Учителю
Программа внеурочной деятельности Тайны слова лексика

Программа внеурочной деятельности Тайны слова лексика

Автор публикации: Саркисян С.Н.

Дата публикации: 13.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Саркисян Светлана Николаевна

Учитель русского языка и литературы

Кемеровская область, город Новокузнецк, МБОУ «СОШ № 97»

28sarkisyan-1967@mail.ru

Краткое описание программы курса «Тайны слова» для 5 класса

Курс «Тайны слова» предназначен для реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности учащихся 5-х классов в условиях реализации ФГОС ООО.

Программа курса включает

пояснительную записку, в которой определены цель и задачи курса;

общую характеристику курса; особенности программы, где определены принципы обучения, формы, методы и технологии (особое место уделено описанию ИКТ технологии и и технологии смыслового чтения);

планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные);

содержание курса;

календарно-тематическое планирование с указанием темы занятия, вводимых дидактических единиц и видов учебной деятельности;

список литературы для учителя и учеников, Интернет-ресурсы;

материально-техническое обеспечение;

планируемые результаты изучения курса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №97»

Рассмотрено на заседании Согласовано на заседании Утверждено:

методического объединения научно-методического совета Директор школы

учителей естественно-гуманитарного

цикла

___________/С.Е.Иванцов/

Протокол № Протокол № Приказ №151/1

от «26» августа 2015 г. от «27 » августа 2015 г. от «31 » августа 2015 г.

Руководитель МО Руководитель МС на основании решения

педагогического совета

____________/Бондаренко С.Н. / _________ / Евсеева Т.А./

Протокол № 1

от «28» августа 2015г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

«Тайны слова»

для 5 класса

на 70 часов

(Составлена на основе Рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку. 5-6 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2014. - 32 с. - (Рабочие программы))

Составитель:

Саркисян Светлана Николаевна,

учитель русского языка и

литературы,

высшая квалификационная категория

Учитель:

Саркисян Светлана Николаевна,

учитель русского языка и

литературы,

высшая квалификационная категория

Новокузнецкий городской округ

2015

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012 года; в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения (Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897); в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ № 97», утверждённой приказом директора школы от 20 апреля 2015 года № 69; в соответствии с авторской Рабочей программой внеурочной деятельности по русскому языку. 5-6 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2014. - 32 с. - (Рабочие программы), в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ № 97» и локальным актом «Положение об организации деятельности МБОУ «СОШ № 97» по составлению, согласованию и утверждению рабочих программ».

Цель курса - осмысление в процессе обогащения активного и потенциального словарного запаса русского языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Задачи курса

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

2.Общая характеристика курса

Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеурочной деятельности, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Хорошо организованная и систематическая она дает возможность глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

Урок не может вместить все то, что интересует детей, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеурочная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки, учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому программа данного курса является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для учащихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для 5 классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания.

Восполнить этот недостаток возможно дополнительными учебными курсами по русскому языку, которые должны побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность учащихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка.

Особенности программы

Программа «Тайны слова: занимательная лексика» относится к образовательным программам, ориентированным на достижение результатов определенного уровня (первого уровня) и реализует общеинтеллектуальное направление.

1. Курс состоит из трёх частей:

1) «Звучащая строка»

2) «Таинства лексики»

3) «Слово о словах»

В первой части происходит знакомство с нормами литературного произношения; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Во второй части дети подробно, в занимательной форме знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц.

В третьей части речь идёт о том, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

2. Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся

3. Формы проведения занятий:

практические занятия с применением игровых приемов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая

4. Основные методы и технологии:

технология разноуровневого обучения;
технология обучения в сотрудничестве;
проектная технология;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

5. Учебно-исследовательская и проектная деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС планируемые результаты освоения ООП ООО достигаются как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие учащихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности во внеурочной деятельности по русскому языку в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Название проектов, осуществляемых в рамках данной программы:

«История одного слова»
«Имена нашего класса»
«Музей одного слова»
«Словарь языка А.С. Пушкина»
«Откуда есть пошли фамилии».

6. Использование информационно-коммуникационных технологий.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется следующими средствами курса:

виды информации (текст, звук, изображения, цифровые данные, диаграммы и др.); приемы поиска информации; библиотечные и электронные каталоги книг; базы данных;

локальная и глобальная сети Интернет; электронная почта; блог; форумы; информационная среда образовательного учреждения; виртуальная лаборатория;

информационная культура, этика, право.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности по русскому языку в 5 классе обеспечивается следующим образом:

1.использование электронных словарей, справочников;

2.создание презентаций;

3.поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов;

4. использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.

7. Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является приоритетной во внеурочной деятельности по русскому языку.

Воспитание и социализация учащихся осуществляется через:

1) подготовку индивидуальных сообщений на нравственные темы, предваряющих работу с определенным текстом;

3) подготовки учебных проектов, исследований;

4) беседы на нравственные темы.

3. Описание места курса в учебном плане

Программа «Тайны слова» рассчитана на 1 год (70 часов, 2 часа в неделю во внеурочное время).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Тайны слова»

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ:

- «Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД);

- «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ФИКТ);

- «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД);

- «Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧ).

1) Личностные универсальные учебные действия (УУД):

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественной и научно-познавательной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

2) Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной и научно-познавательной литературы; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Формирование ИКТ-компетентности

Фиксация изображений и звуков

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Создание письменных сообщений

• создавать текст на русском языке с использованием десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Создание, восприятие и использование медиасообщений

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

• выступать с аудиовидеоподдержкой;

• участвовать в обсуждении с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

4) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Формирование основ смыслового чтения и работа с текстом:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

6) Предметные универсальные учебные действия:

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

5.Содержание программы курса

Звучащая строка (8 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2. Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности - фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Тема 8. Защита проектов «Звучащая строка». (1 ч.)

Выступления учащихся - защита проектов.

Таинства лексики (40 часов)

Тема 9. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином «лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 10. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 11. В царстве смыслов много дорог. (2ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».

Тема 12. Как и почему появляются новые слова? (2ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 13. Многозначность слова. (2ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 14. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (2ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова.

Тема 15. Об одном и том же- разными словами. (2ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 16. Как возникают названия. (2ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 17. Слова - антиподы. (2ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».

Тема 18. Фразеологические обороты. (2ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 19. Словари «чужих» слов. (2ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема20. «Он весь свободы торжество». (2ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально-авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23. Слова уходящие и слова - новички. (2ч.)

Изучение особенностей устаревших слов-архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (2ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова.(2ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Тема26. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».(2ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 27. Какой словарь поможет избежать ошибок? (2ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 28. Словарь- грамотей.(2ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 29. Научная этимология.(2ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая». Работа с этимологическим словарем.

Тема 30. Защита проектов «Таинства лексики» (2ч.)

Выступления учащихся - защита проектов.

Слово о словах (22 часа)

Тема 31. Какие бывают имена?(1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32. Древнерусские имена.(1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема 33. Смуглая Чернавка. (2ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема34. Отчество и фамилия.(2ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 35. Надо ли останавливаться перед зеброй?(2ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».

Тема 36. Времена года.(2ч.)

Выяснить, откуда пришли названия месяцев, дать представление о том, как назывались месяцы в Древней Руси.

Тема 37. Капитан и капуста. (2ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема 38. О том, что мы носим (2ч.)

Выяснить, что означают названия некоторых предметов одежды.

Тема 39. Растения - почему их так называют?(2ч.)

Выяснить, откуда пришли названия некоторых растений.

Тема 40. Птицы и звери - почему их так называют?(2ч.)

Выяснить, откуда пришли названия некоторых животных.

Тема 41. Защита проектов «Слово о словах». (2ч.)

Выступления учащихся - защита проектов.

Тема 42. Защита проектов «Тайны слова». (2ч.)

Выступления учащихся - защита проектов.

6. Календарно-тематическое планирование курса на 2015-2016 учебный год

Вводимые дидактические единицы

Виды учебной деятельности

Дата

Звучащая строка (8 часов)

Что такое орфоэпия?

Ударение, слог, орфоэпия.

Осознание роли языка в жизни человека.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Расширение знания о звуках и буквах.

Что такое фонография или звукозапись?

Фонография, звукозапись.

Анализ и характеристика отдельных звуки речи.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Звуки не буквы!

Звук, буква, транскрипция.

Правила чтения и записи транскрипции.

Отличие буквы от звука.

Чтение и запись транскрипции.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление фонетических средств в соответствии с ситуацией общения.

Звучащая строка.

Ритм, рифма, строфа, поэтическая речь, выразительные средства фонетики (первичное представление об аллитерации и ассонансе).

Работа над ритмической организацией поэтической речи. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественных произведениях.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Банты и шарфы.

Ударение, слог, орфоэпия, орфоэпические нормы.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Работа над развитием фонематического слуха.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление фонетических средств в соответствии с ситуацией общения.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

Ударение, слог, орфоэпия, орфоэпические нормы.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление фонетических средств в соответствии с ситуацией общения.

Кис-кис! Мяу!, или Кое-что о звукоподражаниях.

Ономатопоэтические слова или звукоподражания как средство выразительности в текстах художественных произведений.

Представление о ритмической организации поэтической речи.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественных произведениях. Образование звукоподражания, сравнение звукоподражания разных языков.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление фонетических средств в соответствии с ситуацией общения.

Защита проектов «Звучащая строка».

Проект «Звучащая строка».

Индивидуальная проектная деятельность.

Таинства лексики (40 часов)

Имена вещей.

Термин «лексика», лексическое значение слов. Толковые словари русского языка.

Осознание роли языка в жизни человека.

Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Овладение фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

Лексическое значение слова. Лингвистические словари русского языка, особенности словарной статьи.

Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей.

Обучение умению пользоваться различными словарями.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

11-12

В царстве смыслов много дорог.

Многозначные слова, слова омонимы. Способы и причины образования нескольких значений у слова.

Отличие многозначных слов от слов-омонимов.

Наблюдение за использованием слов в переносном значении.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

13-14

Как и почему появляются новые слова?

Многозначные слова, слова омонимы. Способы и причины образования нескольких значений у слова.

Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Наблюдение за использованием слов в переносном значении.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

15-16

Многозначность слова.

Многозначные слова, слова омонимы. Способы и причины образования нескольких значений у слова.

Рассказ о свойстве «многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.

Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

17-18

«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Этимология, строение словарной статьи этимологического словаря.

Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

19-20

Об одном и том же - разными словами.

Синонимы. Синонимический ряд слов. Словарь синонимов русского языка.

Работа со словами-синонимами и правильным употреблением их в речи.

Наблюдение за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах.

Освоение сведений о происхождении слова «синоним», расширение знаний о синонимических парах и синонимических рядах, о возникновении синонимов.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

21-22

Как возникают названия.

Понятие «система номинации». Главные функции языка.

Развитие речевых умений.

Беседа о главных функциях языка. Работа с этимологическими и историческими словарями.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

23-24

Слова - антиподы.

Антонимы. Словарь антонимов русского языка.

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах».

Работа с пословицами и поговорками.

Работа со «Словарем антонимов русского языка».

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах, определяют текстообразующую роль антонимов. Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

25-26

Фразеологические обороты.

Фразеологические обороты. Особенности фразеологических сочетаний. Фразеологический словарь русского языка.

Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Работа с фразеологическим словарём русского языка.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в художественных произведениях.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

27-28

Словари «чужих» слов.

Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Понятие «устойчивые обороты».

Работа со словарем иностранных слов и определение значения этих слов.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

29-30

«Он весь свободы торжество».

Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Мы говорим его стихами.

Понятия «крылатые выражения» и «афоризмы».

Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Слова, придуманные писателями.

Понятия «индивидуально-авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».

Работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Нахождение индивидуально-авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

33-34

Слова уходящие и слова-новички.

Особенности устаревших слов-архаизмов. Слова-новички.

Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи, над видами неологизмов и архаизмов.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

35-36

Словарь языка Пушкина.

«Словаря языка Пушкина».

Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».

Беседа о значении этого словаря.

Работа со словарем.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

37-38

Паронимы, или «Ошибкоопасные слова».

Понятие «паронимы». Виды паронимов и способы их образования. Словарь паронимов.

Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Работа со словарем паронимов.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

39-40

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

Явление межъязыковой паронимии. Виды паронимов и способы их образования.

Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Работа со словарем паронимов.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

41-42

Какой словарь поможет избежать ошибок?

Словарная статья «Словаря паронимов», виды словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Работа со ловарем паронимов.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

43-44

Словарь-грамотей.

Словарная статья орфографического словаря.

Беседа о значении орфографического словаря.

Работа с орфографическим словарем.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

45-46

Научная этимология.

Понятие «научная этимология». Словарная статья этимологического словаря.

Работа над определением значения этимологического словаря.

История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая».

Работа с этимологическим словарем.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

47-48

Защита проектов «Таинства лексики»

Проект «Таинства лексики»

Групповая проектная деятельность.

Слово о словах (22 часа)

Какие бывают имена?

Имя. Фамилия. Отчество. Кличка. Ономастика.

Рассмотрение способов и причин образования омонимов среди имен собственных.

Знакомство с традиционными кличками животных на Руси.

Работа со словарями.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Древнерусские имена.

Имя. Фамилия. Отчество. Кличка. Ономастика.

История образования древнерусских имен.

Осознание роли языка в жизни человека.

Наблюдение за особенностью древнерусских имен.

Освоение способов номинации.

Работа с этимологическим словарем.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

51-52

Смуглая Чернавка.

Имя. Фамилия. Отчество. Кличка. Ономастика.

Особенность древнерусских имен.

Осознание роли языка в жизни человека.

Наблюдение за особенностью древнерусских имен.

Освоение способов номинации.

Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина.

Определение значения древнерусских имен.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

53-54

Отчество и фамилия.

Имя. Фамилия. Отчество. Кличка. Ономастика.

Наука «антропонимика».

Осознание роли языка в жизни человека.

Наблюдение за особенностью древнерусских имен.

Освоение способов номинации.

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке.

Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

55-56

Надо ли останавливаться перед зеброй?

Способ номинации, аффиксальное словообразование и словосложение.

Понятие «метафорическая номинация».

Осознание роли языка в жизни человека.

Наблюдение за особенностью древнерусских имен.

Освоение способов номинации.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

57-58

Времена года.

Этимология. Названия месяцев в современном русском языке, названия месяцев в Древней Руси.

Осознание роли языка в жизни человека.

Наблюдение за особенностью древнерусских названий.

Освоение способов номинации.

Происхождение названия месяцев, представление о том, как назывались месяцы в Древней Руси.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

59-60

Капитан и капуста.

Этимология. Словарная статья.

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники.

Работа со словарем.

Сравнение значения слов.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

61-62

О том, что мы носим

Этимология. Словарная статья. Название предметов одежды.

Работа над выяснением значения названия некоторых предметов одежды.

Работа со словарём.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

63-64

Растения. Почему их так называют?

Этимология. Словарная статья. Названия растений.

Выяснение происхождения названия некоторых растений.

Работа со словарём.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

65-66

Птицы и звери. Почему их так называют?

Выяснение происхождения названий некоторых животных.

Работа со словарём.

Передача в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний.

Отбор и систематизация материала на определенную тему.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

67-68

Защита проектов «Слово о словах»

Проект «Слово о словах».

Групповая проектная деятельность.

69-70

Защита итоговых проектов «Тайны слова»

Проект «Тайны слова».

Групповая проектная деятельность.

Итого: 70 часов

Список литературы для учителя

Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка. - Изд. Русский язык, 2007.
Арсирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1995.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).
Вартаньян, Э.А Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987.
Васильев, С. В. Играющие в прятки. - Волгоград, 2005.
Горбаневский, М.В. В мире имён и названий. - М.: Знание, 1987.
Граник, Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая, Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.
Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 - 4. - Изд. Рипол Классик, 2007.
Иванова, В.А., Потиха, Э.А., Розенталь, Д.Э. Занимательно о русском языке. - М.: Просвещение, 1990.
Иванова, В.А., Панов, Г.А., Потиха, З.А., Сергеев, Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. - Изд. Нижне-Волжское книжное издательство, 1966.
Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1980.
Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. - Просвещение, 1990.
Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка [Текст]: пособие для учащихся / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. - М.: Просвещение, 1999. - 608 с.
Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М.: Просвещение,2009г.
Никонов, В. А. Словарь русских фамилий / В. А. Никонов; сост. Е. Л. Крушельницкий; предисл. Р. Ш. Джарылгасиновой. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 222 с. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. - М.: Школа-пресс, 1993.

16. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, Ростов-на-Дону, 2007г

17. Чачина, Т.М., Денисова, А.А., Гарцов, А.Д. Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа, 2007

18. Шанский, Н.М. Лингвистические детективы. - М.: Дрофа, 2007

Список литературы для учащихся

1. Львова, С.И. Русский язык 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

2. Львова, С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. - М.: Дрофа, 2007

3. Панов, М.В. Занимательная орфография. - М.: Просвещение,1981

4. Тумина, Л.Е. Сочини сказку. - М.: Дрофа, 2006

Интернет-ресурсы

1. www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.

2. www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6).

5. som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов.

6. www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.

7. www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».

8. all.edu.ru/ - Все образование Интернета.

9. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы www.mapryal.org/.

10. Навигатор. Грамота.ру www.navigator.gramota.ru/.

11. Новый словарь русского язык www.rubricon.ru/nsr_1.asp.

12. Русский филологический портал www.philology.ru/default.htm.

13. Русский язык и культура речи www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4.

14. Самый полный словарь сокращений русского языка www.sokr.ru/

15. Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html.

16. Словарь русских фамилий www.rusfam.ru/.

17. Толковый словарь русского языка www.megakm.ru/ojigov/.

18. Уроки русского языка в школе Бабы-Яги sertolovo.narod.ru/1.htm.

19. Толковый словарь В.И. Даля www.slova.ru/.

20. Русские словари. Служба русского языка www.slovari.ru/lang/ru/.

21. Словарь-справочник русского языка slovar.boom.ru/.

22. Знаете слово? mech.math.msu.su/~apentus/znaete/.

23. Говорим по-русски! www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html.

24. Словесник slovesnik-oka.narod.ru/.

25. Русское письмо character.webzone.ru.

26. Редактор.ru www.redactor.ru/.

27. Ономастикон. Русские фамилии express.irk.ru/1000/fam/index.htm.

28. Словесник www.slovesnik.ru</<font face="Arial, serif">.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Необходимое оборудование и оснащение

Кол-во

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО).

3. Основная образовательная программа образовательного учреждения.

Учебно-методические материалы:

1.Иллюстрации к сказкам.

2. Игра «Составь слово»

3.Тексты художественной литературы (А.С. Пушкина, А. Рыбакова, Б. Шоу и др.)

3 экз.

Дидактические и раздаточные материалы по программе:

1.Толковый словарь.

2.Этимологический словарь.

3. Словарь имен.

4. Словарь антонимов.

5. Словарь синонимов.

6. Фразеологический словарь.

7. Словарь паронимов.

Аудиозаписи, слайды по содержанию программы:

1.Электронные словари.

2. Электронные энциклопедии.

ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:

1.Компьютер.

2. Проектор.

3. Принтер.

Оборудование (мебель):

1.Стол учительский.

2. Столы ученические

8. Планируемые результаты изучения курса

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы курса «Тайны слова» предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

I.Формирование универсальных учебных действий

1) Личностные результаты курса «Тайны слова»

У выпускника будут сформированы:

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

2) Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся в результате освоения обучающимися курса:

Фиксация изображений и звуков

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Создание, восприятие и использование медиасообщений

Выпускник научится:

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой;

• участвовать в обсуждении с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник с использованием возможностей Интернета;

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

4) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в результате освоения обучающимися курса:

Выпускник научится:

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам;

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

5) Формирование основ смыслового чтения и работа с текстом в результате освоения учащимися курса:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

6) Предметные результаты изучения курса «Русский язык»

по орфоэпии выпускник научится:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике выпускник научится:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по пунктуации выпускник научится:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией выпускник научится:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

⇧

⇩

скачать материал