Обогащение речи младших школьников через углубленную лексическую работу.

МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа

Вейделевского района Белгородской области»

ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УГЛУБЛЕННУЮ ЛЕКСИЧЕСКУЮ РАБОТУ

Подготовил

учитель начальных классов

Дугина В.М.

ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УГЛУБЛЕННУЮ ЛЕКСИЧЕСКУЮ РАБОТУ

В современных условиях обучение детей родному языку долж­но способствовать удовлетворению интересов и потребностей ре­бенка, приобщению его к духовно-нравственным ценностям рус­ского народа, формированию высокой культуры речевого общения, развитию творческих способностей детей, стремлению мыс­лить и действовать самостоятельно.

Реализовать указанные требования позволяет система развива­ющего обучения Л.В. Занкова. Работая в этом направлении, я при­даю первостепенное значение обогащению речи младших школь­ников через углубленную лексическую работу. Поэтому я разра­ботала ряд уроков русской словесности, которые позволяют раз­вивать художественно-образное и логическое мышление учащих­ся, прививать навыки речевой культуры общения как неотъемле­мой части общей культуры человека. В целях приобщения детей к народным традициям, воспитания любви к своему народу я ши­роко ввожу в уроки словесности народоведческие понятия: фольк­лор, обряды, обычаи русского народа, народный календарь.

Я убеждена, что проблема расширения словарного запаса де­тей, обогащения их речи исконно русскими словами носит акту­альный и перспективный характер, так как в последние годы рус­ский язык активно «засоряется» иностранными словами, словооборотами жаргонного характера, поэтому задачей каждого учите­ля является сохранение языка Пушкина, Толстого.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова дает богатый материал для развития, творческих способностей учащихся. Твор­чество оживляет учебный процесс, активизирует личность и фор­мирует ее. Поэтому на уроках русского языка и литературного чтения я делаю упор «а познавательную ориентацию в обучении, на развитие творческого мышления, внедряю в практику своей ра­боты интегрированные уроки чтение-развитие речи, применяю нестандартные формы урока: «Деловая игра», «Смотр знаний», «Путешествие внутрь слова».

Известно, что личность ученика проявляется в отношениях. Поэтому я направляю усилия на формирование у детей положи­тельного отношения к школе, учению, учителю, товарищам, кол­лективу класса. Основными показателями положительного отно­шения ученика к школе, к учению являются интерес, прилежание, активность, самостоятельность и ответственность; к людям - вни­мательность, доброжелательность, честность, справедливость, чувство коллективизма; к школьным принадлежностям и личным вещам - бережливость и аккуратность. Все эти показатели нахо­дятся в центре моего внимания при работе с детьми.

Начиная с первых дней обучения грамоте я систематически ввожу в уроки естественные ситуации общения, например, знакомство первоклассников друг с другом в процессе игры, общение с помощью жестов, знаков, мимики.