Три склонения имен существительных

Конструкт пробного урока русского языка

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

</ Паисовой Дарьи Сергеевны

Дата: 08.11.16.

ОО:МУОШИ «Школа-интернат №27»

Класс: 4 «А».

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна.

Тема урока: Три склонения имен существительных

Планируемые результаты:

• Личностный: обучающиеся проявляют заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение друг к другу в процессе работы в группах.

• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; проявляется зрительная и слуховая память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Демонстрируют личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; логические -анализ с целью выделения признаков, действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

Предметный: обучающиеся демонстрируют умения определять склонения, применяют знания при выполнении самостоятельной работы.

Цель: формирование знаний о склонениях имен существительных, в процессе организации фронтальной и групповой работы.

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение к друг другу в процессе работы в группах.

• Коррекционно-развивающая: развивать навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; развивать зрительную и слуховую память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Развивать личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование; логические -анализ с целью выделения признаков, синтез; действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

• Образовательная: формировать знание о трех склонениях имени существительного, различать склонения.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

• Создание положительного эмоционального подъёма.

• Воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип доступности

• Принцип целостности

• Принцип минимакса

• Принцип деятельности

• Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• педагогическое требование.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Поощрение.

• Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1. Методы организации самостоятельной деятельности:

• Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2. Методы стимулирования познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

• Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

• Постановка проблемы

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оснащение

Средства обучения:

1. Демонстрационные:

• Карточка со словами.

• Карточки для самостоятельной работы

• Карточки для работы в группах.

2. Индивидуальные:

• Тетрадь

• Учебник

• Ручка

• Карандаш

Информационные источники

• ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.

• Учебник русского языка. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

• Урочная разработка. Иванова А. Ю., г. Тамбов.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. 5-7 мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 7-9 мин.

3. Решение проблемы. 15 мин

4. Первичное закрепление. 5 мин.

5. Организация самостоятельной работы. 5 мин.

6. Информация о домашнем задании. 2 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

8 ноября.

Классная работа.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.

- Добрые утро, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна, и урок русского языка проведу у Вас я! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, мысленно пожелайте удачи.

Не забывайте о том, что для успешной работы необходимо внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей.

Личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Беседа, повторение, объяснение, упражнение,

постановка проблемы и создание

проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в группе.

- Посмотрите пожалуйста на доску. На доске записаны слова: поле, дом, дерево, земля.

Что общего в этих словах?? (все они являются именами существительными). Чем отличаются (они имеют разные окончания). Что же нам предстоит узнать сегодня на уроке (сегодня на уроке нам предстоит выяснить почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном падеже, употреблены с одним предлогом)?

Посмотрите на тему нашего урока:

"Три склонения имён существительных"

Что же нового мы с вами должны узнать сегодня на уроке об имени существительном? (что такое три склонения имён существительных или, по каким признакам существительные можно разделить на три склонения)

- Работа нам с вами предстоит большая, поэтому не будем терять времени. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, всего у нас будет 3 группы. (обозначаю кто какая группа) Давайте вспомним правила работы в группе. (уважать мнение окружающих, не перебивать выступающего, вести себя тихо,..)

- Каждая группа получает карточку со словами. (….)

Вам нужно разделить эти слова на группы.

Кто выполнил, сядьте красиво!

По каким признакам вы их разделили? (выслушиваются разные ответы: по родам, по одушевлённости, неодушевлённости, есть окончания или нет, по сходству падежных окончаний.) Первая группа по каким вы признакам разделили слова? (выслушиваем ответ)

Спрашиваю каждую группу.

Вы правильно ребята выполнили задание, но еще можно и по другому признаку разделить слова. А по какому вы узнаете дальше. Сейчас садимся все на свои места.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;

коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.

3. «Открытие нового знания»

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.

Беседа, упражнение, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.

На доске вы видите слова: Конь, трава, Саша, земля, ночь, море, Петя, стол, окно, степь.

- Прочитайте слова, найдите общее. (Существительные в единственном числе, в именительном падеже)

- Сейчас мы с вами разделим эти существительные на группы, ориентируясь на мои указания:

- Назовите существительные женского рода с окончаниями - а, - я. (трава, земля)

- Назовите существительные мужского рода с окончаниями - а, - я. (, Петя)

- Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.

(Стол, конь)

- Выделите в них окончания. (нулевое)

- Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания. (Окно, море)

- Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов? (Существительные степь, ночь женского рода с мягким знаком на конце)

Сущ. м. р.

Сущ. ср. р

Сущ. ж. р.

трава

Саша

конь

окно

степь

земля

Петя

стол

море

ночь

1 скл. 2скл. 3скл.

- По каким признакам мы сгруппировали существительные?

(По роду и окончанию)

- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.

- Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, и к третьему склонению.

Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями - а, - я в именительном падеже.

Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями - о, -е в именительном падеже.

К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.

Ребята, давайте составим алгоритм действий при определении склонения имени существительного.

Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:

3. 1.Определить род.

2.Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.

3. По роду и по окончанию определить склонение.

Образец рассуждения.

Тетрадь - она, моя - существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

4.Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение.

Встаем со своих мест, так чтобы не мешать друг другу.

Я, сейчас вам называю слова:

Если существительное 1 скл. - 1 хлопок.

Если существительное 2 скл. - 2 притопа.

Если существительное 3 скл. - 3 приседания.

5. Первичное закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Создание ситуации успеха, объяснение,

упражнение,

беседа, повторение.

Открываем тетради, отступаем от предыдущей темы 2 строки, записываем число и классная работа.

Сейчас я вам диктую предложение а вы его записываете в тетрадь. (На море бушует шторм, но капитан отважно борется со стихией.)

Вам нужно найти суще. и определить склонение.

Проверяем. Сколько сущ. Вы нашли? Назовите их (море, шторм, капитан, стихия) Море, какое склонение? И т.д.

Второе предложение: Вдруг на небе засияла звезда. Назовите сущ. Звезда к какому склонению относится? (ж.р. -а- 1 скл.)

Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

6. Самостоятельная работа

Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Практическая работа.

Сейчас вам предстоит выполнить индивидуальное задание. На карточках дано 3 задания.

1 задание

Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика по склонениям.

Весна, лето, дочь, радость, пенал, рука

1 скл. 2 скл. 3 скл.

________________

________________

________________

2 задание

Определи склонение существительных. Исключи из столбиков лишние слова. Будь внимателен.

работа овощ старость

шея огород товарищ

корова уголь месть

билет яблоко деталь

деревня малина храбрость

автомобиль лагерь словарь

3 задание

Найдите в предложениях существительные, определите их склонение.

1. У дедушки был удивительный карандаш.

2. Он мог нарисовать лунную ночь, солнечный луч, золотую рожь, нежный белый ландыш.

3. Могучий дуб стоит подле красивой липы.

познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7.Информация о домашнем задании

Объяснение

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа, демонстрация.

-Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы делали сегодня на уроке? Чему научились?

-Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали. До свидания!

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.