Самоанализ урока русского языка в 8 классе на тему определение

Самоанализ урока русского языка в 8 классе



Я провела урок русского языка в 8 классе. Это класс экспериментального внедрения ФГОС. В классе в основном учатся активные, проявляющие интерес к предмету учащиеся, у которых хорошо сформированы навыки учебно - познавательной деятельности.

Тема урока - Определение Это один из уроков раздела « Простые двусоставные предложения", где изучаются главные и второстепенные члены предложения.

Общедидактическая цель урока - формирование универсальных учебных действий: создание условий для формирования интеллектуальных, творческих коммуникативных способностей учащихся через фронтальную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Задачи урока.

Образовательные:

- организация деятельности по активизации раннее усвоенных знаний учащихся в рамках темы «Определение».

- закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

- расширение понятия об определении. Формирование умений различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения.

- проверка качества знаний по данной теме.

Развивающие:

- создание условий для развития творческой, речевой, мыслительной деятельности обучающихся.

- развитие умения учиться.

Воспитательные:

- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к русскому языку и литературе, другим видам искусства.

- воспитание культуры общения.

- воспитание на основе учебного материала чувства любви к природе.

Тип урока- урок открытия нового знания. Соблюдены были все структурные компоненты урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Первичное освоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8. Подведение итогов. Рефлексия

На уроке были использованы педагогические технологии, направленные на развитие личности ребенка:

- дифференцированное обучение.

- технология сотрудничества

- личностно- ориентированное обучение.

- здоровьесберегающая технология.

- ИКТ.

Для активизации учебно-познавательного процесса на уроке были использованы следующие методы:

- метапредметный подход.(освоение обучающимися УУД - познавательных, регулятивных, коммуникативных.)

- проблемный.

- частично поисковый.

- исследовательский.

Т.е на уроке знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно учащимся. Они рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, обобщали, делали выводы тем самым формировали осознанные прочные знания.. Для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовались разнообразные формы организации познавательной деятельности, которые помогли избежать монотонности и стимулировали познавательный интерес.

- фронтальная

- групповая

- индивидуальная..

В процессе урока формировались следующие блоки УУД:

Предметные

- научиться определять согласованные и несогласованные определения по алгоритму, употреблять определения в речи в зависимости от коммуникативных целей.

Личностные

- формирование внутренней позиции школьника, самоопределение.

- формирования устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой аналитической и творческой деятельности.

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные

1. Свободное восприятие и понимание текста.

- объяснение языковых явлений, процессов связей и отношений, выявляемых в ходе исследования определения как второстепенного члена предложения.

2. Поиск и извлечение необходимой информации из разных источников и их переработка.

Регулятивные

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции.

Коммуникативные

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- слушать и понимать других.

- оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока. Были использованы приемы технологии РКМЧЧП (игра "Веришь ли ты…",составление кластера, написание синквейна; осуществлялась работа с текстом, выполнялись упражнения по учебнику, проводилась тестовая работа ,учащиеся выполняли творческую работу).

Все этапы урока были тесно взаимосвязаны. Итогом урока стала рефлексия учащихся.

Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.