Самоанализ урока по русскому языку по теме: Учимся писать сжатое изложение

Самоанализ открытого урока русского языка в 8 б классе

«Учимся писать сжатое изложение»,

проведённый и разработанный

учителем русского языка и литературы

Лазаревой Инной Сергеевной.

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей 8-х классов, реальные возможности учеников 8 б класса: высокая работоспособность, активность, высокий уровень развития у большинства аналитико-синтетического мышления, хорошая память, большинство детей учатся на оценку 4 и 5. При разработке урока старалась учесть следующие особенности учащихся: потребность в познавательной деятельности, готовность выполнять разнообразные задания, особенно основанные на развитии индивидуальных способностей учащихся.

Тип урока: урок развития речи. В соответствии с УУД занятие относится к уроку организационно-деятельностного типа, который ориентирован на формирование умений обучающихся организовывать собственную деятельность, а именно: умение составлять план, выделять ключевую информацию, самостоятельно определять тему, идею урока; сжимать текст. Специфика урока в применении деятельностного подхода обучения в соответствии с требованиям ФГОС. Использование групповой и парной работы, а также здоровьесберегающих методик. Применяются развивающие инновационные технологии (работа с интерактивной доской).

Урок преследовал следующую цель: научиться писать сжатое изложение.

Планировались следующие результаты:

Предметные: знать способы сжатия текста; уметь формулировать основную мысль текста; сокращать текст на основе исходного текст; писать сжатое изложение; уметь выделять в тексте основную и второстепенную информацию; уметь подбирать к тексту заголовок; уметь работать с художественным стилем (фрагменты стихотворения Н. Самковой «О хлебе», текст В. А. Сухомлинского), с научным стилем (толковый словарь).

Метапредметные: уметь осмысленно читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; способность к самооценке; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование уважительного отношения к хлебу - символу труда, главному продукту России, духовной ценности, уважительного отношения к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.

УУД:

Личностные -выражают положительное отношение к процессу познания,дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные - формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщающие выводы; структурируют знания.

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Выбранная структура урока к учебной деятельности:

1. Организационный момент.

2. Этап проблематизации.

3. Этап целеполагания.

4. Этап актуализации знаний.

5. Этап концептуализации.

6. Этап моделирования.

7. Этап рефлексии.

8. Этап конструирования.

Акцент делался на самостоятельном формулировании детьми цели урока и написании сжатого изложения.

Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

1. индивидуальная, групповая, парная работы;

2. самостоятельная работа;

3. самооценка и самоанализ;

4. рефлексия;

5. обобщение;

6. работа по дополнительному материалу.

</ Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения - компьютер и интерактивная доска. Это было необходимо для увеличения темпа работы. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности.