Рабочая программа по литературе

№

Тема урока.

Основное содержание

Кол-во часов

Метапредметные результаты

Виды деятельности учащихся

Предметные результаты

контроль

1

1

четв.

О главном в литературе.

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.

1

Учащийся самостоятельно ставит перед собой цель, которую он планирует достичь при изучении курса литературы и задачи, с помощью которых эта цель будет достигнута.

Работа с учебным пособием, составление модели результатов

Учащийся знакомится со структурой курса литературы за 6 класс

Целевая модель

2

«Дела давно минувших дней,

Преданья старины глубокой…»

Устное народное творчество

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Былина как один из видов устного народного творчества. Особенности построения и языка былин. Былинный стих, гипербола.

Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

1

УУД - структурирование материала. Учащийся структурирует материал с помощью модели.

Составление матрицы жанра героической былины

Учащийся овладевает сутью понятий: былина,

сюжет, композиция,

литота, гипербола.

Анализирует особенности языка былины, постигает народную сущность былин.

Матрица жанра

3

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» в искусстве.

1

Просмотр художественных сюжетов, использование приема «замещение персонажа»

4

Былина «Вольга и Микула Селянинович».

1

Сочинение собственного произведения, используя предметы-заместители

Собственная былина с использованием модели

5

Древнерусская литература

Письменная литература Древней Руси. «Повесть временных лет».

1

Учащийся овладевает методом синтеза материала.

Учащийся овладевает сутью понятий: жанр, летопись,

повесть,

слово. Выявляет основные особенности древнерусской литературы

6

Летописи. «Слово о погибели Русской земли». «Никита Кожемяка».

1

Составление модели терминов. Ответы у доски с использованием моделей.

Диктант терминов

7

Литература 19 века

Баллады

В.А.Жуковский. Баллады.

Понятие о балладе. Связь баллады с устным народным творчеством. Нравственный смысл баллад. Особенности балладного сюжета.

Реальное и фантастическое в балладах В.А.Жуковского.

1

Составление ОСК (модель - опорная схема - конспект)

Учащийся овладевает сутью понятия баллада, знакомится с особенностями балладного сюжета и языка.

ОСК и устный ответ с опорой на нее.

8

9

А.Н.Майков. «Емшан».

А.К.Толстой. «Канут».

2

УУД - навык публичного выступления.

Декламация наизусть, инсценировка литературного сюжета

Развитие выразительности и грамотности речи.

Декламация наизусть, инсценирование

10

Читательская лаборатория.

О рифме и строфе.

Основные группы рифмы: Виды строф. Строфа в русском стихосложении.

1

Учащийся умеет работать с информацией с опорой на модель

Составление модели рифм

Учащийся знакомится с основными группами рифм, умеет определять вид рифмы с опорой на модель

Модель рифмы, зачетная работа с опорой на модель

11

Контрольная работа №1. «От древности до А.С.Пушкина».

1

Контрольная работа №1

12

13

«Человек в окружающем мире.»

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.

А.С.Пушкин. Стихотворения.

«Зимнее утро»

2

Учащийся трансформирует информацию в модель

Составление синквейна на основе стих-я «Зимнее утро»

Учащийся знакомится с жанром «синквейн», с основными вехами творчества поэта, тематикой и выразительностью его стихотворений.

Декламация наизусть

14

«Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к историческому прошлому. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Диалог Олега и кудесника. Радостное восприятие жизни в ранних стихотворениях Пушкина.

1

Чтение, беседа, составление ОСК

Учащийся постигает особенности жанра летопись, знакомится с историческим аспектом в творчестве Пушкина

15

16

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».

История романа «Дубровский». Столкновение чести личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть.

2

УУД - анализ и синтез информации.

Пересказ эпизодов. Составление модели «Система образов в романе»

Учащийся знакомится с композицией литературного произведения эпического жанра, системой образов. Знакомится с характерами литературных героев и сопоставляет их через призму своего нравственного опыта. Учится сопереживанию, , чести и достоинству.

17

2

четв.

«Суд и его последствия». Отец и сын.

1

Выборочный пересказ. Разложение сюжета на составляющие

18

19

«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в судьбе Дубровского.

2

Работа с моделью «Система образов»

Художественный пересказ с опорой на модель

20

Роль 17 главы в повести «Дубровский». Развязка романа «Дубровский».

1

21

22

Развитие речи. Сочинение по повести «Дубровский».

2

Сочинение, моделирование продолжения романа.

23

24

25

М.Ю.Лермонтов. Личность поэта.

Пейзаж в лирике Лермонтова. Стихотворения «Парус»,«Тучи», «Три пальмы» и др.

Мотивы грусти и одиночества в творчестве поэта. Аллегорический смысл стихотворения «Три пальмы». Отношения человека с миром природы.

3

УУД - смысловое чтение, анализ текста.

Лингвистический анализ стихотворения. Использование модели рифм.

Учащийся овладевает навыками лингвистического анализа стихотворения.

Письменный анализ стихотворения

26

Читательская лаборатория.

О стихотворных размерах.

1

Учащийся трансформирует информацию в модель

Составление модели определения стихотворного размера

Учащийся умеет определять двусложные и трехсложные размеры стиха

Проверочная работа

27

Н.В.Гоголь. Творческая история повести «Майская ночь, или утопленница».

Интерес писателя к народным обрядам, быту. Картины жизни народов Украины.

1

УУД - умение работать с различными видами информации

Индивидуальные сообщения,

Чтение эпизодов повести.

Учащийся знакомится со своеобразием творчества Н.В.Гоголя, особенностями его стиля и самобытного языка Малороссии. Развитие образности и выразительности речи, обогащение словарного запаса.

28

Роль пейзажа в повести «Майская ночь, или утопленница».

1

Чтение, художественный пересказ

Художественный пересказ

29

Реальное и фантастическое в повести «Майская ночь, или утопленница».

«Майская ночь, или Утопленница в искусстве.

1

«Учебный клип» - «склеивание» нескольких «кадров» в литературный сюжет

30

Внеклассное чтение. «Ночь перед Рождеством».

1

Просмотр фильма

31

32

Контрольная работа.

2

Контрольная работа

№ 2.

33

3

четв

С.Т.Аксаков. «Очерк зимнего дня».

Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни.

1

Индивидуальные сообщения,

работа с текстом.

Учащийся знакомится с особенностями жанра очерк.

Составление своего очерка

34

35

Страницы поэзии. «О Родина святая…»

Н.П.Огарев, А.К.Толстой, А.А.Фет, И.С.Никитин, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков. Лирика.

2

УУД - навык публичного выступления.

Выразительное чтение стихотворений

Конкурс чтецов

Развитие выразительности и грамотности речи.

Декламация наизусть

36

Обучение анализу поэтического произведения.

Интерпретация стихотворения, владение простейшими элементами анализа поэтического текста.

1

УУД - анализ текста

Составление ОСК (опорная схема-конспект)

Учащийся овладевает сутью понятия лирический герой

Письменный анализ стихотворения

37

38

К.М.Станюкович. «Человек за бортом!».

Смысл названия рассказа. Правдивое изображение быта на корабле.

Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров героев и их взаимоотношений. Роль Шутикова в судьбе Прохора.

2

УУД - смысловое чтение, умение аргументировать

Работа с текстом. Моделирование ситуации.

Учащийся знакомится с характерами литературных героев и сопоставляет их через призму своего нравственного опыта. Учится смелости, героизму, самопожертвованию.

Устные ответы

39

А.П.Чехов. О смешном в художественном произведении. «Толстый и тонкий».

Сведения о жизни писателя. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.

1

Развитие воображения, умения понять мотивы поступков.

Работа с текстом, беседа. Метод эмпатии (вживания) человека в состояние другого объекта. Вслед за Чеховым в нескольких строках уместить образы будничных вещей, которые нас окружают.

Углубление понятий юмор,сатира. Знакомство с юмористическими произведениями А.П.Чехова. Умение видеть смешное, быть внимательным к деталям.

40

Смысл названия рассказа А.П.Чехова «Пересолил». Ирония в рассказе «Смерть чиновника».

1

41

4243

44

«Нравственная ответственность человека перед собой и обществом»

В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство.

Автор и рассказчик в повести.

Дружба Васи с Валеком и Марусей.

Отец и сын. Смысл названия повести.

4

Учащийся трансформирует информацию в модель

Чтение. Использование предметов-заместителей. Составление модели «Система образов»

Углубление понятия портрет литературного героя.Учащийся знакомится с характерами литературных героев, преломляет все через призму своего нравственного опыта, учится делать нравственный выбор, учится гуманности, доброте, сочувствию, человечности..

45

46

Развитие речи. Сочинение по повести В.Короленко «В дурном обществе»

2

Сочинение

4748

Н.Д.Телешов. «Домой».

Слово о писателе. Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Герой в ситуации нравственного выбора. Человечность старика-каторжника, его роль в жизни мальчика. Изображение нищеты народа, его трагической участи. Роль пейзажа в рассказе.

2

УУД - смысловое чтение, умение аргументировать

Чтение, словарная работа, беседа.

49

50

Литература 20 века

А.П.Платонов. «Песчаная учительница».

А.П.Платонов. Слово о писателе. Труд как нравственная основа жизни героев. Доброта, взаимопомощь героев.

2

Чтение, художественный пересказ

Учащийся знакомится с понятием прототип. Учится трудиться на благо людей. Обогащает свой словарный запас.

Литературное путешествие,оценка компетентностей

51

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».

М.М.Пришвин. Слово о писателе. Вера Пришвина в доброту человека, в его мудрость по отношению к природе. Труд в жизни Насти и Митраши. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Роль пейзажа. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Жанр произведения. Смысл названия произведения.

1

Трансформация информации в модель. Развитие воображения, умения понять мотивы поступков.

Чтение. Составление схемы-маршрута литературного путешествия.

Учащийся знакомится со стилистикой писателя, учится выразительности и образности речи, обогащает свой словарный запас, анализирует особенности жанра сказки-были.

52

4

четв.

Роль притчи о сосне и ели. История Антипыча.

1

53

Митраша в беде.

1

54

«Что есть правда». Особенности жанра «Кладовой солнца».

1

Обсуждение проблемного вопроса

55

Развитие речи. Сочинение по произведению «Кладовая солнца».

1

Владение грамотной письменной речью

Самостоятельная работа

Сочинение

56

Страницы поэзии. «Движение весны» в стихотворениях русских поэтов.

Изображение природы и её движения в стихотворениях родных поэтов.

1

Чтение стихотворений и их анализ.

Декламация наизусть, устный анализ поэтического текста.

57

58

М.Зощенко. «Не надо врать», «Бедный Федя». Истоки юмора.

2

Умение держаться на публике, осмысление текста

Чтение, инсценирование

Учащийся знакомится с особенностью прозы М.Зощенко, ее злободневностью, иронией, своеобразной оценкой действительности.

инсценирование

59

60

Ю.Нагибин. «Старая черепаха».

Тема верности и доброты в рассказе.

Подвиг Васи.

2

Навыки исследовательской деятельности

Работа в группах, исследовательская деятельность

Учащийся соотносит опыт своего нравственного выбора с поведением героя, углубляет понятия «герой» и «подвиг».

Выступления представителей от групп

61

А.Я. Яшин. «Кулик»

1

62

63

64

65

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

Слово о писателе. Самовоспитание героя рассказа «Уроки французского» в нелегких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Смысл названия рассказа «Уроки французского».

Главный урок Лидии Михайловны.

4

Умение понимать мотивы поступков, выражать свою оценку.

Метод эмпатии. Чтение. Составление блок - схемы композиции. Написание эссе.

Учащийся знакомится с характерами литературных героев, преломляет все через призму своего нравственного опыта, учится делать нравственный выбор, учится гуманности, доброте, сочувствию, человечности.

эссе

66

Дж. Олдридж. «Последний дюйм»

Слово о писателе. Исключительные обстоятельства, в которых воспитывается жизнестойкость человека.

1

Чтение, составление ОСК, пересказ с опорой

Учащийся знакомится с примерами мужества и героизма, анализирует трансформацию отношений отца и сына.

Пересказ с опорой на ОСК

67

Дж.Олдридж. Отношения отца и сына в рассказе «Последний дюйм».

1

Экранизация фильма.

68

1

69

Контрольная работа.

Литература 20 столетия.

1

Контрольная работа № 3.

70

Завершая изученное. Итоговый урок.

1