В.Г.Губарев. «Королевство кривых зеркал»

Технологическая карта проведения урока 1

- познакомиться с автором сказки Губаревым;

- выявить особенности авторского повествования;

- исследовать сказки с присутствием образа зеркала;

- овладеть теоретическими понятиями в пределах темы урока;

Задачи

- сформировать представление о создании новой сказки;

- развивать навыки сравнительной характеристики главных героев;

- развивать мыслительные операции;

- прививать навыки структурирования и составления опорных схем, умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы;

- развивать умение обобщать и анализировать добытый материал;

- воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости.

Необходимое оборудование

Для учителя: компьютер, презентация, проекторное оборудование, трейлер сказки «Королевство кривых зеркал»

Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок

Дидактическое оборудование

Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»

- положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать;

- осознавать значимость чтения и изучения сказок для своего дальнейшего развития;

- использовать различные источники информации

Предметные

Базовый уровень:

Осваивать навыки сравнительной характеристики;

Использовать в работе особенности авторского повествования;

Овладевать теоретическими понятиями в пределах темы урока

Выбирать ключевые понятия в определении сказочных образов

Повышенный уровень:

Развивать навыки составления сравнительного анализа

Использовать в работе знания способов создания образов.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД

- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на уроке;

- демонстрировать умения работать в группе в условиях сотворчества.

Познавательные УУД

- уметь поставить учебную задачу;

- уметь работать с информацией;

- различать авторский замысел и особенности его воплощения;

- уметь анализировать и синтезировать полученные знания;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

- уметь работать в группе;

- сотрудничать с учителем;

- организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку:

- уметь формулировать проблему и найти способ её решения

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.

www.ed.gov.ru

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

1.Мотивация (психологический настрой на уроке) к учебной деятельности

Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.

Демонстрация трейлера к сказке

www.kinopoisk.ru/film/44929/</</u>

Постановка проблемного вопроса:

- как называется сказка?

- кто её автор?

Организует подводящий к теме урока диалог: о чем пойдет речь на уроке?

Какие цели и задачи нашего урока? Определите?

Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения

просмотр фрагмента фильма «Королевство кривых зеркал» режиссера Роу А.

Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Личностные: самоопределение (мотивация учения)

2. Актуализация и пробное учебное действие

Организует диалог:

- Знакомы ли вы с автором сказки?

- что вы уже знаете о нем?

А давайте узнаем.

Составьте вопрос по изученной статье. Задайте его ученикам.

Организует диалог:

- если у этой сказки есть автор, то значит, какая это сказка?

- сможем ли мы определить отличительные особенности литературной сказки?

- сможем ли мы сравнить её с народной сказкой?

Для этого я предлагаю вам объединиться в группы, потому что вместе работать интереснее.

Организация творческих групп, выделение лидера, распределение обязанностей.

Физкультминутка

Работа со статьей учебника с. 223.

Заполнение листа 2. проектной папки

Рефлексия по работе с таблицей

Вопрос-ответ

Объединяются в группы

Заполняют листы проектной папки 3,4

Снятие физического напряжения

Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме

Регулятивные: умение организовываться в группы, распределять обязанности, осуществление взаимоконтроля,

Формирование познавательной инициативы

Коммуникативные: умение выражать мысли с полнотой и точностью, слушать и понимать речь других

3. Систематизация знаний

Я предлагаю вам в помощь определения особенностей сказок научную статью учебника, стр 72.

Работают с научной статьей стр. 72 (повторение) и заполняют лист проектной папки 7

Рефлексируют по работе со статьей

Познавательные:

Формирование мыслительных операций, анализа, обобщения.

4. Включение системы знаний в учебную деятельность

Организует диалог, подводящий к теме проекта

- какие сказочные волшебные предметы вы знаете?

- является ли зеркало волшебным предметом? Почему?

- вспомните сказки, в которых встречается зеркало.

- какую роль в сказках играет зеркало?

- сегодня мы с вами запускаем проект, как вы думаете, какова будет тема нашего проекта?

- а результатом нашей работы что будет? Как вы предполагаете?

Новая сказка

Включение активной мозговой деятельности

Ответы на вопросы будут обсуждаться в творческих группах.

Роль зеркала в сказках

Заполнение листа проектной папки 5

(рефлексия)

Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

5. Закрепление системы знаний и формулирование проблемы

Вопрос:

Какая проблема перед нами стоит?

Обсудите это в группах.

Чтобы решить проблему, нужно определить цели и задачи, при помощи которых вы эту проблему будете решать

Обсуждают в группах, заполняют лист проектной папки 5.

Формулируют проблему

Работают над листом 6 проектной папки

Рефлексируют по целям и задачам.

Коммуникативные: формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик).

6. Рефлексия учебной деятельности

Какой сегодня был насыщенный урок.

Что мы с вами сегодня узнали?

Чему мы с вами научились?

А что вы сможете использовать на других уроках?

Что было самым интересным?

Что было самым сложным?

А что показалось вам легким?

Домашнее задание.

Составить хронологическую таблицу биографии писателя, ответить на вопросы стр. 283

Базовый: выписать из сказки слова-перевертыши в словарик

Дооформить листы проектной папки

Повышенный: Составить маршрутный лист главного героя

Творческий: «Ты - мое зеркало» написать мини-эссэ о друге-подруге.

Составить кластер ключевых сюжетных линий

Спасибо вам за урок! Вы были молодцы!

Дети проводят самоанализ своей деятельности.

Припоминают свои эмоции и действия.

Предвидение пользы обучения и связи урока с другими учебными предметами.

Домашнее задание предполагает разный уровень участия обучающихся - каждый выбирает себе по силам.

Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный анализ с комментированием своих действий в группах

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме