Методическая разработка урока русский язык в 6 классе на тему Имена существительные собственные и нарицательные

Муниципальный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС - 2016»

Предмет русский язык, класс 6

Авторы: программы М.Т.Баранов, учебника Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова

Тема урока: Имена существительные собственные и нарицательные

Цель урока: пятиклассники различают имена существительные собственные и нарицательные, правильно пишут имена собственные, заполняют анкету.

Планируемые результаты:

личностные: решают значимые учебные задачи, указывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

межпредметные:

регулятивные: соотносят правильность выполнения действий с требованиями конкретной задачи;

познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделяют существенную информацию из текстов разных видов, устанавливают причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, приходят к общему решению в совместной деятельности;

предметные: различают имена существительные собственные и нарицательные, употребляют имена существительные собственные и нарицательные

Понятия: имена существительные собственные и нарицательные

Задачи:

- объяснение принципов деления имен существительных на собственные и нарицательные, использования заглавной буквы и кавычек при употреблении собственных имен существительных;

- развитие учебно-познавательной, информационной, языковой и коммутативной компетенции;

- формирование опыта работы в паре, воспитывать уважительное отношение друг к другу в процессе парной и коллективной работы, прививать интерес к знаниям, к предмету.

Тип урока: освоение новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Техническое оборудование: компьютер для учителя, мультимедиа проектор, экран, компьютерная презентация

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение и закрепление ранее изученной темы «чередование в корне»

3. Изучение новой темы. Работа с текстом.

4. Закрепление.

5. Подведение итогов работы. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

Оборудование: мультимедиа (презентация «Имена существительные собственные и нарицательные»); учебник «Русский язык 5» под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой,Приветствие. Настрой учащихся на работу, Организация внимания, проверка готовности к уроку.

Вопрос учителя:

- Какая черта характера отличает нашу нацию от всех народов мира?

- Вы правы! Так улыбнитесь же друг другу и пожелайте искренне добра! В чём, по-вашему, оно может проявиться сегодня на уроке?

- Подберите и запишите в тетрадь однокоренные слова с корнем добр-

- Придумайте слова-приветствия со словом добрый

-Спасибо вам, мои хорошие! На этой доброй ноте и продолжаем наш урок.

Подготовка к уроку. Приветствие учителя.

- Доброта, милосердие, отзывчивость, готовность прийти на помощь, стремление делать добро другим людям бескорыстно и т.д.

- В хороших оценках; правильных ответах; в радостном настроении

- Добродушный, добросовестный, добро, доброта, добрый, доброжелательный

- Доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброго здоровья, всего вам доброго

II. Повторение и закрепление домашнего задания

- Ребята, нам письмо! Читаем?!

«Дорогой наш Дядя Фёдор! Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде выросли помидоры. Надо собирать. Дорожки позарастали бурьяном. Я предлагал помощь, но они отказываются. В бочке с водой одна тина да водоросли. Яблоки выросли и червям достанутся. Матроскин лишь на печи лежит да песни предлагает слагать. И Шарик не хочет лапы свои к делу приложить. Усложняют они мне работу. Пропадёт ведь выращенный урожай!»

III. Целеполагание

- Назовите слова с чередованием в корне. Объясните написание слов.

Ребята, сидящие на I варианте, выписывают слова с чередованием в корне -раст-(-ращ-) - -рос-, сидящие на II варианте - с корнем -лаг- - -лож-

- Вы, конечно же, узнали героев из любимого мультфильма? Как их зовут?

- А где они все живут?

- А что обозначают эти слова?

- А как называются существительные, которые обозначают названия сёл, деревень, рек, озёр, городов, клички животных?

- Вот вы сами и назвали тему урока «Собственные и нарицательные имена существительные»

После объявления темы урока предлагает учащимся поставить цель урока.

- Как вы думаете, что нам надо выяснить на уроке?









Дополнив и уточнив их высказывания, предлагает ответить на следующие вопросы:

1. Чем отличаются имена существительные собственные от нарицательных?

2. Как пишутся имена существительные собственные?

3. Каких имен в русском языке больше - нарицательных или собственных? Почему?

Чем отличаются имена собственные от собственных наименований?

Работают в парах. Выдвигают ответы на поставленный учителем вопрос.

Iв.: выросли, позарастали, водоросли, выросли, выращенный;

IIв.: предлагал, предлагает, слагать, приложить, усложняют

- Дядя Фёдор, Шарик, Матроскин.

- В деревне Простоквашино.

- Имена героев мультфильма, название деревни.

- Собственные имена существительные.

- собственные имена

- Какие существительные собственные, какие - нарицательные;

- Как они пишутся;

- Каких имён больше - нарицательных или собственных;

- Чем отличаются имена собственные от собственных наименований

IV. Знакомство с темой «Имена существительные собственные и нарицательные»(слайд 4)

1. Работа с текстом

После знакомства с текстом предлагает учащимся ответить на вопросы:

1.. Какие предметы называют нарицательные существительные? Приведите примеры.

2. Какие предметы называют имена собственные существительные? Приведите примеры.

3. Как пишутся имена существительные собственные? Приведите примеры.

4. Что такое собственные наименовании?

5. Чем отличаются имена собственные от собственных наименований? Приведите примеры собственных наименований.

Знакомятся с печатным текстом (он выразительно прочитывается вслух) с целью нахождения новой информации.

Деление существительных на собственные и нарицательные является самым древним. Нарицательные отличаются от собственных тем, что они одним именем называют все однородные предметы (город, река, человек, страна и т.д.), а собственные являются названиями единичных предметов (Москва, Волга, Иван, Украина)

Страна-это общее слово для всех стран, однако у каждой страны есть индивидуальное имя: Россия, Болгария, Франция. Есть своё имя, отчество и фамилия у каждого человека. Лев Николаевич Толстой-имя, отчество и фамилия великого русского писателя. Одна из его повестей называется «Детство».

Собственных имён гораздо больше, чем нарицательных. Сколько в мире стран, рек, озёр, гор, городов, деревень! Иногда эти имена состоят не из одного слова, а из нескольких и называются собственными наименованиями: например, Нижний Новгород, «Кавказский пленник», Большая Медведица.

Работая в парах, подчеркивают ключевые слова в тексте, приводят примеры нарицательных и собственных имён существительных, собственных наименований.

2. Физкультминутка

Повторим мягкий знак в именах существительных! Если слово пишется с мягким знаком - руки вверх, если слово пишется без мягкого знака - руки в сторону. Дочь, луч, мышь, камыш

3. Работа с таблицей «Имена существительные собственные и нарицательные» (слайд 5)

Предлагает обсудить вопрос:

Чем отличаются имена существительные собственные от нарицательных?

Анализируют таблицу:

Нарицательные существительные .

Называют однородные предметы, которые имеют что-то общее, одинаковое, какое-то сходство (человек, птица).

Собственные существительные

Это названия отдельных лиц, предметов (Анна, Москва).

4. Происхождение терминов (слайд №6)

Предлагает познакомиться с новой информацией

Слушают сообщение заранее подготовленной ученицы о происхождении терминов собственный и нарицательный:

Слово «собственный» происходит от старославянского собьство, что означает «свое», «личное», «себе принадлежащее». Русское слово «нарицательный» образовалось от старославянского слова нарицати-называть.

5. Заполнение анкеты

Предлагает заполнить 1 и 2 пункты и ответить на вопрос: какое имя существительное собственное для каждого человека самое важное?

Заполняют анкету

1. Фамилия ___________

2. Имя ______________

3. Страна ___________

4. Область _____________

5. Город ___________

6. Улица _______________

7. Река ________________

8. Озеро _______________

9. Писатели ___________________

10. Книги _______________________

11. Журналы _______________________

12. Исторические события ___________

13. Мультфильмы ___________________

6. Знакомство с презентацией «Секрет моего имени»

Слушают сообщение одноклассницы о происхождении своего имени Софья

7. Знакомство с именами собственными, географическими названиями

Просит ответить на вопрос, как пишутся географические названия

Заполняют 3,4,5 пункты анкеты, объясняют правописание имён существительных собственных: Россия, Краснодарский край, Краснодар, Белореченск.

Группа учеников, изучавших имена собственные на географической карте (слайд №6)Тульская область, задаёт вопросы классу:

1. Назовите столицу Роcсии?

2. Какие вы знаете города Тульской области?

3. Какие реки протекают по территории Тульской области?

4. Какие озёра есть на территории нашей области? Продолжают заполнение анкеты (5,7,8)

Откуда вы черпаете столько знаний?

- читаем книги, смотрим телевизор, ищем в Интернете



записывают словарные слова: Вселенная, компьютер, сеть Интернет, Всемирная паутина Родина, Отечество, Отчизна

Москва, Кремль, страна берёзового ситца, моя родина - Тульский край, наши мероприятия, праздники, родная школа, родной дом

Презентация журналов для детей.

Спрашивает, интересной ли была презентация журналов. Какие журналы дети читают дома? Обращает внимание, как пишутся названия журналов (слайд №8)

- Вы настолько эрудированные дети! А откуда вы черпаете информацию? - Назовите святые слова для человека любой нации

Задаёт исторические вопросы (слайд №9-10)

- Эти слова известны всем россиянам, но задумывались ли вы над их содержанием? (слайд №11, 12, 13, 14, 15, 16)

Группа учеников искала имена собственные в школьной библиотеке. Они представили журналы «Юный эрудит», «Коллекция идей» рассказали, что интересного и познавательного нашли в них. Продолжает заполнение анкеты (пункт 11)

Имена собственные в названиях исторических событий/

- Мы любим свой край. А с какими историческими событиями связаны эти даты? (слайд №18-19)

Куликовская битва, Бородинское сражение, Прохоровское сражение (три воля воинской доблести), Великая Отечественная война, с Днём Победы

Ученик читает отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» и задаёт товарищам вопросы:

1. Кто автор этого отрывка?

2. С каким историческим событием связано это стихотворение?

Заранее подготовленная ученица просит определить, из какого произведения она прочитала отрывок, кто его автор. Записывают образец в анкету:

Рассказ И.С.Тургенева «Муму»

Имена собственные в названиях мультфильмов

Демонстрирует иллюстрации к мультфильмам (слайд №20) просит вспомнить их названия.

Обращает внимание на то, как пишутся названия мультфильмов. Демонстрирует иллюстрации к мультфильмам (слайд №20) просит вспомнить их названия. Обращает внимает на то, как пишутся названия мультфильмов. Предлагает ученикам проанализировать записи, сделанные в анкете:

1. Какие имена существительные собственные пишутся с большой буквы и заключаются в кавычки?

2. Каких имён в русском языке больше-нарицательных или собственных? Почему?

3. Чем отличаются имена собственные от собственных наименований?

Смотрят иллюстрации, вспоминают названия мультфильмов. Заполняют пункт 13 анкеты. Записывают образец написания названий мультфильмов (слайд №20):

«Каникулы в Простоквашино»

«Кот в сапогах»

</ Работают в парах. Анализирует записи анкеты, определяют, каких существительных больше - нарицательных или собственных. Отвечают на другие вопросы учителя.

V. Проверка понимания изученного

Учитель рассказывает пятиклассникам о переходе имён существительных собственных в нарицательные (слайд №21) и просит определить, как образовались существительные собственные.

Это интересно

Слушаю учителя, знакомятся с информацией на слайде:

Многие нарицательные имена образовались от собственных:

пломбир-Пломбьер

персик-Персия (Иран)

определяют, как образовались эти существительные собственные:

• город Орёл

• пёс Шарик

• имена Вера, Надежда, Любовь

VI. Применение новых знаний

Организует деятельность учащихся по отработке полученных навыков написания имён существительных собственных.

Работают в парах. Выполняют практическое задание.

Найди пару и исправь ошибки.

Озеро Опять двойка

Край А.С.Пушкин

Писатель Байкал

Картина Краснодарский

Поэт «Л.Н.Толстой».

VII. Рефлексия

Предлагает ученикам ответить на вопросы:

1. Что нового вы сегодня узнали на уроке?

2. Какие задания было интересно выполнять?

3. Кто из ребят помог лучше освоить новую тему?

Поставьте себе оценку за работу на уроке.

- узнали об именах существительных собственных и нарицательных, об их отличии и правописании.

- Интересной была презентация ( презентация учащегося) о своём имени, рассказ ребят о журналах «Юный эрудит», «Коллекция идей».

IX. Домашнее задание

Предлагает разноуровневые задания.

Творческим ребятам: узнать секрет своего имени.

1) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Какими членами предложения являются имена собственные? Какие из них нужно заключить в кавычки?

Ваня приехал к бабушк…Елен… Сергеевн.. в деревню (К,к)асьяново. Она угощала внука румяными п…рогами и к..нфетами Белоч?ка. ваня вместе с с…обакой (П,п)альмой бегал на реч?ку (Л,л)иствянку. Там купался, загорал и ч…тал журналы Юный натуралист и Свирелька.

2) Раскрой скобки и выбери верные написания. В каких случаях необходимо поставить кавычки?

Страна (Р,р)оссия, теплоход (Р,р)оссия, автомобиль (М,м)осквич, кинотеатр (С,слава), громкая (С,с)лава, завод (С,с)лава, дружу со (С,с)лавой (А,а)нтоновым.

3) Упражнение 489, стр. 198

Ольга Павловна Костромина 6