Учителю
Рабочая программа по литературе для 5 класса

Рабочая программа по литературе для 5 класса

Автор публикации: Лапковская Н.В.

Дата публикации: 21.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа по литературе для 5 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примернойпрограммы (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год).

Преподавание ведётся по учебнику Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац]/под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2011.

Количество часов в 5 классе в год - 102 часов, в неделю - 3 часа

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературёы, которые определены стандартом.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс рекомендован обучающимся 5 класса.

Программа рассчитана на обучение в течение 2013-2014 учебного года.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планомобразовательного учреждения для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
формирование чувства прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
потребность в самовыражении через слово;
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология смыслового чтения.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия)
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы

V класс

(102 часа)

Введение.(2ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы (8ч.)

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта

Для чтения и бесед

«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество

(8 ч.)

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов»

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

III. Сказочные события и герои в литературе

(20 ч.)

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты).

Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

О читательском дневнике.

П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова - труженик и художник.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».

Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».

IV.Басни (10 ч.)

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний

(29 ч.)

М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.

В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что - осудить дачников.

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).

VI. Поэзия природы (12 ч.)

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».

К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!...»

(6 ч.)

Для чтения и бесед

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; М.Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

(7ч.)

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразиехарактеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа.Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Рассказ как жанр литературы.

Р.Д.Брэдбери «Мальчик-невидимка»

Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)

Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела курса

№ урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Диагностический инструментарий

Введение 2ч.

1-2

Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

В мире книг. Путешествие в Книгоград.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному.

Извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовыватьинформацию

Мифы 8ч.

3-4

РР Составление плана статьи учебника «Мифы».

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Находить отличительные особенности мифа и фольклора. Пересказывать содержание мифа, работать с текстом.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Пересказ

5-6

Мифы Древней Греции

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла».

Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». «Подвиги Геракла».

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Выделять отличительные черты мифа и сказки.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Пересказ

7-8

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка их поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни).

извлекать информацию из разных источников

(оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Пересказ

9-10

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

РР Защита проектов по разделу «Мифы»

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи

Выявлять особенности мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа.

использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных

замен, компрессии)

Пересказ

Проект

Устное народное творчество8 ч.

11-12

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.«Белая уточка», «Горшеня»

Вн. Чт. Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Сравнивать характерные черты сказок народов мира и народных сказок.

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий, формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения, менять стратегию чтения,использоватьразныемеханизмы чтения

Пересказ

13-14

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. «О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать легенды и предания. Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.

умение четко определять области знаемого и незнаемого

Пересказ

15-16

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества.«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора».

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности.

развитие коммуникативной компетенции

17-18

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

«Петрушка Уксусов»

Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки)

Защита проектов по разделу «Устное народное творчество»

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку

Пересказ

Написание собственной сказки

проект

Сказочные события и герои в литературе 20 ч.

19-20

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.

РР. Составление развернутого плана статьи «Литературные сказки».

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Находить отличительные особенности литературных сказок.

вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатыйтекст), менять стратегию чтения

21-22

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты).

Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Внчт Сказки А.С.Пушкина

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила". Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Расширение круга приёмов составления разных типов плана

Пересказ

Выразительное чтение

23-24

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» Ритм, стихотворный размер, рифма.

РР. Выразительное чтение фрагмента.

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила. Отбирать материал для характеристики героев.использование различных типов пересказа

Выразительное чтение

25-26

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.

«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Пересказ

27-28

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Р.р.Сочинение по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки "Снежная королева": "Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!" Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.

Использование различных типов пересказа

Пересказ

Сочинение

29-30

Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице.

Внчт Мои любимые сказки. В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Пересказ

31-32

«Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.

РР Инсценирование эпизода из сказки «Золушка» Е. Шварца

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку.пересказывать любимый отрывок. Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Пересказ

Инсценирование

33-34

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

Внчт Мои любимые книги. Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей».

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию

35-36

П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма.работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к сказу. владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

37-38

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова - труженик и художник.

РР Защита проектов по разделу «Сказочные события и герои в литературе».

Вн.чт. В мире литературных сказок.Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли».

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражатьмысли и оценивать свою ичужую речь

Пересказ

Проект

Басни 10 ч.

39-40

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.

И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.

«Волк и Ягненок» Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях.

Знатьспецифику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Выразительное чтение

41-42

Иносказательный и обобщающий смысл басен.

И. А. Крылов.«Волк на псарне», «Квартет». Лаконизм и близость языка басен к разговорной речи.

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.Знать художественные особенности басни; уметьна основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Выразительное чтение

43-44

И. А. Крылов.«Демьянова уха». Афористичность басен.

РР Выразительное чтение басен И.А.Крылова

Внчт Басни И.А.Крылова. И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно»

Знать художественные особенности басни; уметьна основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

Выразительное чтение

45-46

И.А.Крылов «Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух». Обличительная направленность басен.

Вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена.

общения

Выразительное чтение

47-48

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

РР Выразительное чтение басен Эзопа.

Защита проектов по разделу «Басни»

Знать художественные особенности басни; уметьна основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни. Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории.

Выразительное чтение

Проект

Человек перед лицом жизненных испытаний 29 ч.

49-50

М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи.развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

Выразительное чтение

51-52

Тема и идея художественного произведения.

Эпитет и сравнение.

Вн чт. Стихотворения и поэмы о героях

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничиватьосновную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

53-54

В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.

«Косарь».Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека.

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. Анализировать стихотворение в соответствии с планом. Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуацияхобщения

Пересказ

55-56

И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

«Муму». История создания рассказа.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

извлекать информацию из разных источников,

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Пересказ

57-58

И. С. Тургенев«Муму». Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей.

Влияние на человека барства и рабства

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Пересказ

59-60

И. С. Тургенев«Муму».

Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы. Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Пересказ

61-62

И. С. Тургенев«Муму».

РР Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.осуществлять самопроверку письменных текстов. Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Сочинение

63-64

Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.работатьв парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать ислышать друг друга

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

65-66

Л. Н. Толстой

«Кавказский пленник».

Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин).

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев.Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.формулироватьсобственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуацияхобщения

Пересказ

67-68

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».

Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни.

РР Сочинение «Сюжет и герои художественного произведения».

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки.

формирование навыковработы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общемурешению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлятьконтроль), оформлять своимысли в устной и письменнойформе, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пересказ

Сочинение

69-70

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Школьник».

Поэзия детства

РР Выразительное чтение стихотворений Н.А.Некрасова

Знать, уметь охарактеризовать героев

Выразительное чтение

71-72

Л.Н.Андреев. О жизни писателя. «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру.

Вн чт. Произведения для детей. А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор».

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композиции. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение, развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Пересказ

73-74

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Пересказ

75-76

А.И.Куприн «Белый пудель».

Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Вн чт. Любимые книги. Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики.

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме

РР Сочинение по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель».

осуществлять самопроверку письменных текстов.

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Сочинение

Поэзия природы 12 ч.

Поэзия природы.

А.С. Пушкин. «Обвал». Роды литературы

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выразительное чтение

79-80

А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки».

Ямб, хорей - размеры стиха

РР Выразительное чтение стихотворений А.Майкова

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Выразительное чтение

81-82

Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»

К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...».

РР Выразительное чтение стихотворений

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводыАнализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения

Выразительное чтение

83-84

Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».К.Ш.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда».

РР Защита проектов по разделу «Поэзия природы»

К.Г.Паустовский.

Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона».

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

Выразительное чтение

Проект

85-86

К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона».

«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения

Пересказ

87-88

К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона».

Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Внчт Произведения о природе. А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна», В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и

чужую речь

Пересказ

Вн. чт. Е. И. Носов. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась».

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста

Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению.

«Идет война народная, священная война!...» 6 ч.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Патриотизм произведений о войне

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Выразительное чтение

91-92

А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»С.С.Орлов. «Тонкая российская берёза…».

Живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей.

Вн чт. Произведения о Великой Отечественной войне. С.С.Орлов «Тонкая российская берёза».

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Выразительное чтение

93-94

Р. Гамзатов. «Журавли».М.Джалиль «Мост», «Случается порой»

Чувства поэтов, переданные в стихотворениях.

РР Выразительное чтение стихотворений

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать

вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Выразительное чтение

Вн.чт. В.М.Шукшин«Жатва»

Завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге

Рассказы о твоих сверстниках 7ч.

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.

«Тихое утро». Смысл заглавия рассказа.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Пересказ

97-98

Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Своеобразие характеров мальчиков. Лиризм

описания природы.

РР Сочинение по рассказу Ю.Казакова «Тихое утро»

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы, развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Пересказ

Сочинение

99-100

В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.

«Мститель». Рассказ как жанр литературы

Вн чт. Р.Д.Брэдбери. Рассказ «Мальчик-невидимка»; Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».

Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем, развитие коммуникативной компетенции, владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий

Пересказ

101-102

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографический рассказ.

РР Защита проектов «Любимые книги, любимые авторы»

развитие коммуникативной компетенции

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий

Пересказ

Проект

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011.

Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". - М.: Мнемозина, 2008.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. - М.: Просвещение, 2011
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009

Дополнительная учебная литература

Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 - 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. - М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2009.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Школьный словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Дрофа, 2007.
Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др. - Волгоград: Учитель, 2009
Литература. 5-10 классы. Изучение творчества А.С.Пушкина: уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. - Волгоград:Учитель, 2008

Ресурсы ИКТ

Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
Диск «Миф и мифология. 5 класс».
Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
˗ Методика преподавания литературы

- Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

fcior.edu.ru
school-collection.ru

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты изучения предмета «Литература»

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

⇧

⇩