МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Урок - игра: «Обобщение по теме «Лексика»

(5 класс)

Составитель:

Долбина Лия Багдатовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия» ст.Каневская

Пояснительная записка

Автор: Долбина Лия Багдатовна, учитель русского языка и литературы

Направление: Данный урок русского языка относится к гуманитарному направлению, является итоговым в изучении темы «Лексика».

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Обобщение по теме «Лексика»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС на основе применения проектно-исследовательской работы.

Класс: 5 «Б»

Характеристика класса: В классе 16 учащихся. Класс без особых затруднений выполняет логические операции: выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогия. Ребята высокомотивированы на успешную учебную деятельность, работоспособны, активны, помимо школы учатся в музыкальной, художественной школах, посещают спортивные секции. Уровень познавательной активности учеников высокий, но классу необходимы дифференцированный подход в обучении, применение коллективной и индивидуальной работы школьников, создание ситуации успеха для каждого ученика. Учащиеся принимают участие в научно-практических конференциях различного уровня, в школьных мероприятиях.

Программа: Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы ФГОС \автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.- Москва «Просвещение» 2013

Учебник: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014

Раздел учебника: «Лексика»

Количество часов: Изучение русского языка в V классе 5 часов в неделю (170 часов в год).

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Урок - игра: «Обобщение по теме «Лексика» (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия» Каневской район станица Каневская

Долбина Лия Багдатовна

Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС на основе применения проектно-исследовательской работы.

Форма урока: урок - игра.

Метод: комбинированный, игровой.

Модель обучения: базовая (5 класс - 5 часов в неделю).

Реализуемая программа: Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы ФГОС \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014 , буклеты со словами, смайлики.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».

Задачи урока:

1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить устаревшие, новые слова в тексте;

- формировать умение самостоятельной работы со словарями;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода через проектную исследовательскую деятельность учащихся;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения формулировать проблему;

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• обобщение и систематизация знаний по теме «Лексика»;

• работа с толковыми словарями разных авторов;

• работа с текстами художественной литературы.

Метапредметные:

• формирование ценностного отношения к русскому языку,

• формирование нравственных ценностей.

Личностные:

• воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

• умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

На уроке прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи Чайковского «Звуки рождают мысли»)

Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть! Сегодня замечательная погода, ясный, солнечный день. Надеюсь, настроение у вас будет такое же прекрасное в течение всего учебного дня. А наша совместная работа будет успешной и плодотворной. Работать мы будем сегодня в группах. У каждой группы было свое домашнее задание, которое вы выполняли в течение двух недель.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

(3 минуты)

3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

4. Закрепление опорных знаний

(10минут)

- Ребята, отгадайте загадку.

«Крыльев нет,
А быстро летаю,
Сам меня выпустишь -
Да потом не поймаешь».

Да это слово. И говорить мы сегодня будем о словах. Что такое слово? (Основная единица языка.)

А какой раздел курса русского языка изучает словарный состав?

Какую роль играют слова в нашем языке?

Итак, сегодня мы с вами вспомним и повторим всё, что изучили в теме «Лексика».

- Откройте тетради, запишите число. Тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Конечно, на уроке мы вспомним, какие слова наполняют этот большой раздел.

Разминка для групп

Фронтальный опрос «Закончи предложение».

1. Словарный состав языка образуется из … (слов)

2. Лексическое значение слова разъясняется в … (толковых словарях)

3. Слово имеет не только …, но и грамматическое значение. (лексическое)

4. Однозначными называют слова, имеющие … (одно и то лексическое значение)

5. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются … (многозначными)

6. Многозначные слова называют … (разные предметы, признаки, в чем-либо сходные между собой)

7. Перенос названия происходит, если у предметов есть… (какое-либо сходство)

8. Слово с переносным значением в художественном произведении используется как … (выразительное средство)

9. Архаизмы - это… (устаревшие слова).

10. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка (лексику) … (лексикология).

11. Лексикон - это… (запас слов какого-то одного человека).

12. Слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению … (омонимы)

13. Неологизмы - это … (новые слова).

14. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но существенно различающиеся по лексическому значению - … (синонимы)

15. Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие …, но отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения. (одно и то же)

16. Антонимы - это слова одной и той же части речи с … (противоположенным лексическим значением)

Предполагаемый ответ: «Слово».

Предполагаемый ответ: «Основная единица языка»

Предполагаемый ответ: «Лексика».

Запись учащимися числа, темы урока.

- Цель урока - повторить и обобщеить изученное по теме «Лексика».

Обучающиеся работают в группах.

Отвечают на вопросы.

1. слов

2. толковых словарях

3. лексическое

4. одно и то лексическое значение

5. многозначными

6. разные предметы, признаки, в чем-либо сходные между собой

7. какое-либо сходство

8. выразительное средство

9. устаревшие слова

10. лексику, лексикология

11. запас слов какого-то одного человека

12. омонимы

13. новые слова

14. синонимы

15. одно и то же

16. противоположенным лексическим значением

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

УУД коммуникативные:

(формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умения оформлять свои мысли в устной форме; умения работать в группах).

5. Развитие учебно­языковых умений

Комплексный анализ текста

(5 минут)

6.Выполнение заданий.

7. Работа с измененным текстом.

(5 минут)

8. Физминутка

(2 минуты)

9. Проверка групповой домашней работы.

Защита проектов.

(10 минут)

Задание

Комплексный анализ текста

Выразительно прочитайте эпизод из рассказа И.С.Тургенева «Муму» и определите, какие слова встречаются в нем.

Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.

Вопросы

1. Из какого произведения этот эпизод?

2. Кто главный герой фрагмента рассказа?

3. Каким показал его И.С.Тургенев?

4. Какие слова вам были непонятны?

5. Как называются такие слова?

6. Определите лексическое значение этих слов?

7. Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

8. Подберите синоним к слову челядь.

9. Какого же роста мужчина двенадцати вершков?

10. Назовите синоним слова исправный.

аккуратный, внимательный, заботливый, надежный, послушный, точный

11. Приведите примеры антонимов.

12. Каких слов больше - архаизмов или историзмов? Почему вы так считаете?

13. Какой синоним более точно подходит к слову безмолвие (молчание, тишина, тишь, затишье, спокойствие; ни звука, мертвая тишина, ни гласа ни воздыхания, безмятежность, молчанка)?

Назовите другие примеры историзмов из рассказа И.С.Тургенева. (сюртук, панталоны, попона)

Теперь выразительно послушайте этот же эпизод из рассказа, в котором устаревшие слова заменены общеупотребительными. Это задание выполнял заранее ученик.

Из числа всей ее прислуги самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина ростом 195 см, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Помещица взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым надежным несшим крепостную повинность крестьянином. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил двухметровым цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его не знающей устали работе. Славный он был человек, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили верхнее, долгополое мужское платье на лето, на зиму шубу, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.

Вопросы

- Удачно ли были заменены устаревшие слова общеупотребительными?

- Какой текст вам больше понравился? Почему?

- Какую роль устаревшие слова играют в русской литературе?

- Какой сделаем вывод?

Осень

Наступила - чудо-осень

Листья жёлтые висят.

Ну, а если кто-то спросит

Скажем - праздник у ребят.

Ветерок легко подует,

Лист сорвётся, улетит,

Землю золотом укроет

И немножко пошуршит.

Проверка групповой домашней работы.

Две группы учащихся выполняли индивидуальные проектные домашние задания.

• 1 группа работала с повестью Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Учащиеся читали, анализировали произведение, изучали устаревшие слова, итогом их работы стал словарик, в который вошли слова, обозначавшие названия одежды героев повести.

• 2 группа рассмотрела, проанализировала и систематизировала группу заимствованной лексики со значением "одежда", итогом их работы стал словарик, в который вошли новые слова, обозначавшие названия одежды.

- Какая группа желает выступить первой? (выступают парами)

Представитель группы защищает свое задание, демонстрируя небольшой словарик, составленный группой.

Учащиеся читают эпизод, отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы

1. Рассказ И.С.Тургенева «Муму».

2. Герасим.

3. Сложенный богатырем, могучий, крепкий, трудолюбивый, серьезный, ответственный.

4. Устаревшие.

5. Толковый словарь.

6. Слуги, рабы, крепостные.

7. Аккуратный, внимательный, заботливый, надежный, послушный, точный

Учащиеся предлагают варианты ответов.

Учащиеся читают и выполняют задания.

Ученики отвечают на вопросы.

Вывод: Историзмы и архаизмы достаточно активно используются в современной речи, в художественных и публицистических текстах, поскольку в этих словах отразилась и сохранилась историческая и культурная память нашего народа. И сами эти слова, будучи тесно связанными с конкретной исторической эпохой, стали символами важных событий и известны среди носителей языка.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

Учащиеся работали по группам, предварительно читали, анализировали текст повести Н.В.Гоголя, изучали слова, работали со словарями, справочниками, составляли словарики.

Защита заданий по группам.

Представление буклета со словами.

Защита заданий по группам.

Представление буклета со словами.

УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и название произведения, определяют группу слов, встречающихся встречаются в нем).

УУД: коммуникативные:

(принимать участие в работе группами;

договариваться, приходить к общему решению)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД коммуникативные:

(построение связного монологического высказывания, умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, использование речевых средств для решения коммуникативных задач).

УУД познавательные (самостоятельное

извлечение информации, представленной в разных формах, изложение содержания прочитанного текста, работа со словарями, справочниками, осуществление анализа и синтеза, построение рассуждения).

УУД коммуникативные:

(признание разных мнений, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, формулирование собственного мнения и позиции, оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, высказывание и осознание своей точки зрения, выступление перед аудиторией сверстников с сообщениями).

10. Этап обобщения и систематизации учебного материала. (12минут)

11.Рефлексия деятельности: итоги работы. (4 минуты)

12. Домашнее задание

(2 минуты)

Задание 1.

Распределите слова в упражнении в две колонки: в одну запишите диалектные, в другую жаргонные слова.

Бочаг, ботан, долонь, катанки, шпора, крома, музон, шмотки, ладом, предки, лафа, онучи, чел, сервак, севня, прикол, шесток.

Задание 2.

Найдите в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова 5 диалектных слова. Подберите к ним синонимы общеупотребительные слова.

Задание 3.

Найдите неуместные заимствованные слова, замените их русскими синонимами.

1. Вера много времени проводила в Интернете, забывая об играх на воздухе. +

2. Друзья приготовили Олегу необычный презент (подарок) на день рождения! -

3. Она обожает джаз и часто ходит на концерты вместе со своим братом. +

4. После ланча они отправились на прогулку по набережной. +/-

5. Ирина считала его клеевым (умным) парнем! -

6. На витрине магазина стоял новенький миксер. +

7. Раскованность и независимость - главные качества тинейджера 21 века. +/-

8. Стены ее гостиной завешаны постерами (плакатами) с фотографиями суперстар (звезд кино, эстрады). -

9. Мы купили несколько дисков с хитами 90-х.+

10. Все спешили в кинотеатр на просмотр блокбастера года - фильм " Кабирия ".-

Задание 4.

Найдите профессионализмы (проф.)

Вот лопнул последний соединяющий мачты канат, и грот качнулся к правому борту.

На палубе корабля стояли у перил пять итальянских моряков.

Держась за штурвал корабля, отважные капитаны преодолевали океанские просторы, направляя парусные фрегаты к неведомым островам.

Он мечтал стать коком на пассажирском корабле в Сочи.

Все остальное время Дмитрий работает на камбузе.

Обсуждение проделанной работы.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия повторили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса, групп.

- Чья группа лучше всех справилась с заданиями?

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Давайте выставим оценки и запишем домашнее задание.

1. Продолжить исследовательскую работу по лексике Н.В.Гоголя: найти устаревшие слова, синонимы (+ контекстуальные синонимы), диалектные слова (по 5 примеров).

2. Мини-сочинение «Вот так слово!» (о диалектных словах Кубани)

Пишут слова, распределяя их в две колонки.

Диалектные слова: бочаг, долонь, катанки, крома, ладом, онучи, севня, шесток,

Жаргонные слова: ботан, шпора, музон, шмотки, предки, чел, сервак, лафа, прикол.

Учащиеся работают со словарями.

Определяют неуместные заимствованные слова, заменяют их русскими синонимами.

Учащиеся читают предложения и определяют

Профессионализмы.

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Запись учащимися задания в дневники.

УУД коммуникативные:

(построение связного монологического высказывания, умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения).

УУД регулятивные: (нахождение заимствованных, диалектных, жаргонных слов, слов в переносном значении); познавательные (опираются на уже известное).

УУД коммуникативные:

(формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания)

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Рефлексия:

УУД личностные:

(представление о причинах успеха в учебе)

УУД регулятивные:

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

Литература:

1. Ожегов С.И.,. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Просвещение,1997 г.

2. Русский язык.Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014

3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Русский язык, 1998 г.

4. http://library.rsu.edu.ru;

5. http://philolog.pspu.ru;

Приложение к уроку

1. Эпизод из рассказа И.С.Тургенева «Муму».

Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.