Занятие по внеурочной деятельности для учащихся 6-7 классов «Поэтическая мастерская»

Занятие по внеурочной деятельности для учащихся 6-7 классов

«Поэтическая мастерская»

Учитель: Рыбникова Наталья Викторовна

Город, район: Тюменцевский район, с.Тюменцево

Образовательное учреждение: МБОУ Тюменцевская СОШ

Тип : занятие по внеурочной деятельности

Класс: 6-7 класс

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, слайдовая презентация, памятки по созданию собственных текстов

Цель занятие: создать условия для достижения личностных и метапредметных результатов через работу с поэтическими текстами.

Личностные результаты:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов;

- формирование прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности, сострадания как важнейших качеств развития личности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия;

- способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- умение комментировать прочитанное;

- расширять представления о творчестве писателя;

- пересказывать прочитанное;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

-слушать и слышать других, уметь отстаивать свою точку зрения;

-выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Методы: словесный, практический, частично-поисковый, наблюдение, информационно-обобщающий, ассоциативный, иллюстративный, рефлексивной деятельности, открытого обсуждения новых знаний.

Технология: элементы технологии развивающего, критического, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

I. Организационный момент. Мотивационный настрой

(слайд 1)

Когда б вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведая стыда,

Как желтый одуванчик у забора,

Как лопухи и лебеда…

Писала в одном из своих стихотворений Анна Ахматова.

Я рада видеть вас на нашем мастер-классе под названием «Поэтическая мастерская». Сегодня мы будем не только говорить о поэзии, но и попробуем себя в роли поэтов. Заглянем в особый мир, который откроется только чуткому, внимательному, неравнодушному к жизни человеку.

Стихи бывают разные…

Одно, словно кем-то встревоженный гром,

С дыханием жизни врывается в дом,

Смеется, у горла трепещет,

И кружится, и рукоплещет.

Другое, в полночной родясь тишине,

Не знаю откуда крадется ко мне,

Из зеркала смотрит пустого

И что-то бормочет сурово.

А есть и такие: средь белого дня,

Как будто почти что не видя меня,

Струятся по белой бумаге,

Как чистый источник в овраге.

А вот еще: тайное бродит вокруг -

Не звук и не цвет, не цвет и не звук, -

Гранится, меняется, вьется,

А в руки живым не дается…

Поэту необходимы талант и вдохновение, чтобы создавать поэтические произведения, но для написания стихотворения требуется также знание элементов теории стихосложения. Мы немного познакомимся с этим, а так же через разнообразные формы работ научимся создавать стихи.

Акмеисты считали: «Поэзия - это ремесло, работа, нужно учиться писать стихи». «Цех поэтов» возглавлял Николай Гумилев, здесь он учил молодых поэтов стихосложению.

II. Актуализация знаний

1. Что такое поэзия?

(ответы детей)

- А вот что писали о поэзии сами известные поэты…(слайд 2)

Поэзия - это то, что нельзя выразить прозой.

Поэзия - это мысль, замешанная на чувстве и облаченная в поэтическую форму.

Поэзия - это то, что заключено (по В. Брюсову) «меж контуром и запахом цветка».

Только поэзия способна уловить и передать тончайшие невидимые загадочные связи между человеком и человеческим;

между человеком и вещественным, предметным, материальным;

между человеком и живой природой;

между человеком и космосом.

Поэзия - это круто налившийся свист,

это щелканье сдавленных льдинок,

это ночь, леденящая лист,

это двух соловьев поединок.

(по Б. Пастернаку)

Поэзия - такая же наука, как, скажем математика, не изучив ее, не только нельзя стать поэтом, но нельзя даже быть понимающим читателем, умеющим ценить стихи. Я не смогу научить вас писать стихи, подобно тому, как учебник астрономии не научит создавать небесные светила. Надо неустанно изучать технику своего искусства, чтобы не думать о ней в минуты творчества.

Вы научитесь понимать стихи и правильно оценивать их. Без изучения поэзии нельзя писать стихи, этому нужно учиться так же долго и усердно, как играть на рояле.

Каждое стихотворение - это живой организм, который имеет свою анатомию и физиологию.

2. Рифма, виды рифмы

(слайд 3)

Люблю я речки серебристой

Хрустально-нежный разговор,

И травки бархатный, душистый,

С цветами скромными ковер

На слайде вы видите четверостишие из стихотворения "В деревне" Михаила Павловича Чехова, младшего брата Антона Чехова. Серебристой-душистый, разговор-ковер мы слышим сходное звучание окончаний строк. Как называется это явление? (рифма)

Что же такое рифма?

(слайд 4) Рифма - это соразмерности или созвучие окончаний стихов, важнейший фактор ритма в стихотворном тексте: она отмечает границы стихов и связывает стихи между собой. Рифма не безразлична и к содержанию стихотворного произведения: она связывает слова, сходные по звучанию, но разные по значению, и заставляет соотносить понятия, традиционно относящиеся к разным сферам употребления.

Какие же рифмы бывают? (слайд 5)

(щелкать по буквенным схемам в порядке ответов детей для появления наименования рифмы)

Парная (смежная) ААББ

Перекрестная АБАБ

Кольцевая (опоясная) АББА

Прокомментировать примеры рифмы (Слайды 6,7,8)

(слайд 9)

Еще есть внутренняя рифма - созвучие конечного слова в строке с одним из слов в середине строки: «У наших ушки на макушке!» (М.Лермонтов)

либо со словом в смежной строке

Над тобой, над малой речкой,

Над водой, чей путь далек …

(А.Твардовский)

ЗАДАНИЕ «Угадай-ка»

На слайдах перед вами четверостишие. Дана только рифма. Определите, какая рифма и придумайте стихотворения с этой рифмой.

3. Виды стихотворений

- А теперь давайте вспомним, какие бывают стихотворения?

(ответы детей)

(слайд 17)

Наряду с традиционными стихотворениями, поэзия знает много экспериментов в области строфики и фоники: фигурные стихи, акростих, тавтограммы и многое другое. С некоторыми видами таких стихотворений мы сейчас познакомимся.

1. Например, (слайд 18-19)

Акростих - стихотворение, в котором начальные буквы стихотворных строк, прочитанные по вертикали, складываются в самостоятельное слово или фразу. Акростих рассчитан, прежде всего, на зрительное восприятие.

* * *

Валы стремят свой яростный прибой,

А скалы все стоят неколебимо.

Летит орел, прицелов жарких мимо,

Едва ли кто ему прикажет: «Стой!»

Разящий меч готов на грозный бой,

И зов трубы звучит неутомимо.

Ютясь в тени, шипит непримиримо…

(М.Кузьмин. «Валерию Брюсову»)

* * *

Уходит зима, но мне ее не жаль,

Хорошо, что с ней уходит печаль.

Однако же были чудесные дни,

Дни доброты и игры ребятни.

И жаль, что растают снега,

Ты же летом их не найдешь никогда.

Зато уходит злая вьюга,

И ветра лучшая подруга -

Метель. Уйдет зима, чтобы вернуться,

А грусть уснет, чтоб вновь проснуться.

(Акростих, написанный школьницей )

Белый стих - нерифмованный стих. (слайд 20)

Я пришла к поэту в гости,

Ровно в полдень, в воскресенье.

Тихо в комнате просторной,

А за окнами мороз.

(А.Ахматова)

3. Фигурные стихи(слайд 21)

* * *

штукой, гремя частенько

и звеня меня!

Этой бьет мама

(фигурный стих (вид ремня), написанный школьником)

4. (слайд 22)

Буриме - стихи, пишущиеся по заранее заданным (часто необычным) рифмам. Буриме получает популярность в легкой салонной поэзии 17-18 веков. Название этой старинной игры позаимствовано из французского и означает «рифмованные концы». Игра в буриме состоит в быстром написании оригинального стихотворения по готовым рифмам.

* * *

Как-то раз наш молодец

Золотой нашел ларец

И отнес он во дворец.

Царь не смог открыть ларец,

И забрал ларец мудрец.

Все гадал старик - мудрец,

Как открыть чудной ларец?

Вдруг в сердцах он пнул ларец,

Впрыгнул оттуда зеленый огурец!

(Буриме)

III. Закрепление материала

ЗАДАНИЕ 1 (устно) Игра «Продолжалки».

Педагог читает стихотворную строку, а дети продолжают дальше в рифму, чтобы получилось смешное четверостишье.

-Наяву или во сне ….

- Шла собака по роялю, говоря примерно так...

- Вы слыхали, на базаре Чудо-птицу продавали...

- В зоопарке плачет слон Увидал мышонка он...

- Удивляется народ, Почему сердит Федот?

- Царь издал такой указ: «Всем боярам в тот же час...»

ЗАДАНИЕ 2 «Слова, слова, слова»

Выбирается ведущий. Все остальные берут ручки и по листу бумаги. Ведущий произносит какое-то слово. Остальные записывают на бумаге различные слова, рифмующиеся с названным словом, и желательно, чтобы их было побольше.

Можно записывать как разрозненные слова, так и целые фразы.

ЗАДАНИЕ 3 «Стихи - загадки» (слайд 23)

Педагог (или ребенок - ведущий) называет ребятам какое-то слово. Их задача - придумать загадку, ответом на которую было бы это слово. Игрок может придумать загадку самостоятельно, а также использовать уже известную.

(на слайдах)

Например, ведущий называет слово «цветок». Игроки могут придумать такую загадку:

Он растет в лесу и в поле

Или в доме на окне.

Коль его ты поливаешь -

Распускается вдвойне…

Ведущий говорит: «конфета». Загадка может быть похожа на следующую:

Завернута в фантик яркий.

Обычно бывает в подарке.

Во рту от нее очень сладко,

Когда она есть - все в порядке.

(слайд 24)

ЗАДАНИЕ 4. «Акростих»

Всей группой придумать акростих

1. ЛЕТО

2. ЗИМА

3. ШКОЛА

4. МОДА

5. ВЕСНА

Можно самостоятельно дополнить его второй частью.

ЗАДАНИЕ 5 «Буриме»

Предлагаем варианты задания: сочинить стихотворение соответствующей тематики на рифмы:

патриотическое: знамя - пламя, порой - герой;

лирическое: тебя - любя, просинь - осень;

юмористическое: вот - бегемот, уши - груши;

рекламное: лучший - случай, товар - навар;

детское: мишка - шишка, плачет - значит.

Придумать стихотворение в соответствии с этой темой.

ЗАДАНИЕ 6 «Карусель»

Ребята в своих группах самостоятельно придумывают четверостишие. Затем по команде ведущего передают свое стихотворение другой команда, а та его продолжает. Так длится, пока стихотворение не вернется к своей группе.

IV. Итог занятия

- Чем занимались на занятии?

- Что нового узнали?

- Чем хотели бы заняться еще?

- Что было особенно интересно и познавательно

V. Рефлексия (дети самостоятельно заполняют листы рефлексии)

Рефлексия по итогу занятия «Поэтическая мастерская»

1.

То, что считаешь нужным, подчеркнуть или выделить

- Я рад(а), что смог (ла) посетить это занятие

- Я не жалею, что пришел (а) на занятие

- Я не очень доволен (а) занятием

- Я зря потратил (а) свое время

2.

Мне сегодня было интересно (не интересно)….

3.

Особенно понравилось…

4.

В дальнейшем пригодится….

5.

Я получил(а) удовольствие от….

6.

Хотелось бы еще подробнее узнать о ….

7.

Хотелось бы продолжать заниматься поэзией, писать стихи собственного сочинения (нужное выделить или подчеркнуть и объяснить почему):

- Да

- Нет

- Не знаю

8.

Пожелание педагогу …

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПАМЯТКА ЮНОМУ ПОЭТУ

(НЕДОСТАТКИ В СТИХОСЛОЖЕНИИ)

• Когда неоправданно много встречается одинаковых или однокоренных слов;

• Когда употребляются однокоренные глагольные рифмы (шел - подошел);

• Когда текст чрезмерно утяжелен причастиями (перенасыщенный, укоренившийся, напоминающий);

• Когда часто или постоянно используются чистые (весна - красна) рифмы или глагольные рифмы (шел - подошел); однокоренные рифмы: косолапый - лапой, поднес - перенес;

• Когда пользуются «избитыми», «примитивными» рифмами: любовь - кровь, туман - обман, слеза - глаза;

• Когда используются штампы, банальные, избитые словосочетания, рифмы, эпитеты, фразы и выражения (родные просторы, зеленая трава, «золотые руки»);

• Когда обилие уменьшительных слов красивости, слащавости, сусальности («платочек», «звездочка», «сыночек», «цветочек»);

• Когда чрезмерная насыщенность, патетичность, лозунговость («Пусть славится наш край Великими делами!»);

• Когда слишком впрямую описывается мысль, чувство («я страдаю», «он переживает», «Я скучаю», «моя душа болит»);

• Когда стихотворение строится на общих понятиях, общих местах, общих фразах («Наш дом - Вселенная», «Любимая Отчизна - я твой сын», «философия жизни», «великолепная внешность», «классическая музыка», «блестящие знания»);

• Когда текст перенасыщен восклицаниями, восхвалениями, восхищениями;

• Когда в стихотворении излишек пустого многословия и не хватает лаконизма, выверенности каждого отдельного слова, сжатости, емкости и глубины;

• Недостаток стихотворения - если в нем присутствует дидактичность, наставление, поучение, рекомендация;

• Когда стихотворение завершается выводом, «подведением черты», итога.

• Нежелательны сюжетность, повествовательность.