Урок русского языка в 9 классе «Обобщение и систематизация знаний по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» (на основе текстов краеведческой тематики)»

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия №8» г. Оренбурга

Конспект урока русского языка в 9 классе

«Обобщение и систематизация знаний по теме

«Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений»

(на основе текстов краеведческой тематики)»

Автор: Юсупова Эльмира Фаритовна, учитель русского языка и литературы

МОАУ «Гимназия №8» г. Оренбурга

г. Оренбург, 2014г.

Пояснительная записка. Урок обобщения и систематизации знаний обучающихся по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» рассчитан на 2 часа. Разработан на основе программы по русскому языку В.В. Бабайцевой. Возрастная категория 16-17 лет (учащиеся 9 класса).

Форма урока-конференции позволяет обобщить и систематизировать объемный материал как с точки зрения содержания, так и демонстрации навыков школьников по распознаванию грамматико-синтаксических особенностей сложных предложений и логико-предметных значений, выражаемых в сложных предложениях. Заявленные виды работ позволяют выявить уровень сформированности пунктуационных умений обучающихся:

- находить в коммуникативных единицах смысловые отрезки, требующие выделения их знаками препинания;

- ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

- обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания;

- преобразовывать (редактировать) предложения, реализуя пунктуационные задачи по теме.

Работа строится на текстах, т. к. текст - это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Предлагается система работы по текстам краеведческой тематики. Содержание текстов позволяет ввести учащиеся в понимание народной жизни, культуры родного края, его географии и истории, познакомиться с авторами и героями текстов - выдающимися общественными деятелями, писателями, журналистами, поэтами, учеными. Региональный компонент в преподавании русского языка рассматривается как лингвокраеведческая работа. Кроме того, краеведческая тематика текстов позволяет дополнительно решить ряд задач (мотивационных, воспитательных, развивающих и т.д.).

Чередующиеся доклады-выступления учащихся с результатами как индивидуально-групповой работы (на основе домашнего задания), так и коллективной (групповой) работы (на основе классного задания) с широким использованием наглядного материала несут новую информацию для ученика и позволяют развивать аналитическое мышление, формировать навык выступления, познавательный интерес, воспитывать уважение к собеседнику.

С целью эффективной организации урока-конференции требуется предварительная подготовка класса: разделение класса на группы, распределение (или самораспределение) функциональных обязанностей обучающихся в каждой группе и определение заданий для групп обучающихся.

Распределение класса на группы (в зависимости от количества обучающихся в классе, образуются в среднем по 4-5 групп):

На этапе выполнения домашнего задания

На этапе выполнения

задания в классе

На этапе подготовки и проведения урока (эксперты-консультанты)

Обучающиеся делятся по желанию по 3-4 чел:

- работа над презентацией,

- работа над решением пунктуационных задач,

- работа по подбору вопросов,

- подготовка презентации- защиты.

Разноуровневые группы обучающихся по 3-4 чел:

1 группа (простой уровень): задания на объяснение расставленных в тексте знаков препинания,

2 группа (средний уровень): задания на постановку и объяснение знаков препинания,

3 группа (сложный уровень): задания на преобразование (редактирование) текста с постановкой и объяснением знаков препинания.

Каждой группе предлагаются задания на информационную обработку текстов.

3-4 человека:

- разработка регламента работы,

- разработка критериев оценки работы групп,

- оценка выступлений одноклассников,

- обобщение и анализ работы участников,

- другие организационные функции.

К уроку прилагается презентация. Приложения оформлены в отдельных файлах. Для удобства использования учителем тексты даны в 2-х вариантах: для работы учащихся и отредактированные для учителя.

Форма урока: урок-конференция

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный.

Используемые методы: слово учителя, беседа, наблюдение, демонстрация, проблемный, частично-поисковый, исследовательский методы (по характеру деятельности обучающихся - И. Я Лернера, М. Н. Скаткина).

Цель и задачи:

1. Обучающие:

• обобщить знания по теме,

• закрепить навык постановки знаков препинания в сложных предложениях разных видов (ССП, СПП, БСП),

• закрепить навык определения грамматико-синтаксических особенностей сложных предложений и логико-предметных значений, выражаемых в сложных предложениях,

• совершенствовать навык работы с текстом,

• совершенствовать навыки самоконтроля и самопроверки, взаимоконтроля.

2. Развивающие:

• развивать интерес к изучаемому предмету,

• развивать культуру чтения школьников,

• развивать коммуникативные умения,

• развивать языковое чутье,

• способствовать развитию индивидуальных склонностей и способностей учащихся.

3. Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к языку,

• воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости его историей, культурой, природой,

• формировать у подрастающего поколения гражданское самосознание,

• воспитывать взаимоуважение.

План урока.

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний.

4. Обобщение и систематизация знаний на основе домашней работы.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия).

8. Домашнее задание.

Оборудование: презентации, экспертные листы с критериями оценки, бланки с заданиями.

Эпиграф (слайд №2):

Мила нам весть о нашей стороне:
Отечества и дым нам сладок и приятен.

Г. Р. Державин

Ход урока:

1. Организационный этап.

Слово учителя с элементами беседы.

- Что такое конференция? (Конференция - это собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств, а также отдельных лиц, ученых для обсуждения определённых вопросов) (Слайд №2).

- Наш урок-конференция - это тоже своеобразный диалог по обмену информацией. Кто-то из вас будет выступать в роли докладчика, кто-то поработает членом экспертной группы, остальные будут включены в работу по представляемому докладчиком материалу. Все доклады сопровождаются мультимедийными презентациями. В ходе такой работы состоятся обсуждения докладов. Каждый сможет задать вопрос, вступить в беседу. Роли и функции распределены. По ходу урока вы делаете записи в тетрадях и на бланках для заполнения.

2. Мотивационный этап. Постановка цели и задач урока.

Работа с презентацией (слайды №3 - 12)

На экране появляются слайды об Оренбуржье (известные и менее известные, но яркие места родного края):

- Узнаете ли вы эти места? (Мост через реку Урал, Бузулукский бор, Красная гора под Саракташом, Ириклинское водохранилище, тюльпан Шренка в Оренбургской степи, Кувандыкский горнолыжный курорт, оренбургские курганы скрывают тайны сарматов, пшеница твердых сортов, оренбургская степь)

- Озаглавьте слайды.

- Что объединяет фотографии? (Это картины родных для каждого оренбуржца мест, это наша родина)

- Какие эмоции вы ощущаете, когда смотрите на экран? (гордость, патриотические чувства)

- Сопоставьте увиденное на экране и вспомните домашнее задание. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Работать с текстами об интересных местах Оренбургского края, слушать выступления одноклассников, узнавать новое, находить в текстах сложные предложения разных видов, обобщать и систематизировать наши знания о пунктуации в сложном предложении, работать с текстами).

III. Актуализация знаний.

Слово учителя.

Сегодня на уроке мы будем обобщать знания по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях» на основе текстов об Оренбургском крае. Неслучайно в качестве эпиграфа мы обращаемся к строкам стихотворения Гавриила Романовича Державина, который хорошо знал родные для нас места, т.к. учился в Оренбурге немецком пансионе (учитель зачитывает эпиграф). «Наша сторона» мила и нам. Сегодня мы будем работать с текстами об интересных местах нашего края. Авторы этих текстов - известные ученые, краеведы, историки, литераторы, журналисты. Работать мы будем в необычном режиме. В режиме конференции.

Итак, мы начинаем.

4. Обобщение и систематизация знаний на основе домашней работы (время работы на данном этапе 25-30 минут).

К уроку обучающимся было задано следующее домашнее задание.

1. Для всего класса: повторить темы «Основные виды сложных предложений», «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов».

2. Выполнить задания по тексту (в группах):

1. Прочитайте текст.

2. Расставьте знаки препинания и графически поясните их постановку.

3. Подготовьте на основе примеров из текста публичную презентацию на 4-5 минут по содержанию текста с учетом темы:

• «Пунктуация в сложносочиненном предложении» - по первому тексту (Приложение №1)

• «Пунктуация в сложноподчиненном предложении» - по второму тексту (Приложение №2)

• «Пунктуация в бессоюзном сложном предложении» - по третьему тексту (Приложение №3)

4. Подготовьте вопросы по тексту для участия в обсуждении (с точки зрения содержания и пунктуации).

Беседа.

- Дома вы работали с текстами. Вспомните их названия (Озеро Развал, Гора Маяк, Скала Верблюд)

Организация работы класса:

1. У доски один из учащихся (от каждой группы по очереди) представляет презентацию. Варианты презентаций: чтение текста с остановкой на слайдах с примерами о пунктуации в сложных предложениях; презентация содержания текста со слайдами или видеоматериалом, а затем - реализация пунктуационной задачи и т.п. (вариант презентации на слайдах № 13-19)

2. Учащиеся класса слушают выступление, заполняют форму схемами представленных предложений по пунктуационной теме (Приложение №4) и готовят вопросы для докладчика.

3. Эксперты-консультанты заполняют листы экспертной оценки выступлений докладчиков (Приложение №5) и готовятся задать вопросы для докладчиков в случае затруднений остальных участников конференции (возможные варианты вопросов в Приложении №6)

4. По итогам выступления учащимся предлагается дополнить таблицу недостающими схемами.

По итогам общей работы на этапе обобщения, систематизации и проверки домашнего задания у учащихся должна получиться схема-опора для дальнейшей работы по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» (Схема предъявляется на слайде №20).

Виды СП

ССП

СПП

БСП

Схемы СП на основе текста

1. [ ], а [ ].

2. [ ], и [ ].

4. [ ], но [ ].

5. [ ], а [ ].

6. общий вт. чл. [ ] и [ ].

7. общий вт. чл. [ ] и [ ].

9. (Когда ), [ ] и [ ].

12. [ ], однако [ ].

1. [ ], (которая ).

4. [ ], (потому что ).

5. [ ], (что ).

10. [ ], (что ).

11. [ и, (когда ), ].

13. (Чтобы), [ ].

16. [ ], (где ), (что )

3. [ ], [ ].

9. [ ]: [изъяснение ].

12. [ ]: [причина ].

13. [ ]: [изъясн. ], [ ].

14. [ ] - [следствие ].

15. [ ], [ ].

19. [ ]: [следствие ].

21. [условие ] - [ ].

Дополнительные схемы

вводное слово, [ ] и [ ].

[ , (где ), ].

(Когда ), [ ], (что ).

[ ], (что ), (чего ).

Виды придаточных предложений:

• подлежащные,

• сказуемные,

• определительные,

• дополнительные (изъяснительные),

• обстоятельственные (места, времени, причины, следствия, образа действия и степени, сравнения, цели, условия, уступки)

[ ]; [ ], [ ].

[ ]: [пояснение ].

[время ] - [ ].

[ ] - [результат ].

[ ] - [против-е ].

[ ] - [сравнение ].

[ ] - [быстрая смена событий ].

Итоги работы этапа обобщения и систематизация знаний по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» эксперты-консультанты обсуждают и готовят анализ с обоснованными оценками с оглашением победителей в номинациях:

• Самая успешная презентация

• Самая научная презентация

• Самый интересный вопрос и т.п.

Эксперты-консультанты вырабатывают собственные названия номинаций.

В это время класс получает задание для работы в группах

4. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организация работы в разноуровневых группах (время работы групп - 15 минут)

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

• раздача дидактического материала;

• планирование работы в группе (распределение или самораспределение функций);

• обсуждение и выполнение задания в группе (обсуждение, замечания, дополнения, уточнения);

• сообщение о результатах работы группы;

• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи (анализ и оценка экспертами-консультантами и участниками групп)

На этапе отчета одной из групп, участники других групп привлекаются к взаимооценке по тем критериям, по которым работают эксперты-консультанты (Приложение №10).

Задания уровневые:

1. Сложный уровень. Задание на информационную обработку текста «Оренбург» и преобразование предложений: предложения текста преобразовать в сложные предложения разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения: ССП, СПП, БСП) (Приложение №7, слайд №21)

2. Средний уровень. Задание на информационную обработку текста «Горы Белы» с расстановкой знаков препинания, нахождение сложных предложений разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения: ССП, СПП, БСП) (Приложение №8, слайд №22)

3. Простой уровень. Задание на информационную обработку текста «Казачья река» и объяснение знаков препинания, определение видов сложных предложений (Приложение №9, слайд №23)

4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

По итогам работы каждая группа отчитывается, а эксперты-консультанты и участники других групп заполняют экспертные листы (Приложение №10, слайд №24).

На данном этапе основное слово предоставляется экспертам-консультантам, которые анализируют результаты работы групп и оценивают:

• по итогам домашнего задания,

• по итогам работы в классе.

Итоги взаимооценки также важны для выставления окончательных отметок.

Эксперты объявляют победителей в номинациях и выставляют отметки участникам каждой группы.

4. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Слово учителя с элементами беседы:

• Как вы оцениваете работу нашей конференции?

• Чьи выступления показались вам самыми яркими? Почему?

• Чем интересен урок?

• Что нового вы узнали?

• Достиг ли урок цели?

• Проанализируйте работу экспертов-консультантов.

4. Домашнее задание (слайд №25)

1. Подготовиться к контрольной работе по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» (использовать схему-опору, заполненную на уроке).

2. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе текста «Оренбургский губернатор В.А. Перовский», раскрывая смысл высказывания С. И. Львовой «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер» (Приложение №11)

Используемые источники информации:

1. Л. И. Бердникова, Л.А. Самойлова. Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка в 9 классе. Оренбург, Оренбургский ООИПКРО, 2000.

2. А.А. Чибилев. Материалы справочника . Челябинск, Южно-Уральское кн. Изд-во, 1977. - 204 с. с ил.

5. Фото по названию: