровне;

- использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать связь изученных произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное значение;

- уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

- определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- читать научно-популярные и художественные тексты;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры; - формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы (вечные, национальные,

исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно -этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские,религиозные и др.);

3) в коммуникативной сфере:

- осмысленно читать и адекватно воспринимать

прочитанное;

- пересказывать прозаический текст с использованием образных средств языка и цитированием;

- отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

- создавать устные монологические высказывания разного типа;

- создавать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

- создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (120 слов в 5-6 классах, не менее 200 слов в 7-11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и защищать рефераты;

4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

- понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.


Программа обеспечивает культурно-исторический системно-деятельностный подход в обучении, поддержанный УМК, в который входят учебники, тетради на печатной основе, методические пособия для учителей. Весь аппарат УМК призван в комплексе обеспечить социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, быть опорой в преподавании предмета по-новому, т. е. с введением нового содержания при осмыслении произведений и с использованием новых технологий. Большое внимание уделено организации самостоятельной исследовательской, поисковой и эвристической деятельности учащихся на основе включения блочно-модульных технологий, технологии критического мышления и др. Контроль за освоением знаний и умений предполагает систему промежуточных и итоговых письменных программированных опросов, предусмотренных в УМК для достижения высоких итоговых результатов.

Самостоятельная деятельность учащихся поддержана особой организацией заданий в учебниках и в тетрадях на печатной основе, что позволяет проводить поэтапное формирование умственных действий. Задания рабочих тетрадей направлены на обобщение, завершение коллективной работы индивидуальной, что должно способствовать как целостному усвоению знаний о произведении и пониманию авторской позиции, так и развитию мышления учащихся.



Содержание курса литературы в 6 классе.


Введение.

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии (3)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества.

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.


Из древнерусской литературы.

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.


Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века.

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

АС. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н. В. Гоголь

Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е го-Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение сомой несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

ВТ. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.


Из литературы XX века.

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов - по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.


Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;

К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;

Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика .

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.


Из зарубежной литературы.

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.


Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

Календарно-тематическое планирование.

Предмет: Литература

Класс: 6

УМК: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Г.С.Меркин.-М.: ООО «Русское слово-учебник»,2013.

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы орга-низации учеб-но-познавате-льной деятель-ности обуча-ющихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

личностные

метапредметные

Предметные

(знать-З, уметь-У)


1

1

О литературе, читателе и писателе.

Урок общеметодологической направленности.

Беседа, работа с учебником.


индивидуаль-ная

Формирование ответственного отношения учению готов-ности и спосо-бности обучаю-щихся к само-развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Самост-но ставить новые учебные цели и задачи (Р).

Задавать вопросы для организации собственной деятельности, высказывать и аргументировать собств. точку зрения (К).

Пользоваться изучающим видом чтения, строить рассуждения (П).

Знать: строение УМК.

Уметь: понимать образную при-роду литературы как явления сло-весного искус-ства, фомули-ровать собств. отношение к пр-ям литературы, пользоваться учебником.

Самоконт-роль, контроль со стороны учителя

Учебник, ПК

Из греческой мифологии.


2

1

Древнегреческие мифы.

Урок открытия нового знания. Составление цитатного плана, выра-зительное чтение, бесе-да, работа с иллюстраци-ями.

индивидуаль-ная

Формирование уважения к мировой истории, развитие культурной и этнической толерантности

Адекватно самост-но оценивать свои суждения и вно-сить необходимые коррективы (Р).

Выступать перед аудиторией, учи-тывать разные мнения и стре-миться к сотруд-ничеству(К).

Строить рассуж-дения, излагать со-держание прочи-танного выборочно (П).

Знать: черты ми-фа героев мифа, мировосприятие людей. Уметь: переска-зывать, выделять главное в про-читанном (про-слушанном).

контроль со стороны учителя

Учебник, ПК, доп. литература

Из устного народного творчества


3

1

Легенда «Солдат и смерть», предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Урок общеметодологической направленности. Художественный пере-сказ,сооб-щения учи-теля, запол-нение таб-лицы, бесе-да. Самосто-ятельная исследовате-льская рабо-та с текстом, работа с терминами и с учебником.

Индивидуаль-ная.


Формирование представлений об экзистен-циальных цен-ностях гумма-низма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Устанавливать целевые приори-теты, способы достижения целей (Р) Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

Осуществлять классификацию, расширенный поиск информации с использованием доп.ресурсов (П).


Знать: тематику и семантическую структуру легенд, содержа-ние предания, основные черты.

Уметь: переска-зывать, выделять главное в про-читанном (про-слушанном).

Самокон-троль


Учебник, ПК, доп. литература


4

1

Внеклассное чтение. «Сказка о моло-дильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности.

Урок общеметодологической направленности. Самостояте-льная иссле-довательская работа с тек-стом и иллю-страциями, сообщения учащихся, беседа

Групповая, индивидуаль-ная.


Формирование представлений о нравственных ценностях гу-манизма. Доб-ро и справедли-вость, самоот-верженность, смелость, веж-ливость, осто-рожность в су-ждениях, госте-приимство. Ра-звитие мораль-ного сознания и компетент-ности в реше-нии моральных проблем на основе лично-стного выбора, формирование нравственных чувств и нрав-ственного по-ведения, осо-знанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Обобщать понятия, осуществлять сравнение (П).

Интегрироваться в группу сверст-ников для эффективного взаимодействия, оформлять свои мысли в пись-менной форме (П).

Устанавливать целевые прио-ритеты, выбирать наиболее эффект-ивные способы их достижения, аде-кватно самост-но оценивать свои суждения и вносить необходи-мые коррективы(Р)

Знать: особен-ности сказки, виды сказок.

Уметь: анализи-ровать сказку.

Самокон-троль


Учебник, ПК

Из древнерусской литературы.


5

1

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях. «Сказание о белгородских колодцах».

Урок рефлексии. Составление плана статьи учебника, беседа, пре-зентация, прослушивание музыкаль-ного фрагме-нта, продол-жение пред-ложений по данному началу.

Индивидуаль-ная

Осуществление рефлексии. Формирование устойчивой уч.- познав. Мотивации и интереса к учению, уважение к личности и ее достоинству

Ставить новые уч. цели и задачи, адекватно самост-но оценивать свои суждения и вносить необхо-димые коррективы (Р).

Учитывать разные мнения и стре-миться к сотруд-ничеству, задавать вопросы для организации своей деятельности (К).

Знать: изученный материал по теме.

Уметь: переска-зывать, выделять главное в про-читанном (про-слушанном).

контроль со стороны учителя.

ПК, учебник



6

1

Внеклассное чтение. «Повесть о разорении Рязани Батыем». «Поучение Владимира Мономаха».

Урок общеметодологической направленности. Сообщения «историка» и «литературоведа», само-стоятельная исследовате-льская рабо-та с текстом, беседа,составление ци-татного пла-на повес-ти, пересказ эпизода, ра-бота с терми-нами.

индивидуаль-ная

Формирование представлений о патриотизме как гуманисти-ческой ценно-сти, менталит-ете русского народа.

Самост-но форму-лировать тему, проблему, цели урока (Р).

Выступать перед аудиторией свер-стников (К). Излагать содержа-ние прочитанного выборочно, уста-навливать причин-но-следственные связи, осущест-влять анализ(П).

Знать: содержа-ние , Уметь: худож. пересказывать, составлять цита-тный план.


контроль со стороны учителя.

Учебник, ПК

Из литературы XVIII века


7

1

М.В. Ломоносов. М.В. Ломоносов о значении русского языка. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Урок открытия нового знания. Составление планов ста-тей учебни-ка, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа

Индивидуаль-ная

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного ми-ровоззрения, соответствующего современ-ному уровню развития науки и обществен-ной практики, учитывающего социальное, ку-льтурное, язы-ковое, духов-ное многообра-зие современ-ного мира.

Устанавливать целевые приори-теты, выбирать наиболее эффек-тивные способы их достижения, адек-ватно самост-но оценивать свои суждения и вно-сить необходимые коррективы (Р). Выступать перед аудиторией свер-стников (К).

Знать: сведения о Ломоносове, литерату-роведческие термины, осо-бенности худо-жественной ма-неры поэта. Уметь: понимать идею произведе-ния, внутренний мир писателя, выразительно читать, анализировать лирическое про-изведение, пони-мать идею пр-ния

контроль со стороны учителя.

Учебник, ПК, доп. литература

Из литературы XIX века


8

1

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана». Творческая история произведения.

Урок открытия нового знания. Беседа, со-ставление перечня ос-новных при-знаков бал-лады в ходе сообщения учащегося.

Индивидуаль-ная

Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей


Ставить новые уч. цели и задачи , адекватно самост-но оценивать свои суждения и вно-сить необходимые коррективы (Р),

Учитывать разные мнения и стре-миться к сотруд-ничеству, задавать вопросы для организации своей деятельности (К).

Знать: биографич. сведения о пи-сателе, особен-ности языка бал-лады. Уметь: анализировать лирическое произведение.


Само-контроль.

УМК, ПК



доп. литература


9.

1

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Стихи.

Урок открытия нового знания. Беседа, работа с учебником, просмотр фрагмента «Экзамен», сообщения.




Индивидуаль-ная

Формирование представлений о совершенстве как гуманисти-ческой ценности.

Ставить новые уч. цели и задачи, адекватно самост-но оценивать свои суждения и вно-сить необходимые коррективы (Р), Давать опреде-ления понятиям, осуществлять рас-ширенный поиск информации с использ. доп. ре-сурсов (П).

Выступать перед аудиторией, учитывать разные мнения (К)

Знать: биографич сведения о писателе, анализ лирического поизведения. Уметь: художе-ственно переска-зывать, формули-ровать вопросы, выделять главное, анализи-ровать стихотво-рение по пред-ложенному нача-лу, выразительно читать.

Контроль со стороны учителя.

УМК, ПК


10

1

А. С. Пушкин «Дубровский». История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.

Урок открытия нового знания. Сообщение учителя и учащихся, работа с ил-люстрациями, заполне-ние таблицы, сравнение описаний усадеб, просмотр слайдовой презентации

Индивидуаль-ная

Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных ценностей

Адекватно самост-но оценивать свои суждения и вносить необхо-димые коррективы (Р), Излагать со-держание прочи-танного выборо-чно, устанавли-вать причинно-следственные свзи, осуществлять анализ, вычитвать все виды текстовой информации, осу-ществлять рас-ширенный поиск информации с использ. доп. ресурсов (П).

Знать: историю создания романа, историческую эпоху в романе. Уметь: применять знания на практике, анализировать, сопоставлять.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК экран, презентациядоп. литература


11

1

Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Отец и сын.


Урок общеметодологической направленности. Составление сопостави-тельных таб-лиц, лекси-ческая рабо-та, выразите-ьное чтение, беседа.

индивидуаль-ная

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Адекватно самост-но оценивать свои суждения и вносить необхо-димые коррективы (Р),

Излагать содержа-ние прочитанного выборочно, уста-навливать причин-но-следственные связи, осущест-влять анализ, вычитывать все виды текстовой информации, осу-ществлять рас-ширенный поиск информации с использ доп. ресурсов (П).

Знать: содержание романа. Уметь: найти эпизод, проанализировать его.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК, учебник


12

1

Дубровский и Маша Троекурова.

Урок «открытия» нового знания.Ана-лиз эпизо-дов, состав-ление устно-го рассказа.

Индивидуаль-ная

Понимание романтических взаимоотношений между героями

Структурирование информации (П). Умение вступать в диалог (К). Контроль эмоциональных проявлений (Р).

Знать: содержание. Уметь: найти эпизод, проанализировать его, составлять рассказ на заданную тему.

Само - контроль


УМК, ПК, доп. литература


13

1

Развитие речи. Мастерская творческого письма. Сочинение по роману.

Урок развивающе-го контроля. Составление плана и рас-сказа.

индивидуаль-ная

Умение соот-нести собст-венный жиз-ненный опыт с содержанием произведения.

Самоорганизация учебного труда (Р). Умение письменно выражать свои мысли (К).
Логически изла-гать материал (П)

Знать: типы речи, композицию сочинения. Уметь: писать сочинение на литературную тему.

Контроль со стороны учителя

Текст


14

1

М. Ю.Лермонтов. Судьба поэта. Стихотворения.




Урок «открытия» нового знания.

Работа с учебником, представле- ние презен-таций.

Индивидуаль-ная




Воспитание эстетического вкуса.


Осмысленное чтение. Воспринимать текст лирического произведения (П). Умение с доста-точной полнотой выражать свои мысли по поводу прочитанного Принимать точку зрения партнера (К). Контроль эмоциональных проявлений (Р).

Знать: факты сложной судьбы поэта, причину раннего ухода из жизни, литерату-роведческие термины,особен-ности художест-венной манеры поэта. Уметь: вырази-тельно читать, анализировать лирическое про-изведение, пони-мать идею произ-ведения, внутрен-ний мир лириче-ского героя.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК, учебник


15

1

Н. В. Гоголь. Историческая основа повести «Тарас Бульба». «Бранное, трудное время…».


Урок «открытия» нового знания. Беседа. Сообщение учителя и учащихся. Конкурс знатоков повести.


Индивидуаль-ная


Воспитание уважения к людям, способным жертвовать ради своей Родины жизнью. Уважение к культуре народа Малороссии.

Умение с доста-точной точностью и полнотой выражать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью (К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: фрагменты из жизни писа-теля, содержание повести, тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры, героическая по-весть), типы ре-чи, лексических пластов. Уметь: вырази-тельно читать, от-бирать нужные эпизоды, давать характеристику героев, состав-лять устный рас-сказ, давать срав-нительную харак-теристику, произ-водить исследо-вательскую работу с текстом.. Самостоятельно работать с учебником.

контроль со стороны учителя.

УМК, ПК


16

1

Андрий и Остап. Подвиг Тараса Бульбы.


Урок «открытия» нового знания. Пересказ эпизодов. Лексическая работа. Рабо-та с иллюст-рациями. Устная сра-внительная характерис- тика героев.

Индивидуаль-ная




Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

контроль со стороны учителя.

УМК, ПК, экранизация


17

1

И.С. Тургенев. «В дороге». Рассказ «Бирюк».

Урок открытия нового знания. Беседа, работа с учебником, сообщения, просмотр презентации, анализ стих. «В дороге».




Индивидуаль-ная

Формирование представлений о совершенстве как гуманисти-ческой ценности.

Ставить новые уч. цели и задачи, адекватно самост-но оценивать свои суждения и вно-сить необходимые коррективы (Р), Давать опреде-ления понятиям, осуществлять рас-ширенный поиск информации с использ. доп. ре-сурсов (П).

Выступать перед аудиторией, учитывать разные мнения (К).

Знать: биографич сведения о писа-теле, содержание рассказа. Уметь: художе-ственно переска-зывать, формули-ровать вопросы, выделять главное

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК экран, презентация


18

1

Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.


Урок «открытия» новых знаний. Урок- размышле-ние.


Индивидуаль-ная

Принятие и усвоении е новой социальной роли учащегося.


Анализ информации (П). Умение вступать в диалог (К). Самостоятель- ность (Р).


Знать: содержа-ние рассказа. Уметь:опреде-лять тему, идею, характеризовать героев, произ-водить художес-твенный пере-сказ, рассуждать по поводу прочи-танного.

Контроль со стороны учителя.

Текст


19

1

Лирика Некрасова. Трехсложные размеры стиха.


Урок «открытия» нового знания. Работа с учебником, представле- ние презен-таций, беседа.




Индивидуаль-ная




Развитие этических чувств: уважение к русской женщине-матери


Поиск информации (П). Умение вступать в диалог (К). Самоорганизация учебного труда (Р).

Знать: сведения из биографии писателя, худо-жественные осо-бенности произ-ведений поэта, темы стихов, трехсложные размеры стиха. Уметь: анализи-ровать стихи, оп-ределять стихот-ворный размер.

Контроль со стороны учителя.

УМК, ПК


20

1

Л. Н. Толстой-великий русский писатель. «Детство» - автобиографичес-кое произведение.




Урок «открытия» нового знания.

Работа с учебником, представле- ние презен-таций.

Индивидуаль-ная

Воспитание гордости за великого русского писателя


Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: факты из биографии писа-теля, содержание отдельных глав повести «Дет-ство», понятие «автобиографии-ческое произве-дение»,содержа-ние рассказа «Бедные люди», историю его создания.

Уметь: анали-зировать произ-ведения, срав-нивать произ-ведения разных авторов.

контроль со стороны учителя

УМК, ПК, доп. литература


21

1

«Бедные люди» -прозаическое переложение стихотворения Виктора Гюго. Сочинение- размышление на тему «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Толстого?»

Урок «открытия» нового знания. Работа с учебником, сравнитель-ный анализ, выразитель-ное чтение.

Индивидуаль-ная

Развитие этических чувств.




Анализ информации (П). Умение вступать в диалог (К). Самостоятель- ность (Р).


Само-контроль

УМК, ПК


22

1

В. Короленко. Рассказ «В дурном обществе»




Урок «открытия» нового знания. Беседа. Сообщение учителя и учащихся, просмотр презентации, составление плана рассказа.

индивидуаль-ная

Чувство гордости за русского писателя


Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: факты из биографии писателя, содержание произведения, понятия: портрет, сюжет, пейзаж.

Уметь: определять тему, идею, харак-теризовать героев, производить художественный пересказ, составлять план рассказа, рассуждать по поводу прочитанного, сочинять продолжение рассказа.

Контроль со стороны учителя.

УМК, ПК


23

1

Внеклассное чтение. Рассказ «Слепой музыкант». Борьба за счастье.


Урок «открытия» новых знаний. Сообщения учащихся, выразитель-ное чтение, беседа. Словесное рисование.

Индивидуаль-ная


Принятие и усвоении е новой социальной роли учащегося


Анализ информации Умение вступать в диалог (К). Самостоятель-ность (Р).


Знать: содержание произведения. Уметь: определять тему, идею, харак-теризовать героев, производить художественный пересказ

само- контроль

Текст


24

1

А. П. Чехов - мастер детали. Фрагменты повести «Степь». Рассказ «Шуточка».


Урок открытия нового знания. Подбор ци-тат для от-вета на по-ставленный вопрос, пе-ресказ эпизо-да от лица героев, бесе-да.

Индивидуаль-ная

Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: содержание произведения. Уметь: определять тему, идею, харак-теризовать героев, производить художественный пересказ

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК


25

1

Объект осмеяния в рассказе «Толстый и тонкий». Урок творчества по произведениям Чехова.




Урок общеметодологической направленности. Художественный пере-сказ,сооб-щения учи-теля, запол-нение таб-лицы, бесе-да. Самосто-ятельная исследовате-льская рабо-та с текстом, работа с терминами и с учебником.

индивидуальная.


Формирование представлений об экзистен-циальных цен-ностях гумма-низма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: содержание произведения. Уметь: определять тему, идею, харак-теризовать героев, производить художественный пересказ

контроль со стороны учителя

УМК, ПК

Из русской литературы 20 века.


26

1

И.А. Бунин. «Лапти». Тема рассказа. Стихотворения.


Урок «открытия» нового знания Работа с иллюстраци- ями. Выборочный пересказ эпизодов. Составление плана.

индивидуаль-ная


Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: факты из биографии писателя, содержание произведения. Уметь: определять тему, идею, харак-теризовать героев, производить художественный пересказ, анали-зировать лириче-ское произведе-ние.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК


27

1

А. И. Куприн «Белый пудель». В мире художественного слова Куприна. «Тапер».




Урок «открытия» нового знания Беседа, проблемные задания. Выборочный пересказ эпизодов.

индивидуаль-ная


Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: содер-жание произве-дений, приемы художественногораскрытия образа. Уметь: характе-ризовать героев, владеть разли-чными видами пересказа.

само- контроль

УМК, ПК


28

2

С. А. Есенин. Темы стихов поэта.


Урок общеметодологической направленности. Сообщения учителя и учащихся, выразитель-ное чтение наизусть, бе-седа, работа с терминами, заполнение таблицы.

Индивидуаль-ная

Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: сведения о поэте, темы стихов. Уметь: анализировать стихи.




Контроль со стороны учителя

УМК, ПК


29

1

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

Урок «открытия» новых знаний. Комменти-рованное чтение, беседа по вопросам, словесное рисование.

Индивидуаль-ная

Ориентация на выполнение моральных норм на основе понимания их социальной необходимости




Постановка и решение проблемы (П). Принимать точку зрения партнера (К). Работа по плану (Р).


Знать: сведения о писателе, содер-жание сказки-были, художе-ственные осо-бенности про-изведения, особенности жанра . Уметь: произ-водить различ-ные виды пере-сказа, писать сочинение -рассуждение, создавать иллюстрации к эпизодам.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК


30

1

Изображение Великой Отечественной войны в стихах поэтов. Лирика Рубцова.

Уроки «открытия» нового знания. Сообщения учителя и учащихся, выразитель-ное чтение наизусть, бе-седа, работа с терминами, заполнение таблицы.

индивидуаль-ная




Формирование чувства гор-дости за свою Родину, знание исторических событий, осо-знание своей национально-сти


Осмысленное чтение (П). Владеть речью (К). Произвольность в поведении (Р).


Знать: имена поэтов, писавших о Великой Отечественной войне, стихи о войне, тропы. Уметь: выразительно читать стихи, анализировать их.

Контроль со стороны учителя

УМК, ПК


31

1

В. Астафьев. «Конь с розовой гривой».




Урок «открытия» нового знания Беседа, проблемные задания. Выборочный пересказ эпизодов.

индивидуаль-ная


Формирование эмпатии, ориентация в системе моральных норм и ценностей

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Знать: биографию писателя, исто-рию создания рассказа, идею произведения. Уметь: составлять план, отбирать материала по плану, произ-водить художе-ственный пере-сказ, анализи-ровать эпизоды.

Само-контроль


Из зарубежной литературы


32

1

«Сказка о Синбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.


Урок общеметодологической направленности. Самостояте-льная иссле-довательская работа с тек-стом и иллю-страциями, сообщения учащихся, беседа

индивидуаль-ная.


Формирование представлений о нравственных ценностях гу-манизма. Доб-ро и справедли-вость, самоот-верженность, смелость, веж-ливость, осто-рожность в су-ждениях, госте-приимство.

Обобщать понятия, осуществлять сравнение (П).

Интегрироваться в группу сверст-ников для эффективного взаимодействия, оформлять свои мысли в пись-менной форме (П).

Устанавливать целевые прио-ритеты, выбирать наиболее эффект-ивные способы их достижения, аде-кватно самост-но оценивать свои суждения и вносить необходи-мые коррективы(Р)

Знать: зарубеж-ных писателей, их произведе-ния, проблема-тику, тематику зарубежной литературы. Уметь: анализи-ровать произведе-ния зарубежной литературы.

Контроль со стороны учителя, само-контроль

УМК, ПК


33

1

«Снегуочка». Братья Гримм. История создания, тематика, проблематика




Урок общеметодологической направленности. Самостояте-льная иссле-довательская работа с тек-стом , беседа

индивидуаль-ная.


Формирование представлений о нравственных ценностях гу-манизма. Доб-ро и справедли-вость, самоот-верженность, смелость, веж-ливость, осто-рожность в су-ждениях, госте-приимство.

Умение с доста-точной точностью и полнотой выра-жать свои мысли. (К). Владеть монологической и диалогической речью(К). Поиск информации (П). Формулировка проблем. (П).

Контроль со стороны учителя, само-контроль

УМК, ПК


34

1

«Вождь краснокожих» и «Дары волхвов» О. Генри.




Урок «открытия» нового знания

Анализ эпизодов, выборочное чтение, составление плана.

Индивидуаль-ная


Формирование интереса к многогранной личности героя


Принятие решения и его реализация (Р). Осмысленное чтение (П). Целеполагание(Р)


Контроль со стороны учителя, само-контроль


УМК, ПК


35

1

Д. Лондон. «Любовь к жизни». Воспитательный смысл произведения.


Урок «открытия» нового знания. Анализ эпи-зодов, соста-вление устного рассказа.

Индивидуаль-ная

Понимание романтических взаимоотношений между героями.

Структурирование информации (П). Умение вступать в диалог (К). Контроль эмоциональных проявлений (Р).


само-контроль

УМК, ПК


Лист корректировки рабочей программы


№ п/п

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту
























































































































Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению

учебного процесса.

Учебно - методическое обеспечение УМК:

  1. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Г.С.Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

2. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово"- РС", 2012 г.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.: ООО "ТИД "Русское слово" - РС", 2012 г.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: «Русское слово», 2013.


Материально-техническое обеспечение:

  1. Компьютер.

  2. Мультимедиадиапроектор.

Информационно-компьютерная поддержка.

  1. Электронная библиотека школьника

  2. Интернет-ресурсы:Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

  3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов

  4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

  5. Портреты поэтов и писателей

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Библиотека Максима Мошкова.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

Сайт посвящен современной русской литературе.



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал