Ялтинский учебно-воспитательный комплекс № 11 «Детский сад-школа-лицей»

Ялтинского городского совета Республики Крым

(ЯУВК № 11)

Рассмотрена и принята на заседании МО «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО ЯУВК № 11 Заместитель директора по УВР ЯУВК № 11 Директор ЯУВК № 11

_____________/______________/ _____________/_____________/ ______________/_________/

Протокол № ___ от «__»____20___г. «__» ____________20 г. Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе, 5 класс

(Подлипской Ирины)

Черновой Анны Владимировны (высшая кв. категория)

г. Ялта

2014 г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цель - приобщение учащихся к искусству слова, богатству устного народного творчества и русской классической литературы, чтение и изучение художественных произведении, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова.

Задачи:

1. обучать оценивать и анализировать художественные произведения, давать характеристику поступкам героев, выделять главную мысль произведений;

2. развивать навыки выразительного чтения, развитие речи, развивать умение работать самостоятельно и по группам, развитие интереса к этнической культуре, понимание ее основ и воспитывающей мудрости, признание национальной самобытности и жанрового многообразия, через источники;

3. продолжать знакомство с русской классической литературой расширять представление учащихся о жанровом многообразии литературы, знакомство с современной литературой; новые имена, жанровые особенности, широта показа развития мира

4. обучать прослеживать преемственность литературы, познание законов языка через литературные источники и авторские находки;

5. воспитание нравственности, толерантности и патриотизма, чувство причастности к судьбам родины, воспитывать познание жизни через литературу.

Для учащихся с задержкой психического развития учебник доступен, так как в нём даются краткие литературоведческие и биографические сведения, тексты художественных произведений. Вопросы, предлагаемые после изученного радела, сформулированы четко и доступно для понимания учащимся с ЗПР.

В тематическое планирование на каждый урок введены коррекционные упражнения, направленные на развитие ВПФ и развитие речи.

На уроках литературы решаются следующие коррекционные задачи:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать;

• развитие умения выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

• умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование умения преодолевать трудности;

• воспитание самостоятельности принятия решения;

• формирование адекватности чувств;

• формирование устойчивой и адекватной самооценки;

• формирование умения анализировать свою деятельность;

• воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция - развитие речи:

• развитие фонематического восприятия;

• коррекция нарушений устной и письменной речи;

• коррекция монологической речи;

• коррекция диалогической речи;

• развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Учебно-методический комплекс

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

• Программа общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» / авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение, 2007г.

• Учебник: «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / (авт.-сост. В. П. Полухина и др.) под ред в. Я. Коровина. - 13 изд., перераб. - М.: Просвещение, 2006г.

Дополнительный методический, дидактический материал:

1. www.school-collection.edu.ru

2. http://zavuch.info/forums.html

3. http://www.gramma.ru

4. http://www.openclass.ru

5. http://korped.rkc-74.ru

6. http://www.mgn.ru/~gmc/work.html

7. http://skazka.ural.ru

8.

9. http://www.internet-school.ru/ShowInfo.ashx?ob_no=30029

Данная программа рассчитана на 70 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Практическая часть и контроль усвоения материала по литературе

Чет

верть

Практическая часть

Контроль усвоения материала

Вид работы

Кол-во час.

Форма контроля

Кол-во

час.

I

1.Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельные песни.

2.Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой», «Добро и зло в народных сказках», «Почему я люблю читать народные сказки?».

3. Дать письменный ответ: «Понятие об аллегории и морали»

1ч.

1ч.

10м.

1. Тестирование по изученным произведениям за I четверть.

1ч.

2,10ч.

1ч.

II

1. Письменный ответ на вопрос: «Сходство и различие литературной и народной сказки. Противостояние добрых и злых сил.»

2. Мини-сочинение «Моя любимая повесть в сборнике Н. В. Гоголя «Вечера на Хуторе близ Диканьки»

1ч.

1ч.

1. Тестирование по творчеству А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева.

2. Подготовка к домашнему сочинению «Почему Герасим был самым «замечательным лицом» среди челяди барыни?» «Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму?».

1ч.

1ч.

Итого

2ч.

2ч.

III.

1. Небольшое сочинение на тему «Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1ч.

1. Классное сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»

2. Классное сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»

2ч.

1ч.

Итого:

1ч.

3ч.

IV

1. Небольшое сочинение на тему «Что я узнал нового в этом году по литературе»

2. Классное мини-сочинение «Патриотический подвиг детей в годы ВОВ»

1ч.

1ч.

1. Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» (по произведениям Пауствоского, Платонова, Астафьева).

1ч.

2ч.

1ч.

7,10ч

7ч.

Техника чтения

Выбор произведений для заучивания наизусть

Пословицы, поговорки.

В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И. А. Крылов. Басни (по выбору).

А. С. Пушкин. «У Лукоморья…». Няне.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…».

А. А. Фет. Весенний дождь.

М. Ю. Лермонтов. Бородино.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями…(по выбору).

По теме «Великая Отечественная война»: 1 -2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.). Из раздела «О родной природе» (1 - 2 стихотворения).