Календарно-тематический план по литературе 7 класс 2017

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

Курского муниципального района Ставропольского края

Утверждено

Протокол заседания педагогического

совета №1 от 30.08.2016г.

Председатель педсовета____________ / Батталова Л.Л./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу: Литература. 7 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями

Федерального государственного общеобразовательного стандарта

основного общего образования второго поколения на основе примерной

Программы основного общего образования по литературе

и Программы по литературе к учебнику для 7 класса

общеобразовательной школы авторов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева,

В.И.Коровина, Н.В.Беляева. Москва. Просвещение. 2013г.

7 класс

Базовый уровень

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Омарова У.М.

Вторая категория

2016 - 2017 учебный год

п. Мирный

Рабочая программа для 7 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе

• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (2010г.)

• примерной программы по литературе, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

• авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский), рекомендованной Министерством образования и науки РФ

• базисного учебного плана общеобразовательного учреждения;

• федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год.

Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной.-М.: Просвещение, 2014.

Согласно учебному плану МОУ СОШ № 13 всего на изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в объеме: 7 класс - 102 часа (3 часа в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

• определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2. ценностно-ориентированной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3. коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4. эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Введение (1ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество(9ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористи­ческие жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула - носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

«Песнь о Роланде» ( фрагменты)Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления). Житие (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представ­лений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (3ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (51ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (13 ч.). Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). Повесть (развитие представ­лений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов (9ч.). Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь.( (ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев(4ч.). Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов( 3ч.). Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. (2ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (4ч.)Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. (2ч.) Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. (3ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор) (1ч.)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина» А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века (23ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире»

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны

Интервью с поэтом - участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (!ч.)

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века (1ч.)

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России (1ч.)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8ч.)

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Всего часов

по плану

Региональный компонент

как элемент урока

105

10

Введение

1

-

Устное народное творчество

9

Р./К. № 1 Фольклор Ставрополья.

Р./К. № 2 Пословицы и поговорки народов Ставрополья

Из древнерусской литературы

4

-

Из литературы 18 века

3

-

Из литературы 19 века

51

Р./К. № 3 Пушкин и Кавказ.

Р/К №4 Лермонтов на Кавказе. Стихотворения о Кавказе

Р/К №5 Жизнь и творчество Л.Пустовой .Лирика

Р/К №6 И.Сургучев «Ванькина молитва»

Край ты мой, родимый край…»

1

Из литературы 20 века

23

Р/К №7 Поэты Ставрополья о войне

Писатели улыбаются

1

« Тихая моя Родина…»

2ч.

Р/К №8 Поэты Ставрополья о родной природе

Песни на слова русских поэтов 20 века

1 ч.

Из литературы народов России

1

Из зарубежной литературы

8

Р./К. № 9 А. Губин. «Молоко волчицы».

Итоговый урок

1

Р./К. № 10 Мой любимый писатель Ставрополья

Календарно-тематический план по литературе 7 классТема урока

Кол-во часов

Подготовка к ГИА

1

Вводный урок.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

1 ч.

Знакомство с демоверсиями по литературе ОГЭ и ЕГЭ

Устное народное творчество ( 9 ч.)

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

1 ч.

Беседа.

3

Былина.«Вольга и Микула». Нравственные идеалы русского народа .

1 ч.

Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств

4

в/ч

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

5

в/ч

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

1 ч.

Урок внеклассного чтения.

6

Тест по теме «Былины».

Р/К №1 Фольклор Ставрополья

1 ч.

Тесты

7

Карело-финский эпос «Калевала»

1 ч.

Эвристическая беседа.

8

«Песнь о Роланде»

( фрагменты). Французский средневековый героический эпос.

1 ч.

Эвристическая беседа.

9

Русские пословицы и поговорки.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

10

Пословицы и поговорки народов мира. Мудрость народов. Р/ №2 Пословицы и поговорки народов Ставрополья

1 ч.

Конкурс

Древнерусская литература.( 4 ч.)

11

«Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

1 ч.

Эвристическая беседа Работа над выразительным чтением..

12

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

13

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

1 ч.

Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу.

14 Р/р

Классное сочинение «Человек и его духовные ценности в древнерусской литературе»

1 ч.

Произведения русских писателей 18 века ( 3 ч.)

15

М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого».

1 ч.

Практикум анализа стихотворения.

16

М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок)

1 ч.

Обучение устному рассказу и выразительному чтению.

17

Г. Р. Державин. Знакомство с творчеством. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

1 ч.

Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением.

Произведения русских писателей 19 века.(51 ч.)

18

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории.

Р/К №3 Пушкин на Кавказе

1 ч.

19

«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы

1 ч.

Анализ изобразительных средств.

20

Пётр 1 и Карл 12. Сравнительная характеристика.

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

21

А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине.

1 ч.

Тесты

22

Образ автора в отрывке из поэмы. Образ Петербурга в творчестве А. С. Пушкина.

1 ч.

Эвристическая беседа.

23

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

1 ч.

Беседа по иллюстрациям.

24

Смысл сопоставления Олега и волхва.

1 ч.

Эвристическая беседа.

Разбор одного варианта заданий

25

А. С. Пушкин - драматург. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

1 ч.

Эвристическая беседа.

26

А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Станционный смотритель»

1 ч.

Эвристическая беседа. Беседа по иллюстрациям.

27

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

28

Нравственные уроки по повести А.Пушкина «Станционный смотритель»

1ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

29-30Р

Сочинение по повести «Станционный смотритель»

2 ч.

31

М. Ю. Лермонтов . Страницы жизни и творчества. «Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века

1ч.

Беседа

32

«Песня про купца Калашникова». Анализ 2 части

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

33

«Песня про купца Калашникова». Анализ 3 части

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

34

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1 ч.

Практикум.

35

Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова».. Образ гусляров и автора.

1 ч.

Тесты

36 Р/р

Подготовка к сочинению по поэме «Песня про купца Калашникова…»

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

37

в/ч

Р/К №4 Лермонтов на Кавказе. Стихотворения о Кавказе

1 ч.

38

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Природа в поэзии и живописи.

1 ч.

Практикум анализа стихотворения.

39

М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел».

Урок выразительного чтения.

1 ч.

Практикум анализ стихотворения.

40

Н. В. Гоголь. Страницы жизни.

1 ч.

41

История создания повести «Тарас Бульба» Урок первичного восприятия повести Гоголя «Тарас Бульба»

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

42

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический комментарий. Тарас Бульба и его сыновья.

1 ч.

Тесты

43

Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Запорожская Сечь в повести.

1 ч.

Эвристическая беседа. Составление плана характеристики

44

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Героика повести.

1 ч.

Эвристическая беседа.

45

Трагедия Тараса Бульбы

1 ч.

Разбор одного варианта заданий

46

Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

47-48

Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».

2 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

49

Р/К №5 Жизнь и творчество Л.Пустовой .Лирика

1 ч.

Урок внеклассного чтения

50 К

Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя.

Контрольная работа.

1 ч.

Тесты

51

И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника».

1 ч.

52

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

53

Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.

1 ч.

Практикум анализа эпизода.

54

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

1 ч.

Тесты

55

Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

56

Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

1 ч.

Практикум анализа эпизода

57

Вн.чт.

Своеобразие поэзии Н. А. Некрасова. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

1 ч.

Эвристическая беседа. Составление плана.

58

А.К.Толстой «Василий Шибанов»и

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

59

А.К.Толстой «Князь Михайло Репнин»

1 ч.

Разбор одного варианта заданий

60

М. Е. Салтыков-Щедрин .

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

61

Смысл противопоставления генералов и мужика.

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

62 В/ч

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

1 ч.

Эвристическая беседа; пересказ эпизодов

63

Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина.

1 ч.

Тесты

64

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). История создания.

Автобиографический характер повести. Р/К Л.Толстой на Кавказе

1 ч.

Эвристическая беседа.

65

Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. Подготовка к написанию сочинения.

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

66

А. П. Чехов Биография писателя .

«Хамелеон». Живая картина нравов.

1 ч.

Эвристическая беседа

67

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

1 ч.

Практикум Инсценировка рассказов

68

Вн.чт.

А. П. Чехов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

1 ч.

Эвристическая беседа

«Край ты мой, родимый край…»( 1ч.)

69

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина», А. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест»

1 ч.

Произведения русских писателей 20 века (23 ч.)

70

И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

1 ч.

Эвристическая беседа

71

Вн.чт.

И. А. Бунин «Лапти». Рассказы Бунина. Нравственный смысл рассказа.

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

72

М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1 ч.

Художественный пересказ эпизодов.

73

Изображение «свинцовых мерзостей жизни»

1 ч.

Составление плана характеристики

74

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» Р/К №6 И.Сургучев «Ванькина молитва»

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

75 Р\Р

Сочинение-характеристика литературного героя.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

76

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

1 ч.

Тесты

77

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1 ч.

Анализ художественной формы стихотворения.

78

В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

1 ч.

Эвристическая беседа.

79

Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Рассказ «Петька на даче»

1 ч.

Тесты

80

А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

1 ч.

Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы.

81

А.П.Платонов. «Юшка» Внешняя и внутренняя красота человека.

1 ч.

82 В\ч

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

1 ч.

Тесты

83 Р

Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1 ч.

Урок развития речи

84

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»

1 ч.

Практикум

На дорогах войны (7ч.)

85-86

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова. Песни военных лет. Р/К №7 Поэты Ставрополья о войне

2 ч.

Урок-концерт

87

Ф. Абрамов «О чём плачут лошади».

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

88

Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

89

Е. И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

1 ч.

Эвристическая беседа

90

Ю. П. Казаков «Тихое утро» Герои рассказа и их поступки.

1 ч.

Тесты

91

Ю. П. Казаков «Тихое утро» Герои рассказа и их поступки.

1 ч.

Ответы на проблемные вопросы

« Тихая моя Родина…» ( 3ч.)

92

Стихотворения о Родине, родной природе. В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов. Р/К Поэты Ставрополья о родной природе

1 ч.

Отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.

93

Поэзия А. Т. Твардовского. Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

1 ч.

Проектная деятельность Практикум анализа лирического произведения

94

Д. С. Лихачев. «Земля родная»

1 ч.

Писатели улыбаются( 1 ч.)

95

М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1 ч.

Эвристическая беседа

Песни на слова русских поэтов 20 века (1 ч.)

96

А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «На Смоленской дороге»

1 ч.

Анализ поэтич.произведений

Из литературы народов России ( 1ч.)

97

Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. « Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», « О моей родине»

1 ч.

Практикум.

Зарубежная литература ( 8ч.)

98

Р. Бернс «Честная бедность».

1 ч.

Эвристическая беседа. Слово учителя.

99

Д. Г. Байрон. Слово о поэте. «Душа моя мрачна…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Р./К. № 9 А. Губин. «Молоко волчицы».

1 ч.

Анализ поэтических интонаций.

100

Японские хокку. Особенности жанра.

1 ч.

Анализ хокку.

101

О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.

1 ч.

Тренировочные задания в форме ГИА;

102

Р. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы».

1 ч.

Развернутый ответ на проблемный вопрос

103 Вн.чт.

Детективная литература.

1 ч.

104

Итоговое тестирование. Р./К. № 10 Мой любимый писатель Ставрополья

1 ч.

Урок контроля

105

Подведение итогов. Рекомендации на лето.

1 ч.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

• Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

• Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. - М.: Просвещение, 2011.

• Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014

• Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной - М.: Просвещение, 2010.

• Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.

6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа /электронный документ/Режим доступа: http:/mon.gov.ru/dok/akt/6591

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004.

6. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

8. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

9. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

2. www.slovari.ru Электронные словари.

3. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

4. school-collection.edu.ru Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

5. fcior.edu.ru Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра

6. katalog.iot.ru Образовательные ресурсы сети Интернет

7. www.it-n.ru Сеть творческих учителей

8. standart.edu.ru Федеральный государственный образовательный стандарт

9. mon.gov.ru</<font color="#000000"> Министерство образования и науки РФ

Техническое оборудование

• Компьютер

• Интерактивная доска

• Мультимедийный проектор

Согласовано

Замдиректора по УВР/______________/ Абдукадырова С.Х.

От 30.08.2016г.

Согласовано

Протокол заседания МО

учителей гуманитарного цикла

№1 от 29.08.2016г.

Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

(список произведений составлен на основе программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной)

Сложность работы по заучиванию наизусть в 7-ом классе объясняется тем, что учащемуся предстоит запоминать не только тексты с привычно рифмующимися строками, но и работать с прозаическими отрывками.

• Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

• Пословицы и поговорки (на выбор).

• М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

• С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

• М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

• Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

• И. С. Тургенев. Русский язык.

• Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

• А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

• В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

• По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

• А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

• А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

Оценка ставится за выразительное чтение, что предполагает

• полное понимание текста читаемого наизусть произведения

• правильный выбор интонации, расстановку логических ударений

• безупречную орфоэпию ( = соблюдение правил литературного произношения)

Учитель определяет, выставлять ли оценку за каждое прочитанное наизусть стихотворение или общую оценку за несколько стихотворений, принадлежащих одному автору или объединённых общей темой. Учитель имеет право задавать вопросы на понимание прочитанного наизусть текста, проверять умения и навыки анализа лирического произведения.