Урок литературы в 6 классе Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

Урок литературы в 6 классе с использованием технологии РКМЧП «Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова»

Цели урока:

- расширить представление о творчестве М. Лермонтова, дав обучающимся возможность самим проследить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях «Парус», «Утёс», «На севере диком»;

- найти связь в изображении одиночества великим русским поэтом Лермонтовым М.Ю. и основоположником осетинской литературы Хетагуровым К. Л.

Оборудование:

тексты стихотворений М.Ю. Лермонтова и К.Л. Хетагурова; толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова, раздаточный материал для дифференцированной работы в группах; мультимедийная презентация к уроку; компьютер, проектор, аудиозаписи стихотворений Лермонтова.

Ход урока.

1. Стадия вызова

1. Слово учителя

Сегодня у нас последний урок по творчеству М.Ю. Лермонтова. На прошлых уроках мы с вами познакомились с некоторыми фактами биографии этого замечательного поэта и с его стихотворением «Парус». Чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, мы поработаем со строками стихов Михаила Юрьевича, среди которых вы увидите как знакомые, так и незнакомые (слайд 1)

Прочитайте строки, найдите в них однокоренные слова. А теперь попробуйте сформулировать тему урока (после ответа детей открывается 2 слайд с темой урока).

2. Работа со словом ОДИНОЧЕСТВО.

- Как вы понимаете слово одиночество? После ответов учеников открывается 3 слайд

- Определите цель урока (выяснить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях Лермонтова).

3. Эпиграфы к уроку: (на доске).

И скучно и грустно, и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды...

М. Лермонтов

Плохо человеку,

когда он один.

Горе одному…

В. Маяковский.

- В конце урока вы скажете, какой из эпиграфов является наиболее глубже и полнее

2. Стадия осмысления

1. Словарная работа.

- Прежде чем мы приступим к анализу стихотворений, нам нужно уточнить значение некоторых слов. Задание: найдите в словаре значение слов мятежный, горючий, риза. Подумайте, в каком значении эти слова употреблены в стихах М.Ю. Лермонтова.

Мятежный - 1. Причастный к мятежу, поднимающий мятеж; 2. Тревожный, неспокойный, бурный

Горючий - прил. 1. Способный гореть, сгорать; 2. устар. Раскаленный, горячий; 3. Вызванный горем.

Риза - 1. Верхняя одежда священника, надеваемая во время богослужения;

2. Богатое, украшенное золотом - обычно царское - одеяние (на Руси в XV-XVII вв.); 3. устар. Платье, одеяние.

2. Работа по теории литературы (слайды4-5)

Ученики зачитывают характеристику средства выразительности и записывают его название, затем проводят взаимопроверку.

Физкультурная пауза (слайд 6)

А теперь мы с мест все встанем, На картину дружно глянем, Снег с сосны вот так стряхнём, Воздух северный вдохнём. И затем, друзья, все смело Вновь возьмёмся мы за дело.

Работа в группах.

1 группа

1. Анализ стихотворения «Парус»

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?

2. Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.

3. Какие художественные средства помогают их создать?

4. Каким вы видите лирического героя стихотворения?

2 группа

1. Анализ стихотворения «Утёс»

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?

2. Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.

3. Какие художественные средства помогают их создать?

4. Выпишите эпитеты к словам утёс и тучка.

5. Каковы образы утёса и тучки?

2. Заполните таблицу

3 группа

Анализ стихотворения «На севере диком…»

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?

2. Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.

3. Какие художественные средства помогают их создать?

4. Что же разделяет сосну и пальму? Как подчёркивается в стихотворении

5. А что объединяет сосну и пальму?

6. О чём заставляет задуматься стихотворение?

Сравните оригиналы стихов Коста Хетагурова и их перевод на русский язык. Что изменилось в переводах? (см. приложение 2)

3. Рефлексия

(ученики сами выбирают форму работы)

1. Письмо по кругу «Что я узнал на уроке?»

2. Синквейн про одиночество в стихах Лермонтова

Домашнее задание (слайд 7)

- Всем спасибо за работу. До свидания.

К заданию 3 группы

</