7


  • Учителю
  • Технологическая карта урока по теме Род несклоняемых имен существительных (6 класс)

Технологическая карта урока по теме Род несклоняемых имен существительных (6 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

в технологии развития критического мышления (ТРКМ)

Тема: Род несклоняемых имен существительных

Предмет: русский язык

Класс: 6

Учитель: Васильева Вера Александровна,

СОШ 660 ЗЦДЮТ «Зеркальный»





Учебник: Русский язык 6 класс под редакцией М.Н.Шанского, в двух частях, часть 1.М. «Просвещение», 2015.

Тип урока: урок освоения нового знания.

Цель урока: создать условия для применения учащимися освоенных знаний в практической деятельности по определению рода несклоняемых имен существительных.

Задачи:

- обучающие: изучить материал учебника, выполнить самостоятельное исследование по проблеме «Как определить род несклоняемого имени существительного»;

- развивающие: развивать

  • стремление пополнять свой лексикон ;

  • навыки аргументированно высказывать свою точку зрения;

  • навыки критического мышления при усвоении информации;

способствовать активизации познавательных способностей.

- воспитывающие: воспитывать интерес к новым явлениям языка.

Оборудование: учебники, компьютер, мультимедийный проектор, экран. Планируемые результаты:

Личностные: осознанно относиться к обучению по теме, проявлять интерес к теме, определять свою позицию, связанную с заданной проблемой.

Метапредметные:

познавательные: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием, анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний;

регулятивные: адекватно оценивать свою деятельность, определять лично значимую цель в рамках учебной темы;

коммуникативные: адекватно отвечать на поставленные вопросы, формировать навыки работы в паре, участвовать в диалоге.

Предметные: научиться определять род несклоняемых существительных и составлять с ними словосочетания, свободно употреблять в речи.Этап технологии

ТРКМ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Умения

Вызов















1.Мотивация к деятельности



А) Организационный момент





Б)

Актуализация знаний















В)

Самоопределение к деятельности







Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку







Проверка домашнего задания

















Предлагает учащимся проблемную ситуацию:

- Прочтите на доске имена существительные и попытайтесь осмыслить, над какой темой мы сегодня будем работать:

Горьк… кофе

Многолюдн… Осло

Шёлков… кашне

Широк… авеню

Полноводн… Конго

Весёл… шимпанзе

Доброжелательн… мадам

Корректирует тему урока.

Организует обсуждение проблемы:

Все ли слова вам понятны? Что они означают?

Что нужно знать, чтобы выполнить данное задание?

Зачем вам нужно изучать эту тему?











Приветствие учащихся.

Готовность к уроку





Читают слова самостоятельно составленного диктанта из упр.264, сгруппированные по видам орфограмм, и комментируют.







Учащиеся предлагают свое видение проблемы урока, обсуждают в парах варианты ответа.





















Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах варианты ответов.



















Личностные: определять потребности в изучении учебной темы; проявлять интерес к поставленной проблеме.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему урока, восстанавливать информацию ранее изученного

Коммуникативные: представлять адекватные ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные: оценивать собственные возможности для выполнения задания.



Осмысление содержания























































































Рефлексия деятельности





1. Учебно-познавательная деятельность (обучение)

















































































Учебно-познавательная деятельность (диагностика освоения материала)





























































3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1.- Исходя из темы урока («Род несклоняемых имен существительных»), давайте сформулируем его главную цель: чему вы должны научиться к концу урока?

Конечно, определять род несклоняемых имен существительных.



2.Предлагает обратиться к учебнику (параграф 48) за теоретическими сведениями по данной проблеме.



3.Организует подведение итогов по составлению плана параграфа:

1.Какие существительные относятся к среднему роду? (неодушевлённые на -о,-е,-и,-у, исключения: кофе -муж.род, пенальти - муж.род)

2. Какие существительные относятся к мужскому роду?

(обозначающие лиц мужского пола и животных) 3.Какие существительные относятся к женскому роду? (одушевленные, обозначающие лиц женского пола).

4.Как определить род имён собственных? (по контексту: Конго - город, значит, м.р.; Конго - река, значит, ж.р.)



4. Предъявляет задание: составить словосочетания с существительными. Параллельно проводит словарную работу:

депо, какао, метро, пальто, пианино, эскимо, ателье, фойе, шоссе, колибри, кино, жюри, такси.

Проверяет задание.



Предъявляет задание из упражнения учебника (№ 273).

Бурн… Алазани впадает в Куру.

Древн… Тбилиси - столица Грузии.

Пресноводн… Онтарио - (один) из крупнейших озёр Америки.

Суров… и благодатн… Гоби (раскинуться) в Монголии.

Проверяет задание.





Предъявляет самостоятельное задание, ходит между рядами с целью проверки освоения материала.

А) Какое из данных существительных не изменяется по падежам? Составьте с ним словосочетание.

Петля, сено, кафе, зеркало.

Б) Какое слово не относится к несклоняемым именам существительным? С остальными словами составьте словосочетания:

радио, солнце, кино, ателье.

В) Исправьте ошибки в словосочетаниях: талантливая конферансье, забавное пони, красивое Туапсе, серая кенгуру.











Предлагает вернуться к заданию, данному в начале урока, и проверить освоение материала, делая при этом пометы-объяснения:

Горький кофе (неодуш. м.р. - исключение).

Многолюдный Осло (город - м.р.).

Шёлковое кашне (неодуш. ср.р.).

Широкая авеню (улица - ж.р.).

Полноводная Конго (река - ж.р.).

Весёлый шимпанзе ( одуш. м.р. - животное).

Доброжелательная мадам (женщина - ж.р.).



Организует подведение итогов урока.











Формулируют цель урока.











Читают параграф и самостоятельно составляют план.







Участвуют в обсуждении, отвечая на вопросы.

































Выполняют задание

в парах с комментированием















Обсуждают задание в парах, составляют и записывают словосочетания.

















Выполняют задание самостоятельно, проверяют друг у друга в парах, выставляют оценки.







































Учащиеся, основываясь на полученные знания, объясняют, к какому роду относятся существительные, и вставляют нужные окончания.

























Личностные: проявлять интерес к учебным заданиям, готовность к сотрудничеству.

Познавательные: структурировать информацию и составлять план;

устанавливать причинно-следственные связи существительного с прилагательным

Коммуникативные:

формировать умения слушать и понимать учителя и своих одноклассников; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвовать в диалоге.

Регулятивные: формулировать цель деятельности, устанавливать последовательность действия, вносить коррективы в ошибочные суждения, принимать учебные задачи для коллективного обсуждения и самостоятельного решения

Предметные:

узнавать новое - лексические значения несклоняемых существительных и правила определения их рода.













































































Личностные: проявлять позитивное отношение к своим одноклассникам.

Регулятивные: преодолевать затруднения по выполнению заданий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Предметные: использовать полученные знания на практических примерах.



4. Рефлексия состояния

Раздает учащимся индивидуальный рефлексивный лист:

Мне____________урок, потому что__________.

Я оцениваю свою работу __________, так как__________.

Заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают учителю.



Личностные: осознать успешность своей деятельности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения.





5. Домашнее задание

Предъявляет учащимся упражнение из учебника (№274): составьте предложения, используя названия курортов. Для этого вам понадобится карта Черноморского побережья.





























Записывают домашнее задание в дневники, воспринимают его и уточняют для успешного выполнения.



Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения; планировать свое дальнейшее развитие.

</







 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал