Подготовка к выполнению задания С (ЕГЭ русский язык)

Грамматические ошибки и недочеты

Учительские знаки корректуры

Г - грамматические ошибки;

Р - речевые ошибки и недочёты;

Л - логические ошибки; иногда ставится С - смысловые;

Ф - фактические;

_ - необходимо выделение абзаца, запись с красной строчки;

Э - этические ошибки;

312 - изменение порядка слов;

Шт. - штампы;

Ст. - погрешности стиля;

Г - вставка пропущенного слова;

< > - необходимо развить мысль, сказать подробнее;

> < - необходимо сократить текст;

_ - нарушении логики, непоследовательность в изложении материала, необходимость поменять абзацы местами;

[ ] - лишнее слово, предложение, часть текста, которые необходимо исключить.

Фактические ошибки

1. Неверное толкование исторических, историко-литературных фактов и литературоведческих терминов:
   
   «Что такое лишний или особенный человек? Я думаю, что лишних людей не бывает. Бывают особенные люди. Некоторые из них в обществе и считаются лишними людьми. Если б не было, например, особенных людей, наша жизнь была бы скучна и неинтересна. Может быть, она не имела бы прогресса».

2. Неправильное указание на то, когда было написано то или иное произведение, произошли какие-либо изменения в жизни писателя или историческое событие:
   
   «В эпоху правления Петра Первого А.Н.Пушкин вышел на Сенатскую площадь против декабристов за свободу рабочих и крестьян».

3. Незнание авторов и героев художественных текстов:
   
   «роман Алексея Толстого «Война и мир»;
   
   «роман Н.Островского «Мать»;
   
   «сыновья Тараса Бульбы - Андрий и Степан»;
   
   «главный герой романа «Отцы и дети» - Евгений Онегин (Пётр Керсанов)».

6. Искажение имени, отчества, фамилии писателя и названия произведения, их неправильное написание (последнее может рассматриваться и как орфографическая ошибка):
   
   «Иван Васильевич Тургенев»;
   
   «Фома Михайлович Достоевский»;
   
   «Собачие сердце» Булгакова.

7. Слишком упрощённое или неверное толкование идейно-художественного содержания:
   
   «Под образом паруса Лермонтов подразумевал себя»;
   
   «Он (Базаров) принуждён смотреть на своих знакомых сверху вниз, потому что эти знакомые приходятся ему по колено»;
   
   «Раскольников доказывает, что он не червяк, а человек».

8. Ошибки в цитировании:
   
   «Кто верит, тот блажен, тепло ему на свете»;
   
   «Чин следовал ему - он службу бросил»;
   
   «Дорогами Россию не объехать, умом Россию не понять».

Ошибки по содержанию, связанные с незнанием теории сочинения, с несформированностью навыков его написания

1. Подмена анализа произведения его пересказом.

2. Неоправданное сужение, расширение, подмена темы сочинения.

3. Нарушение композиции сочинения: слишком затянутые или написанные не по теме введения, отсутствие заключения и т.д.

4. Бездоказательность суждений, отсутствие опоры на текст произведения, неумение использовать его для аргументации собственных утверждений, стремление во что бы то ни стало быть оригинальным, не считаясь порою даже с мнением самого автора:
   
   «Мне кажется неверным утверждение, что Татьяна Ларина - любимая героиня Пушкина в романе»;
   
   «Я считаю, что Печорин шёл впереди своего века, значительно опережая его во всём. Это моё личное мнение»;
   
   «Думаю, что 10-20-е 19 века - эпоха застоя в русской литературе, период реакции».
   
   У школьников часто создаётся ложное представление о том, что такое «собственное мнение». Им кажется, что достаточно написать заветные фразы («Я так думаюЙ», «Это моё личное мнениеЙ», «Я имею право на собственную точку зренияЙ») и хорошая оценка обеспечена. Ученик может иметь отличное от всех знатоков литературы мнение о героях классических и современных произведений. Однако есть смысл настаивать на нём лишь при соблюдении следующих условий:
   
   1) ученик ясно осознаёт и в сочинении формулирует свою позицию;
   
   2) обстоятельно, опираясь на текст и историко-литературные факты, обосновывает собственное мнение;
   
   3) если это эмоциональная оценка героя или произведения, то необходимо попытаться объяснить, чем она обусловлена, как связана с вашим характером, взглядами на мир, читательским опытом, предыдущими жизненными впечатлениями и т.п.

Логические ошибки

Логической считается ошибка, связанная с нарушением логической связи между частями сочинения, отсутствием логики в рассуждениях в пределах одного абзаца или даже предложения:

«Н.Островский стал исторической личностью в силу того, что преодолел своё «я» и своё тело»;

«В романе происходит закалка духа и тела, и поэтому произведение высокохудожественное».

Грамматические ошибки

1. Ошибки в словообразовании, употребление несуществующих в языке слов:
   
   «оклеймить», «ропотно», «буржуйский (поэт)», «эпопейческий (роман)», «опубликация».

2. Ошибочное образование формы слова:
   
   «мыслев», «делов (нет)», «жизня», «прибёг», «нету».

3. Нарушение норм согласования подлежащего и сказуемого, второстепенных членов:
   
   «Ряд новых произведений появились (надо «появился») в нашей литературе»;
   
   «Коробочка существо (её женщиной назвать трудно) помешанная, но не буйная».

4. Нарушение норм управления:
   
   «Есенин сопереживает за корону»;
   
   «Он любовался на восход солнца».

5. Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм:
   
   «Печорин, не думая ни о чём, бросился вслед за Верой, старался её догнать».

6. Ошибочное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами:
   
   «Мною говоря об утечке мозгов за границу, эта утечка происходит в каждом из нас».

7. Неправильное построение простых и сложных предложений:
   
   «Тёркин стал народным героем. Но и берёза Есенина тоже стала народной героиней, а также и русский мужик Некрасова - народ».

8. Неоправданное членение речи на отдельные предложения:
   
   «В этих домах не было ничего. Кроме изящной внешней оболочки. Потому что внутри они были пусты».

9. Смешение прямой и косвенной речи:
   
   «Что же Онегин? Он отвечал ей, что, мол, вы ещё дитя, и всё это пройдёт, как только я уеду».

Речевые ошибки

1. Употребление слова в несвойственном ему значении:
   
   «Главный герой идёт по полю с потерянным моральным обликом»;
   
   «Раскольников считает, что он не тварь дрожащая».

2. Нарушение лексической сочетаемости слов:
   
   «играть значение», «иметь роль».

3. Употребление лишнего слова (семантическая тавтология):
   
   «предыдущая до этого жизнь»;
   
   «негодовать от возмущения».

4. Повторение рядом однокоренных или одинаковых слов:
   
   «Гоголь высмеивает смешные явления»;
   
   «автор характеризует типичные характеры».

5. Употребление слова или выражения иной стилевой окраски:
   
   «Наташа Ростова в детстве - это добрая искренняя девочка, простушка-веселушка»;
   
   «Онегин устал от светской жизни, ему наскучили балы и гулянки».

6. Неудачное употребление эмоционального или образного средства:
   
   «Реки были такими чистыми, леса такими густыми, что сказка застревала в ветвях деревьев»;
   
   «Язык произведения сдержан, словно автор говорит сквозь зубы, наверное, за долгие годы сказалась усталость».

7. Неуместное использование диалектных, просторечных, разговорных, грубых слов и выражений:
   
   «Печорин ухлёстывает за княжной»;
   
   «Жители деревни молчат в тряпочку».

8. Смешение лексики различных исторических эпох:
   
   «главный врач больницы» (о попечителе богоугодных заведений Землянике из «Ревизора» Н,в,Гоголя);

9. Неудачный порядок слов:
   
   «Подлецом можно каждого назвать, кто преступает законы нравственные».

Занятие 3.

Какие бывают сочинения. Жанровое своеобразие сочинений.

Школьное сочинение в обычной, общепринятой его форме - это уже жанр, вполне сложившийся и устоявшийся. По сути это рассуждение на литературную тему. Оно трёхчастно: вступление - основная часть - заключение.

Существует более сорока видов письменных работ, среди них - реферат, изложение, анализ прозаического и поэтического текстов, анализ эпизода, рецензия, эссе, дневник и т.д. Но все виды письменных работ, сочинений, подчинены одной композиции.

Композиция сочинения

Вступление готовит читателя к восприятию всего сочинения, поэтому должно быть тщательно обдумано. Задача пишущего вступление - подвести к теме таким образом, чтобы логично перейти к изложению основного материала сочинения.

Основные, наиболее распространённые виды вступления:

1. История создания произведения.

2. Историческая справка (в том случае, когда в теме сочинения названо произведение - историко-литературный памятник).

3. Биография писателя или поэта.

4. Разъяснение ведущих понятий, входящих в состав темы.

5. Комментированная цитата - изречение великих людей.
   
   
   
   Реже используется в качестве вступления:

6. Общая характеристика произведения (её трудно увязать с основной частью; уместнее прибегать к такой характеристике в заключении).

7. Лирическое введение к теме (связывает произведение с личным жизненным, эмоциональным опытом или с современностью).

Типичная ошибка пишущих вступление: вступление составляется «для красоты» и притягивается к основной части по принципу механического соединения или пишется уже после создания основной части сочинения.

Например: «Грибоедов был передовым человеком своего времени. Он разделял взгляды декабристов и решительно осуждал самодержавно-крепостнический строй России. Свои передовые взгляды писатель ярко и полно отразил в комедии «Горе от ума», где он столкнул «век нынешний» и «век минувший», бесповоротно осудив нравы и идеи последнего». (Тема: «Художественное своеобразие комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).

Очевидно, что вступление мало связано с основной частью и, скорее всего, представляет собою заимствование из другой работы, возможно, из опубликованной в одном из сборников сочинений.

Предпочтение лучше отдать не «историко-биографическим» вступлениям (они мало полезны для раскрытия конкретной темы, зато часто «уводят» от неё), а «аналитическим», то есть тем вступлениям, в которых рассуждается о ключевых понятиях, проблемах, вынесенных в заглавие темы. Последние удачно могут быть дополнены материалом «литературного контекста» (именами писателей и названиями произведений, в которых затрагивается та же тема).

Основная часть.

Важнейший момент подготовки к написанию сочинения - составление плана основной части. В ней ясно, чётко, конкретно, логично, последовательно и аргументированно должна быть раскрыта тема.

По структуре основная часть состоит из ряда подпунктов, каждый из которых представляет важный аспект темы. Подпункты располагаются в основной части продуманно, строго последовательно. Они взаимосвязаны, то есть не могут произвольно меняться местами. Каждый подпункт выражает законченную аргументированную мысль. Все вместе они доказывают и иллюстрируют идею сочинения.

Практическая работа.

Допустим, надо составить план основной части сочинения на тему «Характеристика Наташи Ростовой». Какой из вариантов вам представляется правильным?

1. Происхождение и воспитание Наташи.
   
   Близость к народу, любовь к природе.
   
   Мечтательность.
   
   Отношения с родными и близкими.
   
   История любви Наташи и князя Андрея.
   
   Доверчивость.
   
   Способность на глубокие чувства.
   
   Патриотизм.
   
   Решительность.
   
   Искренность.

2. Близость к народу, любовь к природе.
   
   Мечтательность.
   
   Доверчивость.
   
   Способность на глубокие чувства.
   
   Патриотизм.
   
   Решительность.
   
   Искренность.

3. Близость к народу, любовь к природе.
   
   Патриотизм.
   
   Способность на глубокие чувства.
   
   Решительность.
   
   Искренность.
   
   Мечтательность.
   
   Развитое воображение.
   
   Доверчивость.
   
   Отвращение к пошлости и мещанству.
   
   Сострадательность, душевность.
   
   Умение в каждом человеке увидеть и пробудить лучшее.

В первом варианте нарушено правило деления: здесь наряду с чертами характера, свойствами натуры Наташи, включены факты её происхождения, отношения с окружающими, что не является чертами характера. Второй вариант явно неполон. В последнем варианте план позволяет достаточно подробно обрисовать характер Наташи, остановившись на его ведущих чертах.

При написании основной части необходимо помнить:

1. не увлекайтесь рассмотрением формы или содержания; в произведении искусства они неразделимы;

2. сочинение украшают и делают более содержательным сравнения и сопоставления (автора с автором, произведения одного автора между собой, произведения разных авторов, героев);

3. имейте в виду, что читающий ваше сочинение может иначе смотреть на вещи, поэтому включайте в свои рассуждения элементы «внутренней» полемики или полемики с воображаемым собеседником;

4. меньше декларируйте, больше рассуждайте;

5. избегайте лишних проявлений эмоциональности в форме многочисленных лирических отступлений, прямых обращений к читателю, неумеренного пафоса;

6. не «пересушите» сочинение сугубо рационалистическим, лишённым всяких эмоций, изложением материала: вы пишете сочинение, а не научный трактат;

7. старайтесь избегать смешения стилей;

8. помните, главное при написании основной части сочинения - чувство меры во всём.

Заключение.

В заключении обобщаются основные выводы из сказанного, подводится краткий итог или формулируется новая мысль по поводу сказанного. Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, т.е. в заключении автор как будто снова возвращается к вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь подчёркивает основную мысль.

Можно выделить два основных вида заключения:

1. Заключение-вывод (важная мысль, вытекающая из всего, ранее сказанного).

2. Заключение-следствие (это литературно-исторические или общественно-исторические сведения о месте, занимаемом анализируемым произведением в литературном процессе, в творчестве автора, его влиянии на общественную ситуацию, на художественную деятельность современников).Как писать сочинение-очерк?

Очерк - жанр публицистики, потому что изображает и разъясняет значительные и интересные явления действительности.

Очерк похож на рассказ, поэтому можно использовать разные формы изложения (повествование, описание, рассуждение, диалог).

Очерк ярко выявляет личность автора.

Существуют такие разновидности очерка:

1. путевой очерк (если проблема связана с картинами быта, природы или дорожными событиями);

2. проблемный очерк (если автор рассуждает о важных и острых идейно-политических, экономических, эстетических или нравственных вопросах);

3. портретный очерк (в центре его человек, его дело; очерк решает общественно значимую проблему, связанную с характером или поступками героя, с другой стороны, выражает авторское отношение к самому герою очерка).

Публицистическая речь допускает:

1. публицистическую лексику (идеалы добра; переломные годы; свобода и независимость);

2. повторы (давным-давно, молодо и свежо);

3. антитеза (сила - слабость, вера - безверие);

4. риторические вопросы (Кого может обмануть этот агрессивный внешний вид?);

5. побудительные и восклицательные предложения (Представьте себе! Вспомните!);

6. сопоставительные и противопоставительные конструкции (Как молодые, так и взрослые!).