Грамматика на страже порядка

Урок в 7 «А» и 9 «А» классе комбинированный урок

Все науки в грамматике нужды имеют. Хотя природное знание языка много может, однако грамматика показывает путь доброй натуре. М. В. Ломоносов

Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил, кто грамматических

не знает свойств и правил. А.П. Сумароков

Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете.

(Л. В. Успенский)

Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.

(Л.В.Успенский)

Русская грамматика - одна из самых богатых по своим формам и знаменательным окончаниям. (В.К.Кюхельбекер)

Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики.

(М.В. Ломоносов.)

Грамматика не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи. (А.С.Пушкин.)

Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика. (М. В. Исаковский)

Изучение грамматического строя языка без учета лексической его стороны, без учета взаимодействия лексических и грамматических значений невозможно. (В.В.Виноградов)

Тема: Грамматика на страже порядка.

Цель: развитие умений и навыков находить и исправлять грамматические ошибки.

Задачи:

• Повторить правила употребления в речи ПО и ДО, образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий.

• Выяснить особенности построения сложных предложений и предложений, осложненных однородными членами.

• Выяснить, что такое грамматическая ошибка, чем она отличается от других видов ошибок.

• Рассмотреть разновидности грамматических ошибок на конкретном языковом материале.

• Практическим путем подтвердить значимость знаний законов грамматики для создания грамотной речи.

• Развивать умения аналитического мышления, логического мышления, способствовать обогащению словарного запаса, развитию языкового чутья и языковой памяти.

• Формировать навык исправления грамматических ошибок.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал.

Педтехнологии: обучение в сотрудничестве, проектная технология, технология проблемного обучения.

Общая часть

Предмет

Русский язык

Класс

7 «А»,

9 «А»

Тема урока

Грамматика на страже порядка.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умение понимать тему, ориентироваться в языковом материале по заданной теме.

Уметь отвечать на вопросы с использованием языковых средств русского языка.

Уметь работать со лингвистическими словарями, дополнительной справочной литературой..

Понимать причинно-следственные связи между отдельно взятыми языковыми единицами. Устанавливать связи формы языковых единиц с смысловыми и стилевыми особенностями.

Смысловой и стилевой анализ.

Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действии.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Воспитание уважения к русскому языку, осознание его ценности для развития подрастающего поколения, формирование эстетического вкуса.

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира.

Решаемые учебные проблемы

1. Повторить употребление в речи причастных и деепричастных оборотов, образование степени сравнения имен прилагательных и наречий, а также выяснить особенности построения сложных предложений и предложений, осложненных однородными членами предложения.

2. Узнать, что такое грамматическая ошибка, чем она отличается от других видов ошибок.

3. Изучить разновидности грамматических ошибок, рассмотреть разновидности грамматических ошибок на конкретном языковом материале.

4. Практическим путем подтвердить значимость знаний законов грамматики для создания грамотной, стройной речи.

5. Развивать умения аналитического мышления, логического мышления, способствовать обогащению их словарного запаса, развитию языкового чутья и языковой памяти.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация.

Методическое назначение средств ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности учащихся.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ.

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока.

Подготовка к восприятию лингвистического материала.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Вступительное слово учителя.

Есть такое Королевство,

Называется грамматикой.

Стражами порядка там являются

Морфология и Синтаксис.

В Королевстве том живёт
Многочисленный народ.

А народ тот необычный -
Из кирпичиков различных
Каждый житель сложен там.

Буква, корень, суффикс и

Приставка с окончанием.

Тем кирпичикам скомандуют: «Раз, два!»-
Буквы строятся в слова,

Морфемы тоже.

Слов достаточно на свете!

Могут в группы собираться -
В предложения слагаться.
Будут друг за другом течь -
Так из них родится речь.

Королевою на троне
В красной мантии, в короне
Та Грамматика сидит
И придирчиво следит,

Чтоб законы соблюдались,
Никогда не нарушались.

Как вы понимаете выражение «стражи порядка»?

Почему морфология и синтаксис названы таким образом?

Страж порядка - это часовой, который не позволит нарушить установленный порядок, он управляет теми законами, которые действует в грамматике - в морфологии и синтаксисе. В морфологии он правит морфологическими нормами (на уровне словоформ, а в синтаксисе - синтаксическими (на уровне словосочетаний и предложений).

Мир грамматики одновременно сложный и интересный.

Этим суровым королевством правят грамматические законы, законы морфологии и синтаксиса.

И сегодня на уроке вспомним те темы, которые составляют основу грамматики, благодаря которым наша речь, письменная и устная, станет точной, логичной, складной - одним словом грамотной.

Аналитическая работа с языковым материалом убедит нас в том, что знание фактического материала позволит свободно ориентироваться в разновидностях грамматических ошибок и избегать их в речи.

Главное для вас, дети:

1. 7 класс поможет 9-классникам вспомнить лингвистический материал 5 - 7 классов, изучение которого необходимо при написании изложений и сочинений,

2. 9 класс поделится с 7-классниками своим опытом в разграничении грамматических ошибок и поможет в редактировании ошибочных вариантов.

Методы обучения

Общедидактические: частично-поисковый, исследовательский.

Беседа, наблюдение, практические (задания, упражнения).

Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации групповой работы.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству, закреплению известного учебного материала и освоению нового.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного материала

1. Связь языкового материала 5-7 классов с написанием изложений и сочинений.

2. Аналитическая работа с разнообразными упражнениями, с их ошибочными вариантами.

3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Работа в группах.

Поиск грамматических ошибок и определение их разновидностей.

Группа № 1. 7 класс.

Предлог: употребление предлогов в речи.

Группа № 2. 7 класс.

Образование степени сравнения имен прилагательных и наречий.

Группа №3. Группа смешанного состава.

Причастие и деепричастие, причастный и деепричастный обороты и их употребление в речи. Ошибки в построении сложного предложения.

Группа №4. 9 класс

Нарушение границ предложения.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Группа №5. 9 класс

Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры.

Методы обучения

Эвристическая беседа, работа в группах.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Подготовка презентации как одна из возможностей организации практической деятельности учащихся.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Этап 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Организация практической деятельности учащихся.

Работа над теоретическими понятиями.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Аналитическая работа в группах.

Презентация полученных результатов.

Обмен опытом.

Редактирование ошибочных вариантов.

Методы обучения

Аналитическая беседа, создание презентации.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация работ учащихся.

Форма организации деятельности учащихся

Аналитическая работа с ошибочными вариантами предложений, участие в аналитической беседе, поисковая деятельность (используются алгоритмы действий и на таблицы с теоретическим материалом).

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организация аналитической беседы.

Формирование конкретного образовательного материала

1. О каких законах мы сегодня говорили?

2. Почему так важно соблюдать законы грамматики?

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Запись выводов в тетрадь.

1. Грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы, в структуре слова, словосочетания, предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы - словообразовательной, морфологической, синтаксической.

2. Для обнаружения грамматической ошибки не требуется контекст.

3. Грамматическая ошибка не только слышима, но и видима.

4. Для грамотной речи следует помнить основные законы грамматики.

Методы обучения

Редактирование.

Основные виды деятельности учителя

Систематизация материала, обобщение.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Возвращение к теме урока.

Работа с цитатами.

Критерии оценки работы в группе:

• качество отобранного материала;

• степень участия в работе группы;

• качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.);

• Качество речевого высказывания (точность, доступность, правильность и пр.).

Домашнее задание (дифференцированное)

для 9 класса:

1. написать сочинение по цитате,

2. составить предложения на рассмотренные виды грамматических ошибок;

для 7 класса:

1. составить предложения на рассмотренные виды грамматических ошибок;

2. составить текст, в котором допущены грамматические ошибки.

Используемые технологии

Технология «смыслового чтения», развивающее обучение;

проблемное обучение; коммуникативное обучение; групповые технологии;

Способы оценки на уроках

Возможно балльное или рейтинговое оценивание работы учащихся в группах.

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные

Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.

Умение слушать друг друга, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные

Умение употреблять законы грамматики при построении собственного высказывания.

Познавательные

Осознанное и произвольное выстраивание речевого высказывания;

установление причинно-логических связей;

выбор оснований и критериев для сравнения собственных высказываний с аналогичными высказываниями участников. создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные

Понимать, как действуют законы грамматики?

Понимать, что грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы:

• в структуре слова,

• в структуре словосочетания,

• в структуре предложения.

Одним словом, это нарушение какой-либо грамматической нормы - словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Постановка задачи на основе сравнения; определяют последовательность действий; прогнозируют результат (совпадет ли наше мнение с правилом); в процессе обсуждения находят отличия; фиксируют их, внося дополнения и коррективы; оценивают усвоенное, какие-то интересные находки, возможно, оригинальность и качество работ, соответствие эталону.

Прилагаемый ниже раздаточный материал

можно использовать по усмотрению учителя.

Группа №1 7 класс

Предлог: употребление предлогов в речи. Категория рода как регулятор грамматики.

Учитывается падежная форма, категория рода самостоятельных частей речи, также выбор предлога влияет на значение высказывания.

Неправильный выбор употребления в речи предлогов нарушает

синтаксического управления.

Алгоритм действий.

1. Прочитать тему.

2. Изучить справочный материал.

3. В карточках найти грамматические ошибки, отредактировать и записать верный ответ, а также восстановить пропуски с учетом грамматических правил.

4. Каковы правила употребления предлогов в речи? Какую роль играет категория рода в грамматике русского языка?

5. Подготовиться к выступлению.

Справочный материал.

В речевом употреблении необходимо учитывать выражаемые предлогами отношения, их оттенки, стиль речи.

в

на

под

против

1.Обладают пространственным значением

предлог под- в сочетании с существительными, имеющими абстрактное значение (например, выделить средства под проведение праздничных мероприятий).

1. «прямо перед кем-либо (чем-либо)»:

Дачный участок располагается против автострады.

2. «навстречу, в обратном, противоположном направлении»:

Назад пришлось плыть против течения.

3. «вопреки, наперекор кому-либо (чему-либо)»:

Он выступил против общего собрания.

Марии едва удалось устоять против его чар.

4. «для борьбы с кем-либо (чем-либо), противодействия чему-то»:

Они борются против национализма.

5. «в сравнении, в сопоставлении с кем-либо (чем-либо)»:

Ты, Каштанка, супротив человека - всё равно что плотник против столяра.

для выражения значения ограниченного пространства употребляется предлог в с в.п и п.п.

(в город - в городе, в Сибирь - в Сибири, в кино, в университете);

для выражения значения неограниченного пространства или иного значения употребляется предлог на:

на окраине, на Алтай, на Кавказе, на Урале; на концерте, на выставке, на факультете.

Но: в Крым, в Крыму (значение только частично ограниченного горами степного пространства).

2. антонимичны

поехал в Крым - вернулся из Крыма

поехал на Кавказ - вернулся с Кавказа

3. Указывает на разность местоположения.

предлог в с П. п. имени-названия гор во мн. ч. придает словоформе значение "в горах, среди гор":

в Альпах, в Андах, в Апеннинах, в Пиренеях

предлог на - значение "на поверхности гор": на Балканах (Балканском полуострове), на Карпатах;

4. В некоторых случаях на выбор предлога влияет значение управляющего слова в словосочетании:

вошел в телестудию

поехал на телестудию

5. Предлог в говорит о нахождении внутри:

При наименовании способов транспортирования, средств передвижения

сидел в автомобиле, спал в поезде, ехал в карете, в лимузине

на катере, на теплоходе, на поезде, на самолете, на автобусе, на метро

обозначающего лишь область, сферу в пределах которой что-нибудь происходит

при обозначении предмета, пространства, в пределах которого происходит, замыкается проявление какого-нибудь действия, свойства.

апример:

Первый на селе работник; На предприятиях и в учреждении идет предвыборная кампания.

Обозначает одновременно и сферу, место действия, и сопричастность действию, участие пассивное или активное в какой-нибудь деятельности: сидеть на лекции;

быть на концерте

(но: быть в театре);

в

из

на

с

Тверь

Рязанскую область

Коломну

из Твери

Рязанской области

Коломны

Урал

Кавказ

Сахалин

Урала

Кавказа

Сахалина

Карточка 1.

Исправьте ошибки в употреблении предложно-именных сочетаний.

Вернулся с Крыма; служил на учреждении; работает в овощной базе; приехал с Белоруссии; с армии пришел; прислали с Украины.

Брат пришел со школы. Докладчик настаивал о том, что приведённые им данные соответствуют действительности. Жили мы на деревне. Убедите деканов и других специалистов о том, что этот спецкурс необходим. Всё это говорило за то, что наши молодые спортсмены сумеют победить.

Собраны средства под реконструкцию храма. Не подвести меня под монастырь. Передовая молодежь выступает против невежества и мракобесия.

Справочные материалы.

В предложных словоформах учитывается падежная форма имени, с которой употребляется предлог, и выражаемые им отношения, сфера употребления.

1. Предлоги

о, про, насчет, относительно, касательно

согласно, благодаря, вопреки

вследствие,

предложные сочетания ввиду, в силу, по причине,

2. Значение

выражают изъяснительные отношения; употребляются с Р. п. имени (за исключением предлога о, употребляемого с П. п.).

используются для выражения причинных отношений; употребляются с Д. п.

Выражают причинные отношения; употребляются

с Р. п.,

в связи с - с Т. п

3. Сфера употребления:

предлоги про, насчет имеют разговорный характер,

касательно, относительно -книжный: говорили о поездке (Cр. разг.: про поездку, насчет поездки, книжн.: касательно поездки, относительно поездки).

в книжных стилях речи: согласно указу (Д. п.), требованию; благодаря умению, знаниям; вопреки погоде, планам.

В книжных стилях: ввиду непогоды, вследствие автокатастрофы

Карточка 2.

Определите, с какой падежной формой имени употребляется тот или иной предлог или предложное сочетание, какова сфера его использования и выражаемые отношения. Употребите предлоги в сочетании с именами существительными.

а) Ввиду…, в силу…, вследствие…, касательно…, насчет…, относительно…, по окончании…, по прибытии…, по причине…, про… .

б) Благодаря…, согласно…, вопреки…, наперекор…, подобно… .

в) В связи с….

Слова для справок: некоторые обстоятельства, сложившаяся ситуация, засуха, мероприятие, поход, книга, университет, вокзал, разногласие, история; усилие, приказ, жалоба, судьба, маникен: переезд.

Справочные материалы.

1. Тенденция к экономии средств языка привела к появлению вариантов слов, преимущество в котором отдается формам мужского рода.

Обычно одна из таких форм рассматривается как устаревшая, просторечная или профессиональная. Сегодня в речи не встретишь слов зала, фильма, санатория, однако в художественных произведениях, написанных в прошлом веке, встретить такие формы можно довольно часто.

вольер (а не вольера), желатин (а не желатина)

к мужскому роду

ботинок, банкнот, зал, георгин, жираф, корректив, картофель, лебедь, погон, путь, рельс, рояль, толь, тюль

к женскому роду

бакенбарда, бандероль, вуаль, заусеница, манжета, плацкарта, прорубь, туфля, тапка

к среднему роду

повидло, щупальце

2. При изменении формы слова учитывается род.

пирожок с повидлой, февральский лазурь

3. На отнесение наименований к лицам женского пола может указывать имя, отчество, фамилия лица, форма сказуемого.

Известный кардиолог М. И. Панина дала интервью нашей газете.

Карточка 3.

1. Допишите окончания имён прилагательных, согласуя их с определяемыми существительными в роде и числе.

2. Своей внешностью она производила впечатление типичн... инженю.

3. У входа девушка оставила сво... маленьк... сабо.

4. Густ... контральто её звучал ровно и красиво.

5. В нашей коллекции оказал...сь маленьк... цеце.

6. Крошечн... колибри привлекл... внимание орнитолога.

7. Перед глазами до сих пор стоит забавн... пони в ярк... попоне.

8. Наш… завтра зовет вперед.

9. Мастер спорта Мария Карлова стал… победител… соревнований.

10. Врач-терапевт Маслова принимал… больных

11. Заведующ… библиотекой Зинаида Эйсфельд подготовил… обзор журналов.

12. Моя сестра - главн… агроном хозяйства.

13. Опытный животновод Мария Лисинчук ездил… на совещание.

14.Мужествен… воин-танкист Ирина Левченко получил… боевую награду. 15.Известн…критик А.Ладынина выступил… с новой статьёй.

Справочные материалы

1.Род несклоняемых аббревиатур определяется по стержневому слову:

ГЭС - жен. р. (станция),

МГУ - муж. р. (университет),

ОАО - ср. р. (общество),

ООН - жен. р. (организация).

2. Склоняемые аббревиатуры, оканчивающиеся на согласный (независимо от рода стержневого слова), имеют грамматический мужской род: педагогический вуз,

МИД заявил.

3.Род заимствованных аббревиатур определяется по русскому переводу их стержневого слова:

МАГАТЭ - сред. р. (агентство),

НАСА - сред. р. (управление),

ФИБА - жен. р. (федерация).

CASE - муж.р. (центр)

ЮНЕСКО - жен.р. (органицазия)

МАГАТЭ - (англ. IAEA, сокр. International Atomic Energy Agency) - международное агенство по атомной энергии

НАСА (англ. National Aeronautics and Space Administration, сокр. NASA) - национа́льное управле́ние по воздухопла́ванию и иссле́дованию косми́ческого простра́нства

ФИБА - ( Fédération Internationale de Basketball) - Международная Федерация баскетбола

CASE - Center for Social and Economic Research (центр социальных и экономических исследований)

ЮНЕСКО - (UNESCO - The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) - Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

ВАК - Высшая аттестационная комиссия Российской Федерации.

Карточка 4.

Выпишите словосочетания, в которых допущена ошибка в согласовании.

Известное кафе

Солнечная Баку

Строгое жюри

Интересное интервью

Шумное Сочи

Красивый Дели

Светлый купе

Важное коммюнике

Плавное анданте

Глубоководное Миссисипи

Вкусное пюре

Горячее кофе

Желтое такси

Теплый кашне

Быстрая кенгуру

Красивый колибри

Свежий кольраби

Фруктовое желе

Воинственный динго

Седьмая авеню

Хохлатый какаду

Трамвайное депо

Французское буржуа

Сказочно - красивое Тбилиси

Занимательное арго

Драповый пальто

Московское метро

Глубокий Онтарио

Богатый Сан-Франциско

Миниатюрный миссис

Карточка 5.

Исправьте ошибки.

Не пришел на работу благодаря болезни.

Благодаря профессионализму преподавателей и достижениям студентов университет имеет репутацию престижного учебного заведения.

Благодаря халатности медперсонала семья потеряла ребенка.

Мы не поехали в отпуск благодаря непогоде.

Вопреки вновь открывшимся обстоятельствам, дело было не закрыто.

Согласно Положения о проведения праздника это мероприятие состоится в феврале.

Навстречу со мной приехали родственники.

Наши студенты отправились навстречу с президентом.

Аэроплан летит навстречу облаков.

Инженю (от фр. ingénue - «наивная») - актёрское амплуа: наивная девушка. Реже «инженю» называют исполнителей ролей неопытных молодых людей. В конце XVIII - XIX веках этоамплуа в русском театре часто именовалось «простушка» и «простак».

Контра́льто (итал. contralto) - самый низкий женский певческий голос с широким диапазоном грудного регистра. Рабочий диапазон: фа малой октавы - соль второй октавы. Ярко выраженное грудное резонирование распространяется на весь средний регистр.

Попона - , накидываемое на для её защиты от переохлаждения или насекомых ◆ Покройте попоной, мохнатым ковром; // В мой луг под уздцы отведите; // Купайте; кормите отборным зерном; // Водой ключевою поите. , «», 1822 г.

Коммюнике - официальное сообщение о ходе международных переговоров, о состоявшемся международном соглашении, о текущих военных операциях (соответствующее оперативной сводке) и т. п. К. может быть кратким, содержащим сообщение о каком-либо факте в общих чертах. Иногда оно, наоборот, бывает распространённым, включая подробное изложение хода переговоров, декларацию принятых их участниками решений, условия достигнутых соглашений и пр. Примером распространённого К. является "Сообщение о Берлинской конференции трёх держав", опубликованное 2. VIII 1945. Такое К. по существу мало чем отличается от Генерального акта.

Кашне́ (фр. cache-nez,«спрячь нос», «тайник для носа») - шейный платок или шарф, которым укрывают шею и нижнюю часть лица, включая нос, в холодную или сырую ветреную погоду.

Кашне надевают и из чисто эстетических соображений с целью подчеркнуть сочетания цветов...

Ди́нго ( Canis lupus dingo) - вторично домашняя , единственный хищник в фауне до прихода европейцев.

Название «динго» возникло в начале европейской колонизации и, по всей вероятности, происходит от «тинго» - термина, использовавшегося аборигенами для описания своих собак

Буржуази́я ( Bourgeoisie от bourg; ср.: Burg - город-крепость) - в - , которой соответствует господствующий класс общества, обладающий (в форме денег, средств производства, земли, или иного ) и существующий за счёт доходов от этой собственности.

Арго́ (от argot) - язык какой-либо социально замкнутой группы лиц, характеризующийся специфичностью используемой лексики, своеобразием её употребления, но не имеющий собственной фонетической и грамматической системы.

Не следует путать и арго. Жаргон обычно имеет профессиональную прикреплённость, арго же может употребляться вне зависимости от профессии. Например, в современном французском языке многие слова арго используют как молодёжь из бедных кварталов, так и менеджеры с высшим образованием.

Часто под арго подразумевается язык , , и . Фактически арго стало синонимом слова «». Арго не составляет самостоятельной системы и сводится к специфическому словоупотреблению в пределах общего языка. Арго взаимодействует с жаргоном и , образуя специальный лексический пласт - .

Часто арго отождествляется с понятием .

Анданте ( Andante) - музыкальный , происходящий от итальянского глагола «andare», означающего в переводе «идти». В им обозначают скорость, с которой должно воспроизводиться музыкальное произведение, и соответствует в диапазоне от 76 до 108 - он располагается посередине между и .

Ада́жио ( Adagio, «ада́джо» - медленно, спокойно) - медленный , вторая степень главных музыкальных движений, более быстрый, чем (самый медленный темп), но медленнее .

Модерато (. moderato - букв. умеренно), в музыке умеренный , средний между и .

Модера́тор (от moderor - умеряю, сдерживаю) - пользователь, имеющий более широкие права по сравнению с обыкновенными пользователями на общественных сетевых ресурсах (, , ), в частности хотя бы одно из прав:

• право удалять чужие сообщения;

• право редактировать чужие сообщения;

• право удалять страницы пользователей;

• ограничивать пользователей в правах редактирования и просмотра сайта ().

Точный перечень полномочий и обязанностей модератора на каждом сайте свой. Чаще всего модератор отвечает за соблюдение пользователями правил сайта.

Группа № 2. 7 класс.

Степени сравнения имен прилагательных и наречий.

Справочный материал

Степени сравнения прилагательных и наречий

Положительная степень

Сравнительная степень

Превосходная степень

простая форма

(синтетическая)

составная форма

(аналитическая)

простая форма

(синтетическая)

составная форма

(аналитическая)

- е

- ее (-ей)

- ше

более + начальная форма

менее + начальная форма

- айш -

- ейш -

наиболее (наименее), самый +

начальная форма

всего, всех + простая форма сравнительной степени

приставка НАИ- (значение высшей, предельной степени качества) + простая форма превосходной степени

хороший

плохой

малый

лучше

хуже

меньше

(образуется от другой основы)

Наречие данную форму не образует.

Помни!

1. Не все качественные имена прилагательные образуют простую форму сравнительной степени.

2. При образовании степени сравнения происходит историческое чередование.

3. Знать формулы образования степени сравнения наречия и имени прилагательного.

4. Синтетическая сравнительная степень наречия по форме полностью совпадает с синтетической сравнительной степенью прилагательного. От имени прилагательного наречие отличается категориальным значением и синтаксической функцией.

• Её лицо стало строже. (Строже - прилагательное)

• Он посмотрел строже. (Строже - наречие.)

Карточка 1.

Исправьте ошибки в образовании и употреблении форм имён прилагательных, употребите их правильные варианты, менее сильнейший, более хуже, более умнее.

Более выше, менее слаще, более помоложе, более лучше, самый наилучший, самый наименьший.

И я думаю, что с этого момента я буду стараться достигать наиболее лучших результатов в моём профессиональном росте.

Группа №3. Группа смешанного состава.

Нарушение образования деепричастий и причастий. Ошибки в построении предложения с причастным и деепричастным оборотами.

Ошибки в построении сложного предложения с придаточными определительными и изъяснительными.

Сложное предложение: смешение сочинительной и подчинительной связи.

Правила употребления в речи причастия и деепричастия.

Причастие, причастный оборот

Деепричастие, деепричастный оборот

1. При образовании причастия учитываются категории рода и переходности.

2. Причастный оборот стоит после определяемого слова.

3. Причастный оборот может занимать и препозицию, но в этом случае определяемое слово не должно разрывать причастный оборот.

Главное: помнить о правильном порядке слов в составе причастного оборота с определяемым словом, верно выделить границы ПО и найти определяемое слово.

4. Возможна замена причастного оборота придаточным определительным, чтобы избежать повтора однотипных синтаксических конструкций.

Также это необходимо, если в предложении употребляется глагол будущего времени.

5. Помнить о значении действительных и страдательных причастий.

6. Помнить: значение страдательности выражает только страдательное причастие (в этом случае употребление возвратного причастия недопустимо): ребёнок, одевающийся нянькой.

7. При использовании возвратных причастий с суффиксом -ся следует учитывать возможность совпадения у них двух значений - страдательного и возвратного, что может породить двузначность, например:

сочетание «звери, отправляющиеся в зоопарк» (вместо: звери, отправляемые в зоопарк).

8. Правильно выбирать особую форму глагола:

На картине "Вратарь" изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени.

1. Из вариантов взяв - взявши, встретив - встретивши, купив - купивши и т. п. первый (с суффиксом -в) является нормативным для литературного языка, второй (с суффиксом -вши) имеет разговорный характер.

Формы на -вши сохраняются в пословицах и поговорках, например:

Давши слово, крепись.

Снявши голову, по волосам не плачут.

2. Деепричастие и деепричастный оборот может свободно передвигаться в пределах предложения.

3. Добавочное действие, обозначаемое деепричастием, должно относиться к подлежащему.

4. Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при неопределенной форме глагола, например:

Переходя улицу, нужно внимательно следить за движением транспорта.

В подобных предложениях нет ни грамматического, ни логического субъекта (т. е. предмета речи, выраженного в безличном предложении косвенным падежом существительного).

5. Стилистически окрашенными (под народную старинную речь) являются деепричастные формы на -учи (-ючи): глядючи, греючи, гуляючи, едучи, жалеючи, живучи и т. п. В значении наречий употребляются формы играючи (ср. делать играючи), крадучись(ср. идти крадучись), припеваючи (ср. жить припеваючи),умеючи (ср. пользоваться умеючи) и некоторые другие.

Функциональность

Причастие вносит в речь ясность, придают речи книжный характер. Пушкин, отмечая «выразительную краткость причастий», писал: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя. Письменный язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в разговоре, но не должен отрекаться от приобретенного им в течение веков».

Деепричастный оборот, как и причастный, обычно используется в книжной речи. Его несомненное достоинство - краткость, лаконичность.

Благодаря употреблению деепричастия в речи предложение звучит энергичнее, живее.

Деепричастия и деепричастные обороты обладают большой выразительностью, благодаря чему они широко используются в языке художественной литературы.

Критерии

Причастие

Деепричастие

действительное

страдательное

НСВ

СВ

ОГЗ

признак по действию

добавочное действие

вопросы

Какой? Какая? Какое? Какие?

(что делающий? что сделавший? что делаемый? что сделанный?

что делая?

что сделав?

образование

-УЩ-, (-ЮЩ-),

-АЩ-, (-ЯЩ-),

-ЕМ-, (-ОМ-),

-ИМ-

-А, -Я,

-УЧИ, -ЮЧИ

-В, -ВШИ, -ШИ

настоящее время

прошедшее время

-ВШ-, -Ш-,

-Т-,

-ЕНН- (-ЕН-), -ЁНН- (-ЁН),

-НН- (-Н-),

Синтаксическая роль в предложении

определение

обстоятельство

Причастия

Вид

Переходность/

непереходность

Основа

Суффиксы

Действительное причастие наст.вр.

НСВ

перех./неперех.

наст.вр.

-УЩ-, (-ЮЩ-),

-АЩ-, (-ЯЩ-),

Действительное причастие прош.вр.

НСВ и СВ

перех./неперех.

инфинитива

-ВШ-, -Ш-,

Страдательное причастие наст.вр.

НСВ

только перех.

наст.вр.

-ЕМ-, (-ОМ-),

-ИМ-

Страдательное причастие прош.вр.

НСВ и СВ

только перех.

инфинитива

-Т-,

-ЕНН- (-ЕН-), -ЁНН- (-ЁН),

-НН- (-Н-),

Условия

Ошибочный вариант

Правильный вариант

Нельзя заменить придаточное определительное причастным оборотом

1. если в придаточном определительном союзное слово КОТОРЫЙ употребляется с предлогами

или перед ним стоит какое-либо существительное не в именительном падеже.

Ищите людей, стоящих разговора с хорошей книгой.

Ищите людей, разговор с которыми стоит хорошей книги.

2. если в придаточном уже есть подлежащее и слово КОТОРЫЙ стоит не в именительном падеже.

На конкурсе музыканты должны были играть фортепьянную пьесу Прокофьева, последняя часть считающейся очень трудной для исполнения.

На конкурсе музыканты должны были играть фортепьянную пьесу Прокофьева, последняя часть которой считается очень трудной для исполнения.

3. если в главной части есть указательное местоимение

(то, та, те, тот, такой, такая, такое, такие) или в придаточном есть деепричастный оборот,

который нельзя опускать.

Тут было много тех офицеров, отличившихся в боях, сражаясь за Курскую дугу.

Тут было много тех офицеров, которые отличились в боях, сражаясь за Курскую дугу.

4. если в предложении вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА.

Карета свернула к большому пруду, свившая гнездо пара лебедей.

Карета свернула к большому пруду, где свила гнездо пара лебедей.

5. если придаточная часть стоит не после определяемого слова.

Солнце уже опускалось за лес и бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей, ярко обливая золотом верхушки сосен, которые прорезывались огненной полосой через весь лес.

Синим было чистое небо, а золотистые холмы напоминали сказочную иллюстрацию из какой-то детской книжки, которые раскинулись до самого горизонта.

Солнце уже опускалось за лес и бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен.

Синим было чистое небо, а золотистые холмы, которые раскинулись до самого горизонта, напоминали сказочную иллюстрацию из какой-то детской книжки.

6. Сказуемое придаточного предложения выражено глаголом в будущем времени. Причастий будущего времени не существует.

Я знаю человека, который приготовит нам ужин.

НО:

Участнику конкурса, который получит высшую оценку жюри, будет вручен приз.

Я знаю человека, который приготовит нам ужин.

или

Я знаю человека, который готовит нам ужин. (…готовившего нам ужин)

Участнику конкурса, получившему высшую оценку жюри, будет вручен приз.

7. Сказуемое придаточного предложения выражено глаголом в сослагательном наклонении.

Я не могу придумать подарок, который бы его порадовал.

Я не могу придумать подарок, который бы его порадовал.

8. В придаточном определительным составное глагольное или составное именное сказуемое, причем
- а) вспомогательный глагол, вспомогательное слово или глагол-связку нельзя преобразовать в причастие;
- б) именная часть составного именного сказуемого не выражена причастием.

Выводы, которые можно сделать из этой статьи по теории струн, потрясут весь мир.

Рекомендую вам есть побольше фруктов, которые очень полезны для здоровья.

Выводы, которые можно сделать из этой статьи по теории струн, потрясут весь мир.

Рекомендую вам есть побольше фруктов, которые очень полезны для здоровья.

Каких ошибок избежать при составлении сложных предложений с придаточным изъяснительным.

6. Излишнее употребление в главной части указательного местоимения

Молодой гусар почувствовал то, что его конь повернулся на звук знакомого голоса.

Молодой гусар почувствовал, что его конь повернулся на звук знакомого голоса.

Алгоритм действий.

1) В каждом предложении найти союзное слово который.

2) Найти вариант,

• где перед словом который стоит предлог, или

• союзное слово который употребляется в форме косвенного падежа, или

• в качестве союзных слов используются слова где, когда, куда, откуда, или

• в придаточном уже есть подлежащее.

Карточка 1.

В гостиной с большого портрета смотрело весьма выразительное (1) женское лицо (2) красотою (3) которого (4) нельзя было не восхититься.

Хорош березовый лес и в те дни, в которые на березе разворачиваются изумрудные листочки, изумрудом заливая ранний лес.

Хорош березовый лес и в те дни, на березе разворачивающиеся изумрудные листочки, изумрудом заливая ранний лес.

Но ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы.

Карточка 2.

Найди правильный ответ. Ошибочные варианты исправьте и обоснуйте свой выбор.

1) Я вдруг встретила того кота, который несколько дней назад сбежал из дома.

2) На улице шел дождь, который сопровождался раскатами грома.

3) В лесу жила старая ведьма, о которой вспоминаем и ныне.

4) В небо поднимался самолет, которым мы гордимся.

5) На сцене стояла избушка, где дружной семьёй собрались все лесные звери.

6) Он слушал музыку и отдыхал душой, которая доносится из радиоприёмника.

7) При свете яркого огня я увидел то, что странное сооружение возвышается над морской бездной.

Справочный материал.

Условия

Ошибочный вариант

Правильный вариант

Нельзя употреблять деепричастный оборот!

1. если действие, выраженное глаголом - сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (предметам):

Сверкнув молния, туристы увидели возле палатки небольшого медведя.

Когда сверкнула молния, туристы увидели возле палатки небольшого медведя.

Сверкнув, молния осветила небольшого медведя.

2. если в безличном предложении нет инфинитива, к которому мог бы относиться деепричастный оборот, но есть сочетание глагола-сказуемого с местоимением или существительным в роли дополнения.

Посмотрев в окно, мне стало грустно.

Пробираясь к речонке, меня вдруг одолевает страх.

Когда я посмотрел в окно, мне стало грустно.

Посмотрев в окно, я загрустил.

Когда я пробираюсь к речонке, меня вдруг одолевает страх.

Пробираясь к речонке, я почувствовал неодолимый страх.

3. если деепричастный оборот относится к страдательным причастиям, т.к. в этом случае субъект действия, выраженного сказуемым, и субъект действия, обозначенного деепричастием, не совпадают.

Ослепительно-белый айсберг, проплыв мимо нашего крейсера, вдруг резко наклонен набок.

Ослепительно-белый айсберг, когда проплыл мимо нашего крейсера, вдруг резко наклонился набок.

Ослепительно-белый айсберг, проплыв мимо нашего крейсера, вдруг ветром резко наклонён набок (накренился).

Подсказка 2
1. Ошибка в употреблении вида деепричастия.
2. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам; например: «Возвращаясь домой, меня застиг дождь».
3. Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении, имеющем логическое подлежащее, например: «Подходя к лесу, мне стало холодно».
4. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предложение выражено страдательной конструкцией, потому что производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают, например: «Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Нижнего Новгорода».
5. Нагромождение деепричастий, создающее неблагозвучие.
6. Замена невозможна, потому что главное предложение безличное.
7. Замена невозможна, потому что в главном и в придаточном предложениях разные подлежащие.
8. Замена невозможна, потому что деепричастие указывает на образ действия.

Карточка 3.

Найдите верный (-ые) ответ(-ы). Ошибочные варианты исправьте и обоснуйте свой выбор.

1) Увидев большое село, мы поразились ровным рядам новых стандартных домиков под шифером, построенных совсем недавно.

2) Вырыв большой пруд, нам стало дурно.

3) Абрамцево, вдохновляя художников, призвано украсить полотна русской живописи.

4) Сделав непомерно толстую деревянную решетку, дед отправлен в деревню.

5) Прикрикнув на расшалившуюся дочь, Степанида грустно покачала головой.

6) Здешнее лесничество, прославив всю округу экологическими программами, было создано ещё в середине века.

7) Наметив боевой вылет эскадрильи на утро, пришлось отменить.

8) Учёные, пытаясь разгадать эту тайну, прошло немало времени.

9) Начавшись утром, буран помешал ямщикам найти дорогу к станции.

10) Повернувшись к другу, он очень обрадовался.

Алгоритм действий.

1) В обороте найди деепричастие (отвечает на вопросы: что делая? что сделав?)

2) Выдели основы.

3) Если в предложении нет подлежащего, попытайся восстановить его по сказуемому.

4) Если в предложении невозможно восстановить подлежащее, посмотри, не указан ли производитель действия в косвенном падеже.

5) Соотнеси в каждом варианте подлежащее с деепричастием.

6) Тот вариант, где подлежащее выполняет действие и деепричастия, и сказуемого, является правильным.

Критерии

Сочинительная связь (ССП)

Подчинительная связь (СПП)

отношения между предикативными частями

показывает равноправные отношения между предикативными частями предложения

показывает зависимость одной предикативной части от другой

средства связи

сочинительные союзы

подчинительные союзы и союзные слова

соедин.

против.

разделит.

И,

И…И…

ДА (=И), ТОЖЕ, ТАКЖЕ,

НИ … НИ,

А ТАКЖЕ,

ДА И,

И ТО,

А ТО,

КАК…, ТАК И;

НЕ ТОЛЬКО…, НО И;
НЕ СТОЛЬКО …, СКОЛЬКО;

ХОТЯ И…, НО

НО,
А,
ДА (=НО),

ОДНАКО,

ЗАТО,

ЖЕ

ИЛИ (ИЛЬ),
ЛИБО,
ЛИ … ЛИ,

ТО … ТО,

НЕ ТО … НЕ ТО,

ТО ЛИ … ТО ЛИ

схема

[ ], и [ ].

[ ], (что ).

Группа № 4. 9 класс.

Нарушение границ предложения.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Карточка 1.

Установите, есть ли в приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы наши близкие, друзья, родные, да и просто незнакомые люди всегда были окружены вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом эпизоде из жизни Михаила Богдановича Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может служить обыкновенная семья, в которой есть дети. Ведь каждый родитель не раз упрекнул за поведение, которое не соответствует его уже устоявшимся моральным нормам, но у каждого поколения они свои, и именно это служит причиной конфликтов между поколениями.

Карточка 2.

1. Позиция автора заключается в том, что человек, не имевший учительского диплома, мог так заинтересовать детей своими рассказами. Повидавшая на своем жизненном пути много интересного - заведующая библиотекой.

2. Автор текста ищет в биографиях великих ученых примеры «порядочности, великодушия, добра, чести, красоты души». Вот были же времена, когда честь была выше всего. Когда важнее правое дело, чем своя дальнейшая жизнь.

3. Нужно преодолевать и контролировать ревность, в этом и заключается любовь, в преодолении различных трудностей, встречающихся у нее на пути. И не боясь переступить через свою гордость, через свои амбиции ради своего возлюбленного. И это не значит уничтожить свое «я», это значит обрести те чувства, которые дарованы человеку.

4. В тексте А.Яблокова рассказывается о недовольстве людей старшего поколения нынешней молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью. Говорится, что молодежь безнадежно испорчена пороками.

5. Судьбы многих гениальных людей были печальными. За свое же творчество, за свои заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Условия

Примеры

1. В предложениях с однородными членами однородность грамматическая должна основываться на однородности логической: ошибочно употребление в качестве однородных понятий разных логических рядов.

За окном шел дождь и два студента;

Он пил чай с женой и с сахаром.

2. При наличии обобщающего слова однородные члены должны согласовываться с ним в падеже.

Фактические данные приводятся в различных документах: отчетах, статьях, докладах.

3. Обязательна лексическая сочетаемость всех однородных членов предложения с общим для них управляющим словом.

В ходе прений был высказан (не вынесен) ряд замечаний и предложений.

4. При двух или нескольких управляющих словах общее зависимое слово допустимо лишь тогда, когда каждое из управляющих слов требует одного и того же падежа и предлога.

Неправильны конструкции типа:

Надеемся и верим в возможность все исправить.

надеяться и рассчитывать на помощь, читать и конспектировать статью

5. Ошибочны высказывания, в которых в качестве однородных членов соединяются разные грамматические конструкции, например, члены простого предложения, выраженные причастными или деепричастными оборотами, и придаточные части сложноподчиненных предложений

Целесообразны подвесные покрытия, прикрепленные к винтам и которые позволяют перекрывать большие пролеты.

Карточка 3.

В данных высказываниях с использованием однородных членов предложения найдите ошибки; определите, в чем они заключаются. Предложите правильный вариант.

1. Каждый день Онегин посещает то балы, то рестораны, то театры, то различные прогулки.

2. В качестве материала для романа «Война и мир» Л. Н. Толстой использовал семейные архивы, мемуары, литературные источники и другие официальные документы.

3. Макар с детства возненавидел частную собственность и отца.

4. В рассказе говориться о лосях и как их спас сын лесника Митя.

5. На столе у него лежала книга, открытая на самой первой странице и которую он уже давно не читал. 6. В городе построены не только школы, а также драматический театр и другие культурно-просветительные учреждения.
7. По плану намечено построить две больницы, четыре школы, десять детских садов, а также строительство дорог, мостов, озеленение поселков.

8. Он был горяч, полный жизни.

9. Жизнь героя была трудной, бедной и не радостна.

10. Я полюбила и привыкла к ребятам.

11. Руководство и контроль за работой возложить на заведующего учебной частью А. Н. Петрова. 12. Общение с детьми принесло и предоставляло мне в ходе всей практики невообразимый заряд бодрости.

13. Строительство коттеджей ведется в соответствии и на основе утвержденного плана.

Карточка 4.

Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных однородными членами. Особое внимание обратите на глагольное управление, на зависимые слова при однородных членах, на способы выражения однородных членов.

Справка.

При подключении второго компонента в ряду однородных членов может возникнуть ошибка - ненормативное сочетание. Составляя предложение, нужно учитывать, что однородные члены предложения должны не только быть связаны друг с другом сочинительной связью, но и одинаково относиться к некоему третьему компоненту, выступающему как зависимое слово. Например, предложение Художник восхищается и любит природу родного края содержит грамматическую ошибку, так как однородные сказуемые имеют разное управление: восхищается (чем?), любит (что?), следовательно, по-разному относятся к третьему компоненту, с которым связаны

подчинительной связью. В исправленном виде предложение может иметь вид:

Художник восхищается природой родного края и любит изображать ее на своих полотнах.

1. Жители микрорайонов могут сами образовывать и распоряжаться общественными фондами.

2. С.П. Дягилев очень любил и покровительствовал театру.

3. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и увидеть всю красоту поэтического мира.

4. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что автор прав и я согласен с ним.

5. Очень часто Россия не использует в полной мере огромного потенциала выдающихся людей, поэтому многие талантливые люди покинули свою Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы этого не происходило, мы должны гордиться и уважать этих людей.

6. В древности люди обожествляли силы природы, разговаривали, общались с природой, а в некоторой степени даже боялись.

7. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и рассуждает про современную молодежь.

8. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

9. Организуются группы людей по собственному желанию, которые навещают и помогают нуждающимся.

10. Этот человек смог подняться с самых низов, смог реализовать и найти свое место в жизни.

11. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще и о двух маленьких сестренках.

12. Любите и давайте понять своим близким, что они вам очень близки!

13. Ветераны войны все помнят, а вот большинство из нас не только не помнят, но даже и не интересуются этим.

14. Я считаю, что необходимо помогать и поддерживать тех людей, которые совершают великие дела, потому что они не даются легко.

Группа №5.

Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры.

Прочитайте. Устраните двусмысленность, вызванную нарушением порядка слов в предложениях.

1. В это время в реках и водоёмах ловля рыбы запрещена всеми способами.

2. Первокурсники посещали занятия по греко-римской борьбе старшего преподавателя Петрова.

3. На стенах афиши и плакаты о выступлениях В. Маяковского на немецком, французском, чешском и польском языках.

4 Нужно уметь делать анализ фактов, но и не только правильно строить взаимоотношения.

5. Она пошла в магазин и сняла бигуди.

6. Собачка с девочкой ждала папу.

7. Лекции были не только прочитаны в институте, но и колледже.

8. В коридоре стоял мальчик с портфелем в руке, который смотрел в окно.

9. Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались посевы.

10. К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в котором принужден был бывать.

Справочные материалы

В предложении важен порядок расположения слов и других его компонентов.

Посетители рассматривали изделия мастеров, которые

были представлены на выставке.

В сложном предложении необходим правильный подбор союзных средств, наиболее точно выражающих смысл высказывания. Нужно избегать:

а) неподходящих стилистически или по смыслу союзов и союзных слов,

б) плеонастического употребления союзных средств, дублирующих по значению друг друга.

Можно согласиться с теми положениями устава, где не содержится противоречий.

Были созданы, однако, тем не менее, условия для этого.

В сложноподчиненном предложении не следует использовать однотипные союзы и союзные слова, многократно повторять одну и ту же частицу, - они оказываются избыточными и делают предложение многословным.

Компания считает, что положение на

столько стабильно, что не стоит опасаться каких-либо потрясений.

У меня пожелание, чтобы наши контакты получили бы дальнейшее развитие;

Ошибочно смешение прямой и косвенной речи в одной фразе.

Собеседник спросил, что как же вы достигли таких результатов.

Карточка 1.

Исправьте ошибки в речи учащихся в соответствии с нормами грамматики.

1. На стене висит его портрет, когда он был молодой.

2. Ребята дали клятву, что не изменим друг другу никогда.

3. Мать призадумалась, как ему плохо тут живется.

4. Писатель понял, что какой преданный друг у него есть.

5. Мальчик ответил маме, что как же я их догоню!

6. Белка - зверь, которая живет на дереве.

7. Мурзик как зарычал и залаял, что Васька бросился бежать.

8. Бритва - предмет, которой бреются.

9. Мы с мамой очень дружим, что даже наш папа обижается, почему мама больше времени проводит со мной, чем с ним.

10. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом в войне.

11. Герой жил у друзей, которые жили в деревне и которые были бедными.

12. После покупки инструмента он сказал, что буду ложить его в сарай. Однако в тот же вечер поклал его в коридоре.

13. А. С. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

14. Человечество стремится к тому, чтобы с войнами было бы покончено.

15. Из окна была видна группа людей, которые, думаю, что приехали на конференцию.

16. Если бы наши предложения были бы приняты, можно было бы рассчитывать на сотрудничество.

17. Ясно и просто обычно говорит оратор, который хорошо знает свой предмет и с уважением относящийся к аудитории.

Справочные материалы

При построении сложных предложений нужно учитывать, что:

1) В сложном предложении необходим правильный подбор союзных средств, наиболее точно выражающих смысл высказывания. Нужно избегать: а) неподходящих стилистически или по смыслу союзов и союзных слов: *Можно согласиться с теми положениями устава, где не содержится противоречий; б) плеонастического употребления союзных средств, дублирующих по значению друг друга:*Были созданы, однако, тем не менее, условия для этого;

2) В сложноподчиненном предложении не следует использовать однотипные союзы и союзные слова, многократно повторять одну и ту же частицу, - они оказываются избыточными и делают предложение многословным: *Компания считает, что положение настолько стабильно, что не стоит опасаться каких-либо потрясений. *У меня пожелание, чтобы наши контакты получили бы дальнейшее развитие;

3) Ошибочно смешение прямой и косвенной речи в одной фразе: *Собеседник спросил, что как же вы достигли таких результатов.