Всегда ли одушевленное – живое

Всегда ли одушевленное - живое (Слайд №1)

Чурикова Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №5 г. Урай

6 класс

Цель:

Слайд №2

1. Вывести формулу одушевленности и неодушевленности имен существительных. В результате ученики по выведенной формуле смогут определять одушевленность и неодушевленность существительных.

2. Развивать метапредметные умения - исследование, сравнение.

3. Формировать познавательную активность учащихся, развивать творческое мышление.

Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной работы.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа.

- С четвертого класса мы знакомы с именем существительным. Но эта замечательная страна- существительное - имеет ещё много тайн, которые нам и предстоит разгадать. Сегодня мы этим и займемся.

- Назвать постоянные признаки существительных

(Собственное или нарицательные, одушевленные или неодушевлённые, род, склонение).

- Какие существительные мы привыкли относить к одушевленным?

(Существительные, отвечающие на вопрос кто?, обозначающие живой предмет).

-К неодушевленным?

(Существительные, отвечающие на вопрос что?, обозначающие неживой предмет).

2. Распределительный диктант.

- Попробуем применить имеющиеся знания на практике. Распределить слова в два столбика по признаку одушевленности и неодушевленности предметов.

(сестра, судья, роза, поле, яблоко, человек, конь, мальчик, кукла, покойник, матрешка, туз, юноша, брат, ферзь, школа, народ, толпа, стая, молодежь, рота, группа).

Правописание слов проверяется по слайду №3

III. Создание проблемной ситуации. Гипотезы.

- Давайте попробуем проверить правильность нашего распределения слов по столбикам.

- Как это можно сделать?

(Дети выдвигают гипотезы:

надо определить склонение,

определить род,

надо изменить существительные по числам,

надо изменить существительное по падежам.

Пробуем использовать на практике каждую гипотезу.

Выясняем, что для получения ответа на вопрос необходимо просклонять существительные.)

- Предлагаю просклонять несколько существительных из нашего распределительного диктанта (одушевленных и неодушевленных с традиционной точки зрения).

- Единственная подсказка - склоняем существительные во множественном числе.

1.

И.п. (что?) розы поля яблоки куклы

Р.п. (чего?) роз полей яблок кукол

Д.п. (чему?) розам полям яблокам куклам В.п. = И.п.

В.п. (что?) розы поля яблоки кукол

Т.п. (чем?) розами полями яблоками куклами

П.п.(о чем?) о розах о полях о яблоках о куклах

Наблюдение ведется по записям в тетради и по слайду №4

2.

И.п. (кто?) кони мальчики люди народы

Р.п. (кого?) коней мальчиков людей народов

Д.п. (кому?) коням мальчикам людям народам В.п. = Р.п.

В.п. (кого?) коней мальчиков людей народы

Т.п. (кем?) конями мальчиками людьми народами

П.п.(о ком?) о конях о мальчиках о людях о народах

Наблюдение ведется по записям в тетради и по слайду №5

IV. Этап наблюдения и сравнения.

- Обратим внимание на нашу запись. Назвать падежи, в которых окончания существительных совпадают (в каждом случае).

( в 1 - В.п = И.п.

во 2 - В.п = Р.п.)

Слайд №6

- Что вас удивило или озадачило?

(В 1 и во 2 случае одно слово изменяется не так, как все остальные. Заметили, что эти слова можно отнести к противоположным случаям).

- Какой напрашивается вывод?

(Данные существительные попали не в свою колонку).

- Всегда ли одушевленное - живое?

V. Физкультминутка

- Мы с вами совершили некоторые открытия, немного устали, давайте отдохнём, а помогут нам одушевленные и неодушевленные предметы. Когда я называю предмет одушевленный, мы встаем на цыпочки, поднимаем руки вверх, потягиваемся. Если же я называю предмет неодушевленный, мы приседаем.

V1. Этап рефлексивного осмысления результатов наблюдения и исследования.

- Записываем выведенную нами формулу.

В.п = И.п. - неодушевлённые существительные.

В.п = Р.п - одушевлённые существительные.

Слайд №7

- Предлагаю вернуться к нашему распределительному диктанту. Проверим все слова по выведенной нами формуле.

- Закончились ли на этом открытия? Что еще нас озадачивает?

- Прорабатываются слова из диктанта в тетради. Три человека у доски работают с новыми словами по карточкам.

VII. Выводы.

- Наблюдения и исследования показали, что есть многозначные существительные, которые в зависимости от значения могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, имея разные при этом формы В.п. Например, названия богов являются одушевленными, а омонимичные названия неживых предметов - неодушевленными. (Привести примеры).

(Не гневи Марса. - Люди изучают Марс.)

Слайд №8

- Наблюдается несовпадение понятий «живое» - «неживое» и «одушевленное» - «неодушевленное» в следующих случаях:

1. Слова мертвец, покойник, утопленник являются одушевленными. (В.п. = Р.п).

2. Слова кукла, матрешка склоняются как одушевленные. (В.п.=Р.п).

3. Игорные термины обычно склоняются как одушевленные.( ферзь, валет, туз, козырь).

Слайд №9

4. Интерес вызывают слова типа молодежь, стая, студенчество, народ. Они обозначают совокупность живых существ, людей, но употребляются только в единственном числе, потому у них не выражена одушевленность, они склоняются как неодушевленные существительные.

Слайд №10

VIII. Домашнее задание.