Рабочая программа по учебнику В.Я.Коровиной

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Залуженская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО

Председатель

_____________

Протокол №__от«__»___2015г.

Согласовано:

Заместитель директора

По УВР______И.П.Антипова «____» _____________2015 г.

Утверждаю:

Директор______Е.В.Полуэктова

Приказ №___от«___»___2015г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

основного общего образования

по литературе

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Разработала: учитель русского языка и литературы

Меньщикова Л.В.

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

• Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

• авторской программы к учебникам под редакцией В.Я.Коровиной «Литература» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.//М.: «Просвещение», 2011

• Рекомендаций по совершенствованию методики преподавания литературы с учетом результатов ЕГЭ 2007 года

Основные особенности программы

1. Программа нацелена на

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

2. В программе реализованы

• личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности;

• культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение;

• коммуникативно-деятельностный подход. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются:

• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 105 учебных часов, из расчета 3 часа в неделю. Содержание планирования включает 105 уроков различных типов.

Уроки изучения художественных произведений

Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающие изучение произведений, уроки внеклассного чтения.

2. Уроки изучения истории и теории литературы

Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки восприятия научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя. Уроки по историко-литературным материалам.

Уроки обобщения, повторения и опроса

3. Уроки развития речи

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений.

4.Уроки контроля

Уроки контроля (Тестирование, викторины, опрос, зачет)

Учебно-тематический план.

Количество часов по программе - 105

Количество часов по учебному плану школы - 105

Основное содержание курса

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Формы и методы обучения

Формой организации педагогического процесса является классно-урочная форма обучения.

Формы организации обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся.

В целях реализации программы используются следующие методы обучения: методы объяснительно-иллюстративного обучения (рассказ, беседа, лекция, семинар, самостоятельная работа над учебным материалом); методы проблемно-поискового обучения (проблемное изложение, исследовательский); коммуникативные методы обучения (диалог, дискуссия, метод проектов, презентация).



Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

• обогащение словарного запаса.

Краткая психолого-педагогическая характеристика 5 «Б» класса

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе, а также отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа учитывает индивидуальные особенности обучающихся 5 «Б» класса.

Совместная работа с психологом в начале учебного года выявила, что уровень развития познавательных процессов у учащихся 5 «Б» класса различный. 1 группа учащихся имеет высокие показатели логического мышления( Чиглинцев С., Чумак М., Несиноа В. Тарасова Д.)

2 группа учащихся (Терещенко П., Воронин А. Понамарева М. Гончарова А.) имеет сниженные показатели логического мышления. У учащихся класса определен средний уровень развития слуховой памяти, что соответствует возрастной норме. Тесты на показатели развития внимания выявили, что большинство учащихся имеет средние показатели развития внимания, у определенной группы учащихся эти показатели снижены.

Срезовые работы в начале учебного года показали, что у основной группы учащихся достаточно высокий уровень навыка чтения, лексический запас соответствует возрасту. У определенной группы учащихся (Астафьев Артем, Чачкина Дарья, Астафьева А.) навык чтения сформирован недостаточно. Эта группа учащихся требует индивидуального подхода в организации учебного процесса на уроках литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс V класса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

5-6 классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения.

Предполагаемые результаты освоения программы по литературе

Личностные результаты:

• Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Метапредметные результаты:

• Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

• Понимание ключевых проблем изученных произведений русской литературы, литературы народов России, зарубежной литературы.

• Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

• Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев

• Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

• Владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Содержание

Литература как искусство слова

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение богатства и многообразия духовного мира человека.

Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Миф

Мифология. Античный миф. Происхождение мира и богов в античных мифах «Рождение Зевса», «Олимп». Мифологические герои и события в мифе «Одиссей на острове циклопов» . Мифы древних славян. Миф «Сотворение Земли»

Русский фольклор

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах.

Сказки «Царевна - лягушка», «Иван - крестьянский сын», «Солдатская шинель», «Журавль и цапля».

Древнерусская литература

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» (фрагменты). «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Литература 18 века

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Басня

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.Басни народов мира. Эзоп «Лиса и виноград». Русские баснописцы 18 века.

И.А.Крылов

Слово о баснописце.

Басни: «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».

Обличение человеческих пороков в баснях. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен. Аллегория как основа художественного мира басни. Языковое своеобразие басен Крылова.

Литература 19 века

В.А.Жуковский

Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

«Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

А.С.Пушкин

Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил. Понятие о стихотворной сказке.

А.Погорельский

Русская литературная сказка.

«Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Фантастическое и реальное в сказке.

В.М. Гаршин

Героическое и обыденное в сказке «Атталеа Принцепс».

М.Ю.Лермонтов

Слово о поэте.

«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в соединении батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

Н.В.Гоголь

Слово о поэте.

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести.

Н.А.Некрасов

Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

И.С.Тургенев

Слово о поэте. «Муму». Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Нравственный облик Герасима. Осуждение крепостничества. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

А.А.Фет

Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

Л.Н.Толстой

Слово о писателе.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

А.П.Чехов

Слово о писателе.

«Хирургия» как юмористический рассказ.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе

Лирика Тютчева. Лирика Никитина, Майкова, Сурикова, Кольцова.

Литература 20 века

И.А.Бунин

Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

В.Г.Короленко

Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь семьи Тыбурция. Изображение города и его обитателей.

С.Есенин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка стихотворений.

А.Блок.

Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Образ Родины в стихах о природе.

П.П.Бажов

Слово о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы.

К.Г.Паустовский

Слово о писателе.

«Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

«Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

С.Я.Маршак

Слово о писателе.

Сказки Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки.

А.П.Платонов

Слово о писателе.

«Никита». Душевный мир главного героя в рассказе. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

В.П.Астафьев

Слово о писателе.

«Васюткино озеро». Основные черты характера главного героя. Открытие Васюткой нового озера.

Русские поэты 20 века о Родине и природе

Стихотворения А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Рубцова. Образ Родины в стихотворениях о природе.

Саша Чёрный

Слово о писателе.

Рассказы «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Чёрного. Юмор в его рассказах.

К.Симонов. А.Твардовский

К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Зарубежная литература

Р.Стивенсон

Слово о писателе.

«Вересковый мёд». Бережное отношение к традиции предков.

Д.Дефо

Слово о писателе.

«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа.

Х.К.Андерсен

Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

М.Твен

Слово о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Черты характеров героев. Внутренний мир героев.

Дж.Лондон

Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление характера. Мастерство писателя в изображении жизни народа.

А.Лингрен

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги»

Учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1.Коровина В.Я. Литература: 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4.Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.

Для учителя:

1.Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2.Аркин И.И. Уроки литературы в 5 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

4.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: Вако, 2006.

5.Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.

6.Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2003.

7.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

8.Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: КН. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

9.Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф. Н.И.Кравцова. - М.: Просвещение, 1971.

10.Тимофееев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.

11.Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа. 2005.

12.Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 5 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2003.

Образовательные электронные ресурсы

ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ) - это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

www.klassika.ru/</ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

Учебно-тематический план.

Количество часов по программе - 105

Количество часов по учебному плану школы - 105