Учителю
РП по литературе 5 - 9 классы ФГОС

РП по литературе 5 - 9 классы ФГОС

Автор публикации: Филатова Н.С.

Дата публикации: 16.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:

понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктyации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Сформированные компетентности

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения: сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Сформированные компетентности:

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Предметные результаты обучения

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Метапредметные результаты обучения

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;

Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Личностные результаты обучения:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

^{Содержание учебного предмета «Русский
язык»}

^{5-9 классы}

^{Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции}

^{Речь и речевое общение}

^{1. Речь и речевое общение. Речевая
ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог, виды монолога} ^{(повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога).} ^{Диалог, виды диалога} ^{(этикетный, диалог-расспрос,
диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных
видов диалога).}

^{2. Осознание основных особенностей устной и
письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи.
Различение диалогической и монологической речи. Владение различными
видами монолога} ^{повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога)} ^{и диалога} ^{(этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).} ^{Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных
ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных
ситуациях формального и неформального межличностного общения.}

^{Речевая деятельность}

^{1. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение,
письмо.}

^{Культура чтения, аудирования, говорения и
письма.}

^{2. Овладение основными видами речевой
деятельности.}

^{Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринима-емого зрительно или на
слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в
сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения. Овладение различными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с
учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного
текста (подробное, сжатое, выборочное).}

^{Создание устных и письменных
монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации
общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему;
поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных
источников.}

^Текст

^{1. Текст как речевое произведение. Понятие
текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема,} ^{коммуникативная установка,} ^{основная мысль текста. Микротема текста.}

^{Средства связи предложений и частей текста.
Абзац как средство композиционно-стилистического членения
текста.}

^{Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План
текста.} ^{Способы развития темы в тексте. Основные} ^{виды информационной переработки текста: план,} ^{конспект, аннотация}^.

^{2. Анализ текста с точки зрения его темы,
основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста.
Установление смысловых частей текста, определение средств и
способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей
текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание
текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного
речевого высказывания. Информационная переработка текста.}

^{Функциональные разновидности языка}

^{1. Функциональные разновидности языка:
разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера
употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка
художественной литературы.}

^{Основные жанры научного (отзыв, аннотация,
выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического
(выступление, интервью, статья, очерк), официально-делового
(расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной
речи (рассказ, беседа, спор).}

²^{. Выявление особенностей
разговорной речи, языка художественной литературы и функциональныз
стилей}^{. Установление принадлежности текста к
определённой функциональной разновидности языка.} ^{Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств.} ^{Создание письменных высказываний
разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,} ^{конспект}^{, отзыв, письмо, расписка, доверенность,
заявление,}^{резюме;} ^{повествование, описание,
рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом,} ^{рефератом; участие в спорах с
использованием разных средств аргументации.}

^{Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.}

^{Общие сведения о языке}

^{1. Русский язык-национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский язык в современном мире.}

^{Русский язык как один из индоевропейских
языков.} ^{Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка.}

^{Русский язык как развивающееся явление.
Формы функционирования современного русского языка: литературный
язык,} ^{территориальные} ^{диалекты,} ^{городское} ^{просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон.}

^{Русский язык - язык русской художественной
литературы. Основные изобразительные средства русского языка} ^{и их использование в речи.}

^{Лингвистика как наука о языке.}

^{Основные разделы лингвистики.}

^{Выдающиеся отечественные лингвисты.}

^{2. Осознание важности коммуникативных
умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни
общества и государства, в современном мире.}

^{Осмысление элементарных сведений о
происхождении и развитии русского языка}^, ^{его
контактах с} ^{другими языками.} ^{Различение
функциональных разновидностей современного русского языка.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.}

^{Ознакомление с элементарными сведениями о
развитии русистики.}

^{Фонетика и орфоэпия}

^{1. Фонетика как раздел лингвистики.}

^{Звук как единица языка. Система гласных
звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом
потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.}

^{Основные выразительные средства
фонетики.}

^{Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные
правила нормативного произношения и ударения.}

^2.^{Осознание
смыслоразличительной функции звука в слове.} ^{Различение
ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких
согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора
слов.}

^{Правильное произношение слов в соответствии
с нормами литературного языка.} ^{Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения} ^{орфоэпических норм.}

^{Применение фонетико-орфоэпических знаний и
умений в собственной речевой практике.}

^{Наблюдение за использованием выразительных
средств фонетики в художественной речи.}

^{Графика}

^{1. Графика как раздел лингвистики.} ^{Элементарные сведения о развитии письменности.} ^{Состав русского алфавита, названия букв.} ^{Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных. Способы обозначения [}^j^{'].
Прописные и строчные буквы.}

^2.^{Осознание значения письма в
истории развития человечества.} ^{Сопоставление звукового и
буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске
информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
сообщениях.}

^{Морфемика и словообразование}

^{1. Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка.}

^{Словообразующие и формообразующие
морфемы.} ^{Основа слова и не входящие в основу
морфемы.} ^{Окончание как формообразующая морфема.}

^{Приставка, суффикс как словообразующие
морфемы.}

^{Корень. Однокоренные слова. Чередование
гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.}

^{Возможность исторических изменений в
структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический
словарь.}

^{Словообразование как раздел лингвистики.
Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.}

^{Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части
речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо слов.} ^{Особенности
словообразования слов различных частей речи.}

^{Словообразовательный и морфемный
словари.}

^{Основные выразительные средства
словообразования.}

^{2. Осмысление морфемы как значимой единицы
языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.} ^{Членение слова на морфемы с учетом его
лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора
слов.}

^{Выделение исходной основы и словообразующей
морфемы}^{. Определение основных способов словообразования,
построение словообразовательных цепочек слов.} ^{Проведение
словообразовательного анализа слова.}

^{Применение знаний и умений по морфемике и
словообразованию в практике правописания.}

^{Использование словообразовательного,
морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных
учебных задач.}

^{Наблюдение за использованием выразительных
средств словообразования в художественной речи.}

^{Лексикология и фразеология}

^{1. Лексикология как раздел лингвистики.
Слово как единица языка.} ^{Роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель
его интеллектуального и речевого развития.}

^{Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.} ^{Лексическая сочетаемость.} ^{Тематические группы слов.
Толковые словари русского языка.}

^{Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари
синонимов и антонимов русского языка.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её
происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари
иностранных слов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы.} ^{Словари устаревших слов и неологизмов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения сферы
её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова.
Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.}

^{Стилистические пласты лексики.}

^{Фразеология как раздел лингвистики.
Фразеологизмы,} ^{их признаки и значение.} ^{Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.
Фразеологические словари.}

^{Лексические словари и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.}

^{Основные выразительные средства
лексикологии и фразеологии.}

^{2. Осмысление роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой
лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с
точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы
употребления, экспрессивной окраски и стилистической
принадлежности.}

^{Употребление лексических средств в
соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей
и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.}

^{Проведение лексического разбора слов.}

^{Извлечение необходимой информации из
лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и использование её в различных
видах деятельности.}

^{Морфология}

^{1. Морфология как раздел грамматики.}

^{Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей
речи в русском языке.}

^{Самостоятельные (знаменательные) части
речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства имени существительного, имени прилагательного, имени
числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия,
деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.}

^{Служебные части речи, их разряды по
значению, структуре и синтаксическому употреблению.}

^{Междометия и звукоподражательные
слова.}

^{Омонимия слов разных частей речи.}

^{2. Распознавание частей речи по
грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов
разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка.}

^{Применение морфологических знаний и умений
в практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием средств
морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей
языка.}

^{Синтаксис}

^{1. Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.}

^{Словосочетание как синтаксическая единица,
типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.}

^{Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и
второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.}

^{Структурные типы простых предложений:
двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой
структуры, полные и неполные.}

^{Виды односоставных предложений.}

^{Предложения осложнённой структуры.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения,
обращение, вводные и вставные конструкции.}

^{Классификация сложных предложений. Средства
выражения синтаксических отношений между частями сложного
предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,
сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными
видами связи.}

^{Способы передачи чужой речи.}

^{2. Проведение синтаксического разбора
словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных
синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности,
уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций. Использование синонимических конструкций для более
точного выражения мысли и усиления выразительности речи.}

^{Применение синтаксических знаний и умений в
практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием синтаксических
конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей
языка.}

^{Культура речи.}

^{1.Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного
языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
правописные. Варианты норм.}

^{Нормативные словари русского языка
(орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических
трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами
современного русского литературного языка.}

^{2. Овладение основными нормами русского
литературного языка и соблюдение их в устны и письменных
высказываниях различной коммуникативной направленности.
Корректировка собственного речевого высказывания. Использование
нормативных словарей для получения информации о нормах современного
русского литературного языка.}

^{Правописание: орфография и пунктуация}

^{1. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы.}

^{Правописание гласных и согласных в составе
морфем.}

^{Правописание} ^ъ ^и ^ь.

^{Слитные, дефисные и раздельные
написания.}

^{Употребление прописной и строчной
буквы.}

^{Перенос слов.}

^{Орфографические словари и
справочники.}

^{Пунктуация как система правил
правописания.}

^{Знаки препинания и их функции. Одиночные и
парные знаки препинания.}

^{Знаки препинания в конце предложения.}

^{Знаки препинания в простом неосложнённом
предложении.}

^{Знаки препинания в простом осложнённом
предложении.}

^{Знаки препинания в сложном предложении:
сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном
предложении с разными видами связи.}

^{Знаки препинания при прямой речи и
цитировании, в диалоге.}

^{Сочетание знаков препинания.}

^{2. Овладение орфографической и
пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе
правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.}

^{Использование орфографических словарей и
справочников по правописанию для решения орфографических и
пунктуационных проблем.}

^{Содержание, обеспечивающее формирование
культуроведческой компетенции}

^{Язык и культура}

^{1. Отражение в языке культуры и истории
народа. Русский речевой этикет.}

^{2. Выявление единиц языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических
текста, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.). Использование этимологических
словарей и справочников для подготовки сообщений об истории
происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и
культурные традиции страны. Уместное использование правил русского
речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.}

Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Введение.

Повторение изученного.

Фонетика. Графика. Орфография

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Лексикология.

Фразеология.

Морфология

122

115

Синтаксис и пунктуация

Повторение и систематизация изученного

Всего

140

204

136

102

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

№

ПРЕДМЕТНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Речь и речевое

общение»

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Узнают основные особенности устной и письменной речи

Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего

Сравнивают образцы диалогической и монологической речи

Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения

«Речевая

деятельность»

Имеют представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения

III

«Текст»

Знают признаки текста

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста

Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы

Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п.

Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

«Функциональные

разновидности языка»

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей

Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Создают письменные высказывания разных стилей, жанровСоблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

Выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом

«Общие сведения о языке»

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики

Различают функциональные разновидности современного русского языка

Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах

Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка

«Фонетика и орфоэпия»

Овладевают основными понятиями фонетики

Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую

Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов)

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.)

Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь

Используют орфоэпический словарь

VII

«Графика»

Осознают значение письма в истории развития человечества

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова

Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений

VIII

«Морфемика и

словообразование»

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

«Лексикология и

фразеология»

Овладевают основными понятиями лексикологии

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций

Расширяют свой лексикон

Находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)

Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова

Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов

Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова

Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы

Группируют слова по тематическим группам

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности

Осознают основные понятия фразеологии

Опознают фразеологические обороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте

«Морфология»

Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения

Овладевают основными понятиями морфологии

Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры

Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами

Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста

Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами

Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого

Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры

Производят морфологический анализ предлога

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Различают грамматические омонимы

Употребляют союзы для связи предложений и частей текста, используют их в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Правильно употребляют частицы в речи

«Синтаксис»

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания

Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры

Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена

Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах

Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения)

Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания

Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Оценивают правильность построения сложносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений

Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)

Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)

XII

«Культура речи»

Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания

Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

XIII

«Правописание:

орфография и

пунктуация»

Имеют представление об орфографии как о системе правил

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

XIV

«Язык и культура»

Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Имеют представление об особенностях русского речевого этикета

Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

5 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение.

Язык - важнейшее средство общения

Синтаксис и пунктуация.

Фонетика. Графика.Орфография.

Лексикология

Морфемика. Словообразование.

Орфография.

Морфология.

Имя существительное.

Имя прилагательное

Глагол

Повторение изученного.

Итого

140 часов

6 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение

Повторение изученного

Лексика. Культура речи

Фразеология.

Культура речи

Словообразование и Орфография.

Культура речи

Морфология и

орфография. Культура речи

122

Повторение и систематизация

изученного

Итого

204 часа

7 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение

Повторение изученного

Морфология и орфография. Культура речи

115

</<font face="Calibri, serif">Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Итого

136 часов

8 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение

Повторение изученного

Синтаксис и пунктуация

Односоставные предложения

Неполные предложения

Предложения с однородными членами

Предложения с обособленными членами

Предложения с обращениями, вводными словами и междомтиями

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

Повторение изученного в 8 классе

Итого

102 часа

9 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение Повторение пройденного в 5-8 классах

Синтаксис сложного предложения

Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Бессоюзное предложение

Сложное предложение с разными видами связи

Систематизация

изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи

Итого

102 часа

⇧

⇩

скачать материал