Урок по русскому языку на тему'Грамматическая основа предложения. классификация простого предложения по цели высказывания и по интонации. '

Краткосрочное планирование

Ф.И.О. и место работы

Абикенова Адия Еркиновна

Карагандинская обл. Бухаржырауский р-н

с. Умуткер КГУ «Умуткерская ОСШ»

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тема урока:

Грамматическая основа предложения.Классификация простого предложенияпо цели высказывания и по интонации.

Цель:

1. Знать структуру грамматической основы предложения, типы предложений по цели высказывания и по интонации

2.Применять полученные знания для выделения видов предложений по цели высказывания, по интонации и определять грамматическую основу предложения

3. Размышлять о роли простого предложения в речи по цели высказывания.

Ожидаемый результат:

Все знают и понимают структуру грамматической основы предложения и типы предложений

Большинство могут определять главные члены предложения, виды предложения по цели высказывания в тексте.

Некоторые способны размышлять о роли и значимости видов целей высказываний в речи

Критерии успеха:

Я знаю структуру грамматической основы предложения и типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Я могу определить главные члены предложения и виды предложения: повествовательное, вопросительное, восклицательное

Я могу объяснить, почему важно простое предложение в речи по цели высказывания.

Ключевые идеи/подход:

Использование диалогической беседы в классе через постановку вопросов высокого и низкого порядка.

Учебник:

Учебник Кунакова К.У. , Искакова З.Ж. Русская речь «Атамура, 2007 г.

Ход урока/заметки учителя:

Время

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Введение

10 мин

1.Орг.момент. Приветствую учеников.

Создаю коллаборативную среду в классе - эмоциональный настрой : стратегия «Дерево достижений» 4 мин. По этим же листочкам ученики делятся на группы

Обратите внимание на одинокое дерево.

У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них(любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист-ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Красный- желают общаться. Желтый-проявлять активность. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

3.Проверка д/з

Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: каждой группе дается задание найти словосочетание с определенным типом связи:

1 группа -….

2 группа - …

3 группа - ….

4. Ученикам предлагается лист оценивания работы ученика(цы) (Приложение № 1)

Ученики приветствуют друг друга.

Выбирают листочки разного цвета, клеят на макет дерева, делятся на группы и зачитывают, что обозначает выбранный цвет листочка.

Ученики приклеивают полоски со словосочетанием на лист распределяют словосочетания по столбцам.

Аплодисменты

Лист оценивания (заполняется после выполнения каждого задания)

Постер с правилами работы в группе, листочки разного цвета,

макет дерева

Презентация

5 мин

Переход к проблеме. На слайде показаны три предложения

Что общего в трех предложениях?

Что произойдет, если убрать повторяющиеся слова в предложениях?

А если мы уберем другие слова, будет ли смысловая законченность предложения?Каким членом предложения являются повторяющиеся слова? Какие слова можно отнести к грамматической основе предложения? Почему? Вывод: Что такое грамматическая основа предложения?

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Учитель записывает цели урока на доске.

Ученики отвечают на вопросы и делают вывод.

Ученики определяют цели урока.

Метод «Кулак-ладонь»

слайд,

рабочая тетрадь

Основная часть

20 мин

Стратегия «Мозговой штурм»

Как вы думаете, откуда произошло имя Коркыт. Что вы знаете о возникновении имени Коркыт.(7 мин.)

Раздаю группам постеры и иллюстрации по теме «Коркыт-ата». Каждая группа находит абзац из текста «Легенда о Коркыте» соответствующий иллюстрации. Выписывают к ней грамматические основы из абзаца.

Что вы нового узнали из текста?

Словарная работа (Провести соответствие на флип- чарте ) (10 мин)

Физминутка. 3 мин

Ученики обсуждают в группах, выдвигают идеи.

Ученики рассказывают о Коркыте.

ГР.«А» находят грамматическую основу предложения, защищают работу.

«В,С»-определяют абзацы, участвуют в обсуждении.

ИР. Ученики читают и проводят стрелками соответствия от слов к значению.

Ученики повторяют движения.

«Плюс,минус,интересно»

«Смайлики»

Взаимопроверка по образцу

Таблица «плюс,минус,интересно»,постер,

фломастеры,иллюстрации.

Заключение

10 мин

Чтение одного и того же предложения с различной интонацией.

Предлагаю ученикам ответить на вопросы открытого порядка - Что произойдет, если вдруг все предложения будут повествовательными?

Организует уровень достижения целей урока учениками.

ИР.Ученики читают предложения индивидуально.

ГР.Ученики обсуждают и делают вывод. Высказывают свои мнения. Некоторые аргументируют

Ученики определяют, достигли ли целей урока с помощью стратегии «Светофор». Индив-но клеят на макет выбранный цвет.

Устное комментирование

Макет светофора,

три цвета-круга,клей

Задания для последующего выполнения

Составить синквейн «Коркыт».

Задания для последующего чтения

Стр.140 упр.1 прочитать и найти основную идею текста «Легенда о Коркыте»

Вопросы для рефлексии:

Обратите внимание, были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились ученики?

Какой была атмосфера обучения?

Получилось ли осуществить дифференциацию?

Придерживался ли я временного графика?

Какие отступления от плана были выполнены и почему?

Результат А,В,С

Записи ваших наблюдений по уроку и отдельным ученикам