Конспект урока по русскому языку в 8 классе по теме

МКОУ « Вятская основная общеобразовательная школа»

Каракулинского района Удмуртской Республики

Конспект урока по русскому языку в 8 классе по теме

«Тире между подлежащим и сказуемым»

Автор: Бабкина Людмила Андреевна,

учитель русского языка и литературы

Вятской ООШ Каракулинского района УР

с. Вятское

2013

Урок разработан в ноябре для учащихся 8 класса, возраст детей 14 лет. Для достижения цели урока использованы проектор, интерактивная доска, презентация и карточки для индивидуальной и групповой работы. На уроке прослеживается связь с литературой, музыкой, живописью. Использована стратегия «ЗУХ» технологии критического мышления и обучения в сотрудничестве. Для усвоения знаний используются приёмы: работа с учебником, слушание и запоминание с применением ТСО, самостоятельная работа, групповая. Используются методы: объяснительно-иллюстрированный, проблемного изложения, исследовательский. Тип данного урока: изучение нового материала, творческое применение знаний.

На уроке используются тексты о природе, презентация; материал к уроку подобран о природе в честь года экологии. Выбор темы мотивирован программой и желанием заинтересовать детей предметом. На уроке обсуждены проблемы защиты природы от экологической катастрофы, приведён местный материал. Данная тема важна в учебном процессе, она развивает речь, мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, обогащает словарный запас, воспитывает бережное отношение к слову, любовь и уважение к патриотам своей Родины, к предмету. На уроке будут оцениваться комплексный анализ текста, индивидуальная работа по карточкам: выписать составные именные сказуемые, словарная работа, синтаксический разбор; по группам: выписать словосочетания по видам связи и составить мини-сочинения. Выполнение упражнений по усвоению и закреплению новой темы.

Цели и задачи урока:

1 . Повторить ранее изученный материал по определению типов связи в словосочетании, по теме «Главные члены предложения» повторить виды сказуемых.

2 . Углубить знания учащихся о постановке тире в простом предложении.

3 . Развивать речь, мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, обогащать словарный запас.

4 . Воспитывать бережное отношение к слову, любовь и уважение к патриотам своей Родины, к предмету.

Ожидаемые результаты:

- Перечислять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, определять

тему и стиль предлагаемого текста, отличать типы сказуемых.

- Высказывать свою точку зрения по защите экологической среды, привести аргументы.

- Уважать мнение других при обсуждении проблемы, проявлять интерес, толерантно относиться к мнению других.

Основные понятия (словарь занятия):

Тире в простом предложении, любовь, уважение, патриот Родины, знаки препинания, тире, дефис.

План занятия:

1.Целеполагание (Слайд 2)

2.Эпиграфы к уроку (Слайд 3).

3. Из истории русской пунктуации (сообщения, Слайд 4).

4. Работа с текстом (Слайд 6-7):

а) фронтальная работа (определить идею, стиль, тип текста);

б) индивидуальная работа (словарная работа, синтаксический разбор предложения, выписать сказуемые);

в) групповая работа (выписать словосочетания по типам связи, Слайд 7).

5. Новая тема (использование стратегии «ЗУХ») (Слайд 8-9).

6. Выполнение упражнений по группам.

7. Физминутка (Слайд 10-17).

8. Сочинение - миниатюра (Слайд 18).

9. Вывод, комментарий домашнего задания, отметок (Слайд 20-21).

10. Рефлексия (Слайд 19).

Материалы (ресурсное обеспечение занятия):

Раздаточные материалы(см. Приложение), учебник русского языка под редакцией С.Г. Бархударова и других, карточки для индивидуальной и групповой работы.

Техническое обеспечение - презентации, компьютерный проектор, интерактивная доска.

II. Вводная часть

1. Мотивация

Деятельность учителя: постановка проблемы.

Деятельность учащихся: высказывают свою позицию.

Деятельность учителя: задаёт вопросы.

Деятельность учащихся: высказывают предположения.

Деятельность учителя: читает эпиграфы, задаёт вопросы.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, предполагают.

Деятельность учителя: знакомит с презентацией об истории русской пунктуации(см. Приложение-1)

Деятельность учащихся рассказывают, слушают.

Деятельность учителя: предлагает послушать лингвистическую сказку (.см. Приложение-1)

Деятельность учащихся: инсценируют, смотрят.

III. Основная часть.

1. Информационный блок

Работа с текстом(см.Приложение-2)

Деятельность учителя: раздаёт тексты.

Деятельность учащихся: анализируют текст, выполняют индивидуальную, групповую работу по карточке.

Деятельность учителя: даёт задание прочитать материал учебника, сформулировать определение правила.

Деятельность учащихся: записывают условия постановки или отсутствия тире и приводят устно примеры.

Деятельность учителя: проецирует на экран(слайд 8-9).

Деятельность учащихся: приводят свои примеры по схемам, работают в парах.

Физминутка(слайды 10-17)

2. Аналитический блок.

Деятельность учителя: консультирует, оценивает (отметки, поощрения)

Деятельность учащихся:

а) Выполняют упражнение 153 по группам с последующей взаимопроверкой.

б) Сочинение-миниатюра с использованием тире между подлежащим и сказуемым.

в) Представляют индивидуальные работы, обсуждают.

Деятельность учителя: задает вопросы, определяет время выступления, комментирует, оценивает.

Деятельность учащихся: обсуждают

IV. Заключительная часть.

3. Подведение итогов (обобщение)

Оценивание

Домашнее задание. Написать сочинение - рассуждение по эпиграфу А.П.Чехова(Слайд 18).

Рефлексия( Слайд 19).

Деятельность учителя: подводит итоги, оценивает, высказывает свое мнение, дает задание, обобщает.

Деятельность учащихся: высказываются, обобщают, выделяют главное .

Приложение - презентация

Я минус в математике,

Но знак другой в грамматике.

Знаком я детворе,

Меня зовут… тире.

Сведения из истории русской пунктуации (Слайд 4 )

Третьякова Лена Сегодня нам трудно представить, что когда-то книги печатались без всем известных значков, которые называются знаками препинания. Они стали настолько привычны для нас, что мы их просто не замечаем, а значит, и не можем по достоинству оценить. А между тем знаки препинания живут своей самостоятельной жизнью в языке и имеют свою интересную историю.

Глухова Лера. Родоначальницей русской пунктуации по праву можно считать точку. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие.

Третьякова Оксана. Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. Это слово встречается в XV веке. Названия большинства знаков препинания в русском языке являются исконно русскими, да и сам термин «знаки препинания» восходит к глаголу препинать - «остановить, задержать в движении». Заимствованы были названия только двух знаков: дефис (чёрточка) - из нем. Divis (от лат. divisio - раздельно) и тире (черта) - из французского tiret, tїrer (тянуть)

Бобылева Ирина Тире [-]относится к более поздним знакам. Существует мнение, что его ввёл в употребление русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин. Однако доказано, что в русской печати этот знак встречается уже в 60-е годы XVIII века, а Н. М. Карамзин лишь способствовал популяризации и закреплению функций этого знака. Впервые знак тире [-] под названием "молчанка" описан в 1797 году в "Российской грамматике" А.А. Барсова.

Самарина Маша. Тире многозначно. Его используют в простых предложениях, в предложениях с прямой речь, при оформлении реплик диалога, в неполных предложениях, в сложных предложениях. В энциклопедии «Русский язык» обозначено девять условий постановки тире в современной письменной речи. Может быть, именно из-за многозначности тире любят поэты и писатели, превращая его в главное средство авторской пунктуации.

Лингвистическая сказка (инсценировка)

Жила-была Связка Быть. Она охотно связывала Подлежащее и Сказуемое в прошедшем и будущем времени. Но как только случалось настоящее время, Связка почти всегда заявляла:− В настоящем времени мне нужно заняться личными делами, пусть вместо меня трудится Тире.

− Хорошо, − соглашалось Подлежащее, − но при условии, что я буду существительным в Именительном падеже, Числительным или неопределённой формой Глагола.

− Согласно, − кивало Сказуемое, но я тоже ставлю свои условия: требования Подлежащего - это и мои требования. Кроме того, не ставьте передо мной сравнительные союзы и частицу НЕ.

На этих условиях Связка отправляется по своим делам до прихода прошедшего или будущего времени.

Приложение - (Слайд-6)

Писать о лесах - мое любимое занятие, в некотором смысле даже гражданская обязанность. О судьбах лесов написано немало, но время снова и снова возвращает нас к этой теме. Необыкновенно важна роль леса в жизни человека. Лес дал человеку первые орудия труда и снабдил человека пищей, одеждой, дал кров. Современная цивилизация началась с изобретения бумаги и книги, материал для которых дал все тот же лес.

Лес пока продолжает служить человеку свою верную службу. Однако люди давно заметили, что леса на земле катастрофически быстро исчезают. Ученые всего мира приходят к общему выводу, что дальнейшее сокращение лесов нежелательно и даже опасно.

Леса поднимают урожайность полей, дают приют диким животным, и, наконец, леса служат объектом для многих наук…

(По В.Чивилихину)

1) Передать сжато основную мысль текста

2) Определить тип и стиль текста.

3) Озаглавить текст

2. Словарная работа (Слайд-7)

Объяснить правописание предложенных слов, обозначив орфограммы:

О л…сах, обяза…ость, написано (не) мало, ц…в…лизация, и…чезая, к…рмил, к…т…строфически быстро и…чезают, служат об…ектом.

Приложение -3

1.выписать словосочетания разных видов :

а) Со связью согласование - Оля

б) Со связью управление - Вика

в) Со связью примыкание - Галя

Произвести синтаксический разбор

2.Ученые всего мира приходят к общему выводу, что дальнейшее сокращение лесов нежелательно и даже опасно.

3. Выписать сказуемые разных видов из 2 абзаца, определить, какими частями речи выражены.

Приложение -4 (Слайд 18)

Написать небольшое сочинение о важности охраны природы

Вспомните факты жестокого отношения к природе среди сверстников;

Расскажите об известных вам случаях бережного отношения к природе.