Учителю
Рабочая программа по литературе. 11 класс

Рабочая программа по литературе. 11 класс

Автор публикации: Келарева Е.В.

Дата публикации: 22.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по литературе. 11 класс.

Составила Келарева Е.В., учитель МБОУ "СШ № 4 г. Онеги Архангельской области" 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Программой по литературе для 5-11 классов (В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной - М.:Просвещение, 2010)

- Учебным планом МБОУ«СОШ №4 г. Онеги» Архангельской области на 2015-2016 учебный год.

Цели

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Задачи:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема - базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

Программа реализует идею межпредметных связей.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Программа определяет педагогические технологии, формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации метапредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

</ Технология индивидуализации обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Обучение в сотрудничестве

Исследовательские технологии обучения

Здоровьесберегающие технологии

Игровые технологии обучения

Формы организации образовательного процесса

· уроки-лекции

· уроки-собеседования

· уроки-практикумы

· уроки-соревнования

· уроки с групповыми формами работы

· уроки творчества

· уроки-зачеты

· уроки-конкурсы

· уроки-игры

· уроки-семинары

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 11 класса

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Литература XX века

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм". Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема "художник и власть".

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе "Антоновские яблоки". Исследование национального характера. "Вечные" темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX в.

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея "творимой легенды". Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к "прекрасной ясности", создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер "нового искусства". Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация "самовитого" слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос "Реквиема". Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в "Котловане". Утопические идеи "общей жизни" как основа сюжета повести. "Непростые" простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмыслениев русской литературеи литературах других народов России.Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературеи литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две "точки зрения" в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в "заселенном пространстве".

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Литература Севера (Региональный компонент)

Тема исторической памяти в творчестве Ф.А.Абрамова. Анализ повести «Поездка в прошлое» - 1 час

Жизнь северной деревни (по произведениям Ф.А.Абрамова) -1 час

Сопоставительный анализ рассказов Ю. Казакова «Поморка» и А. Солженицына «Матрёнин двор» -2 часа

Заочная экскурия в дом-музей Н.Рубцова. Стихи, ставшие песнями (лирика Н. Рубцова)- 2 часа

И. А. Бродский. Основные темы лирики. И.А. Бродский на Севере -1 час

Стихи онежских поэтов о Великой Отечественной войне -1 час

Поэзия родного края. Тема родины в творчестве Е.Токарева, А.Каменевой, И. Иконникова, Е.Николихиной-2 часа

Из зарубежной литературы XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе ХХ в.

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море».

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Э.М. Ремарк

« Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя

Учебно-тематическое планирование

основные разделы

количество часов

сочинений

Конт.работ,

тестов

Региональный компонент

Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века

Русская литература начала 20 века

Литература 20-30-х годов 20 века

Литература 30-60 х годов 20 века

Литература второй половины 20 века

Из зарубежной литературы

ИТОГО:

102

Календарно-тематическое планированиеурока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результата)

Вид контроля

Кален

дарные сроки

Факти

ческие сроки

Раздел 1. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века ( 1 ч )

Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века

Реализм и модернизм

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя

Составление плана лекции

1 неделя

Раздел 2. Русская литература начала 20 века

И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность.

Философичность, лаконизм и изысканность прозы.

Лирическая проза

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов

Анализ стихотворений, интерпретация поэтического текста

1 неделя

И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям

Социально-философские обобщения.

Выборочный пересказ, анализ эпизодов.

1 неделя

Рассказ «Чистый понедельник». Исследование национального характера. «Вечные темы» в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, вера и память)

Поэтика художественного произведения.

Знать содержание рассказа; уметь раскрывать проблематику произведения, участвовать в беседе;

видеть новизну в изображении психологического состояния человека

Интерпретация эпизода художественного произведения

2 неделя

Рассказы о любви «Темные аллеи», «Легкое дыхание». Символика бунинской прозы. Роль художественной детали. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Знать содержание произведений;

уметь раскрывать языковые и образные особенности произведения;

уметь анализировать, обсуждать прочитанное

Ответить на проблемный вопрос: « Как Бунин изображает любовь героев?»

2 неделя

А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Повесть «Поединок»

Автобиографический и гуманистический характер художественного произведения.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Конспект лекции

2 неделя

Трагизм любви в повести Куприна «Олеся»

Изображение природы и духовного мира человека в художественном произведении

Уметь комментировать, анализировать, делать выводы, находить детали в повести.

Индивидуальные сообщения

3 неделя

8-9

Р.р

Проблематика и поэтика рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Социальные и нравственные проблемы, проблематика и поэтика рассказа

Знать содержание текста;

уметь раскрывать художественные особенности повести

Сопоставить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранатовый браслет». Что сближает эти произведения и чем они отличаются.

3 неделя

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш»

Романтические рассказы, необычность героя, романтический пейзаж

Конспект лекции или статьи учебника

Составление тезисного плана

4 неделя

«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа

Проблематика и особенности композиции рассказа

Уметь воспроизводить содержание произведения, анализировать и интерпретировать текст

Работа с изобразительно-выразительными средствами в рассказе, викторина

4 неделя

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы

Новаторство литератора. Сценическая судьба пьесы

Знать содержание пьесы, уметь анализировать текст, отвечать на вопросы.

Работа в группе, отв. на вопросы: 1) Как изображается место действия в пьесе? 2) Какие соц. слои общества представлены в пьесе 3) Каков конфликт?

4 неделя

Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы

Социальная, нравственная, философская проблематика

Уметь высказывать собственную точку о проблемах пьесы

Выписать реплики, характеризующие героев пьесы «На дне»

5 неделя

К.р.

Проблема поиска счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат.

Роль авторских ремарок, притч, песен.

Уметь выявить авторскую позицию

Итоговая контр. работа по творчеству М. Горького

5 неделя

Р.р

Письменная работа по творчеству М. Горького

Новаторство Горького - драматурга.

Выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты.

Сочинение

5 неделя

Русский символизм и его истоки

Символизм, образы символы

Иметь представление о символизме ; знать основоположников русского символизма

Презентации, сообщения

6 неделя

В. Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова

Символизм, образы символы

Разобраться в особенностях поэтики Брюсова, знать творчество поэта.

Анализ (устный) стихотворения «Юному поэту».

6 неделя

К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества

Биография К.Д.Бальмонта, образность стихотворений, необычность поэтической манеры

Проникнуться яркой индивидуальностью поэта, разобраться в его творчестве.

Анализ стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…»

6 неделя

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

Акмеизм, зримость образов

Иметь представление об акмеизме, об поэтах-акмеистах.

Конспект лекции учителя

7 неделя

Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева

Программа акмеизма. Героизация Своеобразие лирических сюжетов

Иметь представление о личности и поэзии И.Гумилева, закрепить понятие об акмеизме

Интерпретация стихотворения «Волшебная скрипка»

7 неделя

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы

Манифесты футуристов. Звуковые и графические эксперименты

Иметь понятия о футуризме, знать поэтов-футуристов.

Беседа

7 неделя

«Эгофутуризм» Игоря Северянина. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы»

Звуковые и графические эксперименты

Знать поэзию И.Северянина понимать значение его творчества, уметь интерпретировать стихотворения

Индивидуальная работа. Найти в стихотворениях Северянина неологизмы и прокомментировать их

8 неделя

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»

Мотивы и образы ранней поэзии, символизм. Образ Прекрасной Дамы

Знать атмосферу, в которой вырос Блок; понять, как факты личной биографии отражены в поэзии Блока, почувствовать особенности поэтики первой книги - «Стихов о Прекрасной Даме».

Прочитать стихотворение«Девушка пела в церковном хоре…» и составить вопросы для его анализа

8 неделя

Р.р

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика»

Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира"

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Проанализировать средства выразительности, фонетические приемы; фигуры речи в стихотворениях А.Блока (письменный ответ)

8 неделя

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась»

Тема Родины, образы символы

Совершенствовать .навыки интерпретации стихотворений, уметь чувствовать настроение и тональность лирики

Составление словаря основных символов, к которым часто прибегает Блок

9 неделя

26-27

Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира

Строфика, интонация, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа многозначность финала поэмы

Строфика, интонация, ритмы поэмы

Понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы.

тест

9 неделя

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор)

Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии

Уметь соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры.

Конспект лекции учителя

10 неделя

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери»

Художественный мир С. Есенина

Знать творчество поэта, уметь понимать духовный мир и особенности его ранней лирики.

Индивидуальные задания исследовательского характера.

10 неделя

Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.

Тема родины, особенности звучания. Музыкальность, исповедальность лирики

Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в лирике

Найти в стихотворениях поэта народно-песенные образы и раскрыть их символический смысл

10 неделя

31-32

Тема любви в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др.

Особенности звучания, многозначность образов

Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в лирике

Чтение наизусть

11 неделя

Р.р

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу»

Философские мотивы, трагизм восприятия гибели русской деревни

Уметь интерпретировать стихотворения, логически выстраивать высказывание

Творческая работа

11 неделя

Раздел 3. Литература 20-30-х годов 20 века (6 часов)

Литература 20-30-х годов 20 века (6 часов)

Литературный процесс 20-х годов

Поиски поэтического языка новой эпохи

Знать основные закономерности литературного процесса

Тезисный план статьи учебника Лекция

12 неделя

35-36

Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

Пафос революционного переустройства мира, трагизм происходящего

Уметь аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

Беседа.Защита рефератов

12 неделя

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.

Художественный мир ранней лирики поэта

Жизнь и творчество В.В.Маяковского. "Я сам"

Иметь представление о раннем творчестве В.Маяковского, о новаторском характере поэзии.

Интерпретация стихотворений

13 неделя

Своеобразие звучания темы любви в лирике

В. В. Маяковского

Своеобразие любовной лирики поэта

Раскрыть своеобразие лирики поэта, уметь создавать устные высказывания

Интерпретация стихотворения«Лиличка!»

13 неделя

Новаторство Маяковского. Анализ стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии»

Ритмика, рифма, неологизмы, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики

Уметь анализировать стихотворения

Анализ стихотворений

13 неделя

Раздел 4. Литература 30-60 х годов 20 века (31 час)

Литература 30-х годов

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.

Уметь составлять план и тезисы. Знать основные закономерности литературного процесса

Конспект лекции

14 неделя

Жизнь и творчество М.А.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа

Булгаков и театр

Знать биографию писателя, историю создания и публикации романа

Анализ выбранной главы

14 неделя

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе Сочетание реальности и фантастики

Роль художественной детали

Знать жанровое своеобразие романа, особенности композиции и проблематики романа.

Найти в романе художественные приемы в изображении Москвы 30 г.

14 неделя

Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иисуса

Жанр и композиция произведения

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев

Интерпретация эпизодов

15неделя

Образ Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе

Связь произведения со временем написания и современностью

Уметь сопоставлять героев; составлять развернутую характеристику

Сопоставить биографию Иешуа и историю библейского

15 неделя

К р. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника

Характеристика героев произведения, особенности проблематики

Уметь сопоставлять героев; составлять развернутую характеристику

Итоговый тест по роману «Мастер и Маргарита.»

15 неделя

46-47 Р.р

Сочинение по творчеству М.А. Булгакова

Проблематика романа, характеристика героев, аргументация собственного мнения

Иметь навыки работы над сочинением; уметь самостоятельно исследовать проблему, отбирать материал, логически его выстраивать

Самостоятельная работа

16 неделя

Жизнь и творчество А.П. Платонова. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести

Факты жизни и особенности творчества писателя

Знать биографию писателя, содержание повести

Исследовать судьбу героев

16 неделя

«Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести «Котлован». Самобытность языка и стиля писателя

Самобытность языка и стиля

Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя; создавать устные высказывания

Проанализировать самобытность языка

17 неделя

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой

Факты жизни и особенности творчества поэта

Знать о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; особенности ее творческой манеры

Составить план анализа стихотворений А. А. Ахматовой

17 неделя

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, интерпретация стихотворения: «Сжала руки под темной вуалью», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был….»

Интерпретация стихотворений, средства художественной выразительности

Уметь анализировать поэтический текст

Чтение стихотворений и их анализ

17 неделя

52-53

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти

Судьба России и судьба поэта.

Тема суда времени и исторической памяти

Знать содержание поэмы, центральные образы, проблематику

Ответить на вопросы: какие мотивы произведения представляются вам основными? В чем гражданское мужество поэта?

18 неделя

Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама. Историзм поэтического мышления поэта, ассоциативная манера его письма. Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер «Тучи паруса…»

Трагический конфликт поэта и эпохи

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля

Опорный конспект. стихотворение наизусть

18 неделя

Представление о поэте как хранителе культуры. Интерпретация стихотворений: «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

Трагический конфликт поэта и эпохи

Владеть навыками анализа стихотворения

Презентации, сообщения

19 неделя

Жизнь и творчество М.И.Цветаевой

Факты жизни и особенности творчества поэта

Знать биографию М.Цветаевой

Презентации, сообщения

19 неделя

Основные темы творчества поэта. Интерпретация стихотворений «Моим стихам, написанным так рано …», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке….»)

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэта

Уметь выделять средства художественной выразительности в поэтическом тексте и определять их роль.

Стихотворения наизусть

19 неделя

Поэзия как напряженный монолог-исповедь интерпретация стихотворений: «Кто создан из камня, кто создан из глины», «Тоска по Родине!»

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэта

Знать основные темы и мотивы лирики М.И. Цветаевой

Найти в стихотворениях традиционные для фольклора образы

20 неделя

М. А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»

Трагизм происходящего. Братоубийственная война, осуждения кровопролития

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания

Творческий практикум

20 неделя

История создания романа-эпопеи «Тихий Дон».Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения

Знать систему образов героев. Уметь интерпретировать эпизод

Лекция. Опорные схемы

20 неделя

Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Иметь представление о семье Мелеховых. Уметь проводить информационно-смысловой анализ эпизода

Проблемные вопросы

21 неделя

Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной традиции

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Иметь представление об авторской позиции в изображении белого и красного движения

Пересказ эпизодов с элементами анализа

21 неделя

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Г. Мелехова

проблемные вопросы

21 неделя

Утверждение высоких человеческих ценностей в романе. Женские образы. Функция пейзажа. Смысл финала

Женские судьбы в романе

Уметь анализировать эпизоды, вести диалог, дискуссию

Пересказ эпизодов с элементами анализа

22 неделя

65-66 Р.р

Классное сочинение по творчеству М. Шолохова

Интерпретация эпизода

Уметь писать сочинения различных жанров на литературную тему

Сочинение

22 неделя

67-68

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия

Связь произведений со временем написания и современностью

Знать основные этапы жизни и творчества писателей- фронтовиков

Конспект лекции

23 неделя

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов

Сходство и различие произведений разных писателей о войне

Уметь соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры.

Ответы на вопросы

23 неделя

В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда». Изображение трагических будней войны

Авторская позиция и способы ее выражения в произведении

Уметь анализировать произведения, используя сведения по истории и теории литературы

Викторина

24 неделя

Раздел 5. Литература второй половины 20 века (30 часов)

Обзор русской литературы второй половины хх века. Новое понимание художественной истории

Темы и проблемы русской прозы

Знать основные темы и проблемы. Уметь создавать устные высказывания

Аналитическая беседа

24 неделя

Особенности русской поэзии 60-70-х годов 20 века

Темы и проблемы русской прозы

Уметь создавать устные высказывания

Рассказ по плану

24 неделя

73-74

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Философская лирика. Тема памяти в лирике поэта

Лирика А.Т. Твардовского. Размышления о настоящем и будущем Родины

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.

Интерпретировать стихотворение « О сущем»

25 неделя

75-76

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака

Философский характер лирики

Основные темы и мотивы в поэзии Б. Пастернака

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь составлять план собственного высказывания

Опрос по материалам лекции

25-26 неделя

77-78

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие романа

Размышление о настоящем и будущем родины

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения

Решение проблемных заданий по группам

26 неделя

Личность и художественный мир А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Изображение общественного устройства в рассказе

Главные герои, основные сюжетные линии и события; оценка героев и событий

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь составлять план собственного высказывания

Анализ эпизода

27 неделя

А. И. Солженицын.. Своеобразие звучания «лагерной» темы «Архипелаг Гулаг»

Проблематика произведения, «лагерной» темы «лагерной» темы

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания

Сравнить рассказы Солженицына и Шаламова

27 неделя

81-82

р.к.

Сопоставительный анализ рассказов Ю. Казакова «Поморка» и А. Солженицына «Матрёнин двор»

Сопоставительный анализ, характер героинь

Знать содержание рассказов.

Составление высказывания по предложенной теме

27 - 28 неделя

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»

Факты жизни и особенности творчества поэта

Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя

Творческие выступления: сообщения. презентации

28 неделя

84-85

р.к.

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие.

Заочная экскурия в дом-музей Н.Рубцова. Стихи, ставшие песнями

Факты жизни и особенности творчества поэта

Знать важнейшие биографические сведения о писателе.

Наизусть Лекция

29 неделя

«Деревенская» проза в современной литературе.

В. П. Астафьев. « Царь-рыба»

Проблематика произведения

Уметь соотносить художественное произведение с фактами жизни общества,

Проблемные задания

29 неделя

р.к.

Тема исторической памяти в творчестве Ф.А.Абрамова. Анализ повести «Поездка в прошлое»

Проблематика произведения, характеры героев

Знать важнейшие факты жизни и творчества писател. я Уметь анализировать эпизоды повести

Конспект лекции учителя, ответы на вопросы по повести Ф. Абрамова

30 неделя

88-89

р.к.

Жизнь северной деревни (по произведениям Ф.А.Абрамова)

"Северный" характер, человек и природа

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания

Индивидуальные сообщения, презентации

30 неделя

90-91

В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матерой»

Нравственные проблемы в повести, авторское отношение

Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя

Составить тестовые вопросы по повести «Прощание с Матёрой» Беседа.

31 неделя

В М. Шукшин Жизнь и творчество (обзор).Рассказы «Верую!», « Алеша Бесконвойный»

Факты жизни и особенности творчества

Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя. Уметь находить особенности повествовательной манеры

Работа с текстом. Анализ прозаического произведения

31 неделя

р.к.

И. А. Бродский. Основные темы лирики. И.А.Бродский на Севере

Основные темы и мотивы лирики поэта

Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы

Коллективный анализ стихотворения «Сонет»

32 неделя

Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта

Основные темы и мотивы лирики поэта

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы

Индивидуальные сообщения

32 неделя

Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов «Утиная охота»

Факты жизни и особенности творчества драматурга

Знать содержание и проблематику пьесы

Определить проблемы

32 неделя

Основные направления и тенденции развития современной литературы

Тенденции развития, темы и проблемы современной литературы

Знать основные закономерности литературного процесса

Тезисный план

33 неделя

Современная проза.

Проблематика повести А .Приставкина «Ночевала тучка золотая»

Факты жизни и особенности творчества писателя

Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя

Анализ эпизодов

33 неделя

98-99

р.к.

Поэзия родного края. Тема родины в творчестве Е.Токарева, А.Каменевой, И. Иконникова, Е.Николихиной

Проблемно-тематический диапазон лирики

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания

Стихотворения наизусть.

Анализ стихотворений

33 неделя

100

Контрольная работа по теме «Проблематика произведений русской литературы 20 века»

Проблематика произведений русской литературы 20 века

Контроль знаний учащихся

Контрольная работа

34 неделя

101

Э. М. Ремарк. «Три товарища» . Герои романа как представители «потерянного поколения»

Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей

Уметь строить монологическое и диалогическое высказывание

Диспут

34 неделя

102

Э.Хемингуэй: судьба, личность, творчество. Символический и философский смысл повести «Старик и море»

Нравственно-философские проблемы повести «Старик и море». Единение человека и природы

У Знать важнейшие факты жизни и творчества писателя.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы

Анализ эпизодов

34 неделя

Для заучивания наизусть

Поэзия Серебряного века (2 стих. на выбор)
А.А. Блок «Незнакомка», «О доблести, о подвигах, о славе», «На железной дороге» (1 стих. на выбор), отрывок из поэмы «Двенадцать»
И.А. Бунин «Сапсан», «Одиночество», «Слово», «Последний шмель»(1 стих. на выбор)
В.В. Маяковский «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа» (1 стих. на выбор)
С.А. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная», «Не бродить, не мять», «Шаганэ», «Русь советская»
О.Э. Мандельштам «Бессонница», «За гремучую доблесть грядущих веков» (1 стих. на выбор)
М.И. Цветаева «Моим стихам…», «Имя твоё», «Кто создан…», «Тоска по Родине» (1 стих. на выбор)
А.А. Ахматова «Песня последней встречи», «Сжала руки», «Я не знаю, ты жив или умер…» (1 стих. на выбор)
Поэзия Великой Отечественной войны (2 стих. на выбор)
Б.Л. Пастернак «Февраль», «Определение поэзии», «Гамлет», «Зимняя ночь" (1 стих. на выбор)
Поэзия 2-й половины 20 века (Б. Ахмадулина, И. Бродский, В. Высоцкий, Е. Евтушенко, В. Кузнецов-1 стих. на выбор)
Стихотворения поэтов- северян ( Н. Рубцов, А. Яшин, Е. Токарев, Р. Казакова, Е.Николихина - 2 стих. на выбор)
М. Горький «Старуха Изергиль» (отрывок)
М.А. Булгаков « Мастер и Маргарита» (отрывок)

Учебно-методическое обеспечениеавторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

материалы для контроля

медиаресурсы

Программа по литературе. 5-11 классы. - 10-е изд. Программы общеобразоват. учреждений.

/Под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010

Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / под ред. В.П.Журавлёва.- М.: Прсвещение, 2010

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 2 полугодие. - М.: «ВАКО», 2008

Литература в схемах и таблицах / авт.-сост. Миронова Ю.С. - СПб.: Тригон, 2009

Тестовые задания по литературе: 10-11 класс: В 3-х ч./ Сост. А.Б.Малюшкин, - М.: ТЦ Сфера, 2005

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе.

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 1 полугодие. - М.: «ВАКО», 2008

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего контроля / авт. - сост. Н.Ф.Ромашина - Волгоград: Учитель, 2008

DVD к/ф «Мастер и Маргарита»

Фадеева Т.М. тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» Под ред. В.П.Журавлёва. - М.: Издательство «Экзамен», 2009

Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. - М.: Айрис-пресс, 2004

DVD к/ф «На дне» DVD к/ф «Доктор Живаго»

DVD к/ф «Тихий Дон» DVD к/ ф «Олеся»

Нянковский М.А. Уроки литературы в 11 классе: развёрнутое планирование / Ярославль: Академия развития, 2002

Аудиозаписи песен Булата Окуджавы, В. Высоцкого, песен на стихи поэтов 20 века

⇧

⇩

скачать материал