Рабочая программа Основы русской словесности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №8»

«Согласовано»

Руководитель структурного подразделения

________________Комогорцева Д. С.

Протокол № ___ от

«____»___________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР МБОУ

_____________

«____»____________2013 г.

«Утверждаю»

Директор

___________Черниговская О. И.

Приказ № _______

от «___» ___________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам русской словесности в 6 классе

Ильиной Татьяны Алексеевны, учителя русского языка и литературы

I-ой квалификационной категории

г. Ангарск

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для класса с углублённым изучением литературы.

Предметом изучения спецкурса является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности - помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5).

Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - М., 2009). Изменения, внесённые в программу Р.И.Альбетковой, связаны с меньшим количеством часов, отводимых на изучение словесности. В данном случае на все занятия отводится 17 часов.

Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности - изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности - как явления искусства слова.

6 класс - это второй год изучения словесности. Учащиеся знакомятся с возможностями употребления языка, средствами художественной изобразительности, особенностями произведений фольклора, эпических, лирических и драматических произведений.

Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.

Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета - использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования.

Поскольку в 6 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Играем со словами».

К концу учебного года обучающиеся 6 класса должны получить сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.

Преподавание ведётся по учебнику Альбетковой Р.И. (Альбеткова Р.И. Русская словесность. 6 класс. - М., 2009.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во

часов

Формы контроля

1. Употребление языка

2

Практическая работа - 1

2. Средства художественной изобразительности

3

Практическая работа - 1

3. Юмор в произведениях словесности

2

Практическая работа - 1

4. Произведения устной народной словесности

2

Практическая работа - 1

5. Эпическое произведение

3

Практическая работа - 1

6. Лирическое произведение

3

Практическая работа - 2

7. Драматическое произведение

2

Практическая работа - 1

Итого:

17

Учебно-тематическое планированиеаудиторное занятие

практическое занятие «Играем со словами»

сочинение

11

5

1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русской словесности ученик должен

знать/понимать

• богатство лексики русского языка;

• особенности употребления лексики русского языка;

• средства художественной изобразительности и их роль;

• эпические жанры народной словесности и особенности их языка;

• особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;

уметь

• определять лексическое значение слова;

• определять виды лексических единиц;

• находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

• различать жанры народной словесности;

• различать эпические, лирические и драматические произведения;

аудирование и чтение

• выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

• пересказывать прозу;

• работать со словарями;

• находить в текстах лексические единицы;

говорение и письмо

• строить диалог;

• создавать собственные тексты различных типов речи;

• создавать собственные тексты различных жанров;

• употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

• творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО СЛОВЕСНОСТИ ДЛЯ 6 КЛАССА

п/п

Тема урока

прогнозируемые результаты

учебная деятельность учащихся

внутрипредметные и межпредметные связи

Тема 1. Употребление языка

1

Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов

Специальные, заимствованные слова, неологизмы

учащиеся должны знать:

богатство лексики русского

языка; роль лексических единиц

в произведениях словесности;

стилистические возможности

изученных языковых единиц;

уметь: различать изучаемые

языковые единицы; находить в

текстах лексические единицы;

выразительно читать тексты;

строить диалог; употреблять

лексические ресурсы в

собственных высказываниях;

работать со словарём

Работа с текстом; творческие словесные работы учащихся;

выбор слов и выражений в соответствии с правилом словесности

; словесная игра;

выявление выразительных возможностей этих частей речи на примере произведений словесности; выбор стилистических средств языка для составления собственноговысказывания

Сказки А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и П. П. Ершова «Конёк-горбунок»;

«Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой;

репродукции картин русских художников

2

Практическое занятие « Играем со словами».

Употребление существительного, прилагательного, глагола

Тема 2. Средства художественной изобразительности

3

Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение, аллегория, эпитет. Метафора, олицетворение. Синекдоха. Гипербола. Антитеза

знать: смысл изучаемых средств

художественной

изобразительности и их роль в

создании произведений

словесности;

уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях

работа со словарём;

</ устные ответы и письменные работы в тетради; нахождение ИВС в тексте, определение их значения; выразительное чтение

описание картины с использованием риторических вопросов и восклицаний;

применение ИВС в собственных высказываниях

М. Лермонтов «Бородино»; И. В. Голуб, Д. Э. Розенталь «Занимательная стилистика»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Гоголь «Страшная месть»; пословицы и поговорки;

репродукция картины А.Рылова «В голубом просторе», А. Куинджи «Берёзовая роща»; скульптура М.Козловского «Самсон, раздирающий пасть льва» и Фальконе «Медный всадник»

4

Синтаксические изобразительно-выразительные средства языка.

Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание

5

Практическое занятие « Играем со словами».

Изобразительно-выразительные средства языка

Тема 3. Юмор в произведениях словесности

6

Что такое юмор. Комическая неожиданность

знать: особенности использования

юмористических приёмов при

создании произведений

словесности;

уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы

устные ответы и письменные работы в тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность; творческая словесная работа; сочинение собственного текста

А.Чехов «Письмо к учёному соседу», Л.Успенский «Слово о словах»; Гоголь «Ночь перед Рождеством»

7

Соединение несоединимого. Остроумная речь

М.Зощенко «Обезьяний язык»; Толковый словарь русского языка; стихотворения Д.Храмса, В.Берестова, Б.Заходера; дружеский шарж Кукрыниксов на Пришвина

афоризмы

Тема 4. Произведения устной народной словесности

8

Особенности стиха и языка былин. Легенды и предания

знать: особенности эпических жанров устной словесности;

уметь: различать виды народной

словесности; рассказывать и читать

былины, легенды, предания; находить эпитеты и гиперболы, определять цель их использования; различать средства создания гиперболы в искусстве слова и в живописи

работа со словарями; устные ответы и письменные работы в тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность; творческая словесная работа; определение способов создания гиперболы в словесности и в живописи

былина «Садко»;

репродукция картины В.М.Васнецова «Богатырский скок»

(Илья Муромец)

9

Практическое занятие « Играем со словами»

Тема 5. Эпическое произведение

10

Особенности эпического произведения. Литературный герой, его характер

знать: в чём главное свойство эпического произведения; способы создания

литературного героя; как раскрывается характер героя в сюжете; как автор выражает своё отношение к герою;

уметь: отличать эпическое

произведение от лирического и

драматического; выразительно

читать и пересказывать эпические

произведения; создавать

собственные эпические

произведения словесности

устные ответы и письменные работы в тетради; выявление особенностей языка эпич. произведения; сопоставление описания (текст и портрет); выразительное чтение;

(определить, какими словами писатель выразил своё отношение к персонажам; роль суффиксов сущ., эпитетов; сопоставление иллюстрации с текстом)

М. Пришвин «Кладовая солнца»; иллюстрации И. Бруни

11

Герой и автор. Язык эпического произведения

Рассказы В. Драгунского

12

Практическое занятие « Играем со словами»

Тема 6. Лирическое произведение

13

Язык лирического произведения. Двусложные размеры. Трёхсложные размеры.

знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры.

Обучающиеся должны уметь:

отличать лирическое

произведение от эпического и

драматического; выразительно

читать лирические произведения;

создавать собственные лирические

произведения словесности;

работа со словарём; устные ответы и письменные работы в тетради; словесное рисование учащимися картин стихотворения; выразительное чтение; описание картины с использованием риторических вопросов и восклицаний, сопоставление с пейзажной лирикой;

анализ стихотворения

Стихотворения А.Пушкина, Н.Некрасова; произведения живописи и музыки; отр. из повести Гоголя «Майская ночь…», из повести Пушкина «Станционный смотритель»

14

Аллитерация. Рифма

Н. Заболоцкий «Журавли», «Одинокий дуб», «Некрасивая девочка»; Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; Есенин;

репродукции картин: К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад», В. Поленов «Старая мельница», А.Рылов «В голубом просторе»

15

Анализ поэтического текста. Создание собственного стихотворения

Тема 7. Драматическое произведение

16

Особенности языка драматического произведения

знать: особенности драматического произведения; стихотворные размеры.

уметь: отличать драматическое

произведение от эпического и

лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные

сценки.

устные ответы и письменные работы в тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность; творческая словесная работа; выразительное чтение;

инсценирование

Д. Фонвизин «Недоросль» (отр.); пьеса Е. Шварца «Два клеща»;

репродукция картины В. Перова «Охотники на привале»

17

Характер героя в пьесе. Сюжет

Д. Фонвизин «Недоросль» (отр.); пьеса Е. Шварца «Два клеща», «Обыкновенное чудо» (отр.);

репродукция картины В. Перова «Охотники на привале»; инсценирование

Практическое занятие « Играем со словами»

Итого:

17 часов

ЛИТЕРАТУРА

1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5.

2. Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - М., 2009.

3. Альбеткова Р.И. Русская словесность. 6 класс. - М., 2009.

4. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 6 класс». - М., 2009.