Конспект занятия электива Рерайтинг

Тема: «Создание рерайтинга»

Цель: познакомиться с основными приёмами и методами написания рерайтинга,

научиться правилам создания, определить сферу применения.

Задачи:

образовательные: сформировать у учащихся представление о новом вторичном тексте;

развивающие: развивать познавательные умения, мышление, навыки письменной и устной речи;

воспитательные: воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

УУД:

Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: вступать в диалог, формулировать мысли, обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную работу в группах.

Познавательные: извлекать нужную информацию, анализировать её, делать обобщения, выводы.

Ресурсы: презентация, раздаточный материал, словари, Интернет.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Технологии: сотрудничества, проблемного обучения, ИКТ.

Ход занятия электива:

1. Актуализация знаний

1. Стартовый тест на повторение известных речевых понятий, включение незнакомого определения, создание проблемной ситуации. Задания озвучиваются учителем, учащиеся ответы фиксируют на листе.

1. Группа предложений, отличающаяся смысловой, содержательной и структурной целостностью, называется ….

2. Предмет речи, то, о чём говорится в тексте ….

3. Основная мысль, то, ради чего строится высказывание ….

4. Совокупность всех слов, имеющихся в языке, …

5. Слова, принадлежащие к одной части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться оттенками лексического значения и употреблением в речи,

6. Переписывание текста своими словами, создание уникального текста на основе исходного.

2. Самопроверка теста по слайду №1 презентации:

- текст,

- тема,

- идея,

- лексика,

- синонимы,

- рерайтинг.

Самооценка, выставление промежуточного балла.

Есть ли задание, на которое не дали правильного ответа? 100% на 6 вопрос. Почему?

2. Изучение нового

1.Формулирование целей и задач учащимися.

- узнать, что такое рерайтинг,

- научиться правилам создания текста,

- применять в дальнейшей жизни,

- зачем лично мне это нужно. Слайд №2

2. Работа со словарями в паре.

Найти определение рерайтинга в словаре, записать в тетрадь.

Словари: «Толковый словарь» С.И. Ожегова, «Энциклопедический словарь» В.И. Бородулина, «Словарь иностранных слов» В.В. Одинцова и др. изд. «Просвещение», Москва, 2010г. Свой выбор источника информации.

- Почему не нашли это слово в словарях XX - XXI веков? Как называются такие слова, которые образовались в нём сравнительно недавно? (Неологизмы).

- Попробуйте догадаться, из какого языка пришло слово.

Rewriting - англ. Переписывать.

3. Поиски понятия в Интернете. (Слайд №3)

4. Что нам нужно, чтобы создать рерайтинг? (исходный текст)

5. Работа по восстановлению смысловой и структурной целостности текста. Учащимся предлагается листок с разрезанными частями текста. Работа в группах.

По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи

Но в текстах разных стилей речи глаголу отводится неодинаковая роль6 так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном - около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие.

Так, например, повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций. А формы будущего простого времени могут употребляться в рассказе о прошлом, чтобы представить события более ярко.

(Промежуточный результат)

3. Знакомство с основными приёмами и методами рерайтинга.

- Чего нам не хватает ещё для создания рерайтинга? (Как создавать?)

Слайд №4

- Использование синонимичных слов.

- Перевод прямой речи в косвенную.

- Перемешивание абзацев.

- Упрощение текста за счёт удаления слов , словосочетаний, не несущих смысловую нагрузку, изменения грамматического строя предложений.

- Переписанный текст должен обладать тем же или меньшим объёмом информации оригинальной статьи при условии сохранения соответствия смысловому содержанию оригинала. Но также может содержать комментарии экспертов при условии вынесения их в отдельную часть текста.

III. Закрепление нового

1. Работа в группах по созданию ререайтинга, отчёт руководителя группы, анализ работ, сравнение, оценка успеха, поиск недочётов и путей их устранения. Промежуточный результат.

2. Знакомство с новыми терминами.

Рерайтер берёт необходимый текст или несколько текстов, после чего меняет его стиль, объём, схему подачи информации и получает на выходе абсолютно уникальный текст.

Рерайт - конечный результат этой работы, то есть полностью переписанный и уникальный текст.

3. Мотивация деятельности.

Пригодятся ли полученные умения по составлению рерайтинга в дальнейшей жизни?

- работа над сочинением;

- составление конспекта;

- написание изложения;

- написание реферата;

- заработок;

- журналистская деятельность.

IV. Рефлексия.

Рефлексивный экран, слайд №5

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я выполнял задания…

- Я понял, что…

- Теперь я могу…

- Я почувствовал, что…

- Я приобрёл…

- Я научился…

- Меня удивило…

- Я попробую…

- Мне захотелось…

- Урок дал мне для жизни…

2. Выставление оценок. Самооценка на листе.

1. На уроке я работал активно или пассивно

2. Своей работой я доволен или не доволен

3. Урок мне показался коротким или длинным

4. За урок я устал или не устал

5. Моё настроение стало лучше или хуже

6. Материал мне был понятен или не понятен

полезен или бесполезен

интересен или скучен.

</<font size="3">V. Домашнее задание.

Написать свой рерайтинг по материалам образцов сочинений на лингвистическую тему по пособию Цыбулько «Подготовка к ГИА» (выбор самостоятелен).