Технологическая карта урока русского языка на тему Простые и сложные предложения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранови др.

Тема урока Простые и сложные предложения.

Тип урока Урок закрепления материала знаний.

Цель урока:формировать навык распознавания простых и сложных предложений; определять границы частей в сложном предложении; различать виды сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки обучающихся.

Универсальные учебные действия:

Личностные: Формировать ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности.Осознавать свои личные качества.

Предметные:Распознавать простые и сложные предложения; виды сложных предложений. Самостоятельно конструировать сложные предложения, составлять схемы.

Метапредметные:

Регулятивные: Формулировать тему, проблему урока. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные:Понимать и интегрировать информацию, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач. Группировать предложения по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД:Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями.

Ход урокаЭтап урока

Цель этапа

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный этап.

Задача учителя:

Создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на продуктивную работу.

Коллективная

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, если и вы друг другу рады, улыбнитесь! Пусть в нашем классе будет теплая и дружеская атмосфера! Мы отправляемся в путешествие в зимний лес.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку (Л)

II.Мотивация учебной деятельности. Определение темы, цели и задач урока.

Включение учащихся в деятельность.

Фронтальная

Ребята, тему урока вы определите самостоятельно, но для начала вспомните:

- Какой раздел лингвистики мы изучаем?

А теперь давайте определим тему нашего урока: она состоит из трех слов, первые два слова - антонимы друг другу, вы их легко определите, когда правильно подберете синонимы к словам: легкийи трудный (на интерактивной доске появляются данные слова). Третье слово - средняя единица синтаксиса. Пожалуйста, самостоятельно запишите тему урока в тетрадь. Устно сформулируйте цели урока.

Изучение этой темы важно для каждого, потому что в содержание экзаменационных работ по русскому языку как в 9, так и в 11 классах включены задания по распознаванию, классификации и выделению сложных предложений

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

(ожидаемые ответы:

- Мы изучаем раздел лингвистики, который называется «Синтаксис».

Формулируют тему, проблему, ключевые слова урока, сравнивают с формулировкой в учебнике. Записывают тему в тетрадь.

(ожидаемые ответы:

- Легкий - простой;

- Трудный - тяжелый, сложный.

- Тема урока: простое и сложное предложение / простые и сложные предложения) - на интерактивной доске появляется тема урока: «Простые и сложные предложения».

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи (П)

Отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли и обосновывать свою точку зрения (К)

Формулировать тему и проблему урока (Р)

III. Актуализация знаний. Блиц-опрос.

Инд. Зад.

Актуализация знаний учащихся о предложении, видах предложения .

Фронтальная, индивидуальная.

Работа с презентацией. Ученик у доски выполняет инд. задание.

Отвечают на вопросы.

Способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения учебных задач (П)

Осознавать недостаточность своих знаний (Р)

IV Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.

Работа в парах, коллективная проверка

Продолжим наш разговор о сложном предложении Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно расставить знаки препинания, начертить схемы)

Двое учеников чертят на интерактивной доске схемы, соотнесенные с предложениями (№1,3,4) и получившуюся схему к предложению №2.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по щелчку на доске появляются правильные варианты).

Слушают друг друга, обдумывают ответы на вопросы.

Перечисляют признаки простого предложения, признаки сложного предложения, постановку знаков препинания.

Слушают учителя.

Знакомятся с заданием, работают в парах,

анализируют, сравнивают, формулируют собственные мысли, делают вывод.

Находить и исправлять ошибки (Р)

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К)

Анализировать, обобщать, делать выводы (П)

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий (Л)

Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные решения, группировать предложения по самостоятельно (или с помощью учителя) выбранным основаниям (П,Р)

Физминутка.

Предупреждение общего утомления обучающихся, переключение их с умственной деятельности на физическую.

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряженияс глаз.

Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.

V. Закрепление.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Проверка и обсуждение работ обучающихся.

Групповая

- Теперь я предлагаю вам закрепить эти знания. Для этого мы разделимся на 4 команды, каждая команда получит задания. Задания выполняются на листочках, которые лежат у вас на краю стола (листочки с заданиями лежат на партах в начале урока). Затем каждая группа должна показать и объяснить выполнение своего задания

В сотрудничестве выполняют задание в группах.

Каждая группа (ее представитель) представляет и объясняет выполнение своего задания.

Ребята обсуждают работы друг друга, находят и исправляют ошибки.

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи (П)

Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) (П)

Оценивают сою работу, исправляют и объясняют ошибки (Р)

Понимают, в чем значение знаний для человека (Л)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод (К)

VI Проверочная работа

Кусты зашевелились , и на поляну вышел огромный лось.

Мы лечили разных птиц: синицу, снегиря, голубя.

Была ночь, когда охотник вышел из леса на берег реки.

Повалил снег, и вскоре белое одеяло скрыло все следы.

Вдруг я увидел, что из кустов выскочила лисица.

Когда солнце село за горизонт, ветер утих.

VII. Рефлексия.

Создание синквейна.

Обобщение полученных сведений, оценивание.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.

Коллективная

Организует рефлексию через подводящий диалог.

- Ребята, о чем мы говорили на уроке?

- Чему мы с вами научились?

- Какую проблему мы решали? - Как её решили?

- предлагаю сделать выводы урока в форме игры «Продолжи предложение» (на интерактивной доске поочередно появляются начальные фразы незаконченных предложений):

Простое предложение - это …

Сложное предложение - это…

Сложные предложения бывают…

Союзные сложные предложения делятся на...

Между частями СП ставится…Выбери фразеологизм.

Отвечают на вопросы, (по желанию) подходят к доске и дописывают предложения, подводят итог работы.

В рабочей тетради ставят «+», если материал усвоен; «-» - если нет; «?» - если остались вопросы.

Составляют синквейн, подбирают фразеологизм, соответствующий работе на уроке.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)

Оценивают содержание с нравственно-этической позиции (Л)

Приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

VIII. Объяснение домашнего задания.

Закрепление материала, его усвоение

Фронтально

§46, упр.235 или написать сочинение на тему:«Тайны спящего леса».

Записывают задание в дневники, помечают нужное в учебнике.