Проект урока в 7 классе по теме Частица как часть речи.

Проект урока в 7 классе по теме «Частица как часть речи»

( урок сдвоенный - 2 часа)

Предназначение урока: формирование у учащихся представления о роли частицы в речи, её грамматических особенностях.

Предметное содержание:

• исследование особенностей частиц через анализ языкового материала; лингвистический эксперимент.

Цели:

1. Способствовать формированию надпредметных компетенций:

- исследовательской ( умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, ставить

цель, выбирать и выстраивать путь её достижения, формировать понятие

изучаемого предмета на основании его признаков);

- коммуникативной (слушать собеседника, участвовать в диалоге,

строить аргументированное высказывание на заданную тему).

2. Способствовать совершенствованию внутрипредметных (лингвистических) компетенций:

- умение различать служебные части речи по их роли в предложениях, составлять схемы предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений;

3. Создавать условия для пробуждения и укрепления интереса к изучению

русского языка.

Оборудование:

интерактивная доска, презентация к уроку, карточки с заданиями, таблицы «Частица как часть речи».

Этапы урока:

I этап - мотивационно- организационный

Учитель: открыть наш урок мне хотелось бы словами А.С. Пушкина (желающий ученик читает текст).

Вопросы для диалога:

- Дайте определение словам «открытие», «просвещенье», «парадокс», «опыт», «гений»

( слайд № 2)

- почему опыт - сын ошибок?

- как парадокс может помочь рождению гения?

Парадокс может возникнуть и при выполнении уже знакомых заданий. И тогда решение проблемы станет мостиком к новым знаниям.

Сегодня у нас урок изучения нового материала. Значит конечным результатом урока должно быть какое-то открытие. Поэтому давайте пройдём по мостику уже известного. Вдруг нам повезёт, и мы наткнёмся на парадокс?

Отвечают на вопросы, дают определения словам:

открытие, просвещение, опыт, гений, парадокс.

Делают вывод, что парадокс является ступенькой к новым знаниям - пробуждает желание понять суть нового явления, его причину.

Чтобы стать на новую ступень познания мира, нужно двигаться вперёд через разрешение возникающих проблем, парадоксов.

Коммуникативная: умение включиться в диалог, стать участником беседы на заданную тему.

II Этап: Целеполагание

Выявить недостаток знаний, что станет побуждением для их пополнения, подвести учащихся к цели урока.

Организует работу учащихся по заданию на слайде № 3

Задание: построить схемы предложений с сочинительными союзами

( 1 группа - сложных предложений, 2 группа - простых предложений с однородными членами).

Если дети не обнаружат противоречия в дидактическом материале, помогает его найти

(в предложениях 3 и 5 сочинительных союзов нет; тогда что это за части речи?).

Записывает на доске возможные гипотезы учеников.

Объявляет тему: Частица как часть речи.

Выполняют задание, находят проблему, задают вопросы:

- Если и и да - союзы, то почему они ничего не соединяют?

- Если да - союз, то почему его нельзя заменить на «но» или «и»?

- Если это не союзы, то что это за части речи?

И все другие вопросы, которые могут возникнуть.

Выдвигают предположения.

Ставят цель, предлагают пути достижения.

Цель: познакомиться с частицей, составить представление о её морфологических признаках и роли в речи.

( слайд 4)

Внутрипредметные: умение различать простые и сложные предложения, находить сочинительные союзы, строить схемы сложных предложений и простых предложений с однородными членами.

Надпредметные умение классифицировать, находить проблему, выдвигать гипотезы, предлагать пути решения. Умение сформулировать цель.

III этап: Исполнительно-операционный

1) Исследование языкового материала

Цель: выявление роли частиц в речи, ответ на вопрос:

Какие оттенки значений могут вносить в текст частицы.

Предлагает учащимся лингвистическое исследование: прочитать текст на слайде 5 сначала с частицами, а потом вычеркнуть все частицы и прочитать текст без них (для сверки дан текст на слайде 6).

Организует работу с текстами и беседу с учащимися по сопоставлению текстов.

- Так зачем же нужны частицы в речи?

- Есть ли в данном тексте частицы, которые уже ранее вам знакомы? Для чего служат они? ( частицы бы, не)

Выразительно читают исходный текст, вычёркивают из него частицы, читают полученный текст.

Сравнивают оба текста, делают вывод о роли частиц в речи:

Частицы служат для передачи оттенков значений (называют предположительно, пользуясь примерами из текста).

Формируют своё понимание о частице как служебной части речи

( слайды 7, 8)

Использование сравнительно-сопоставительного метода при изучении нового материала, умение делать вывод на основе сопоставления.

2)Расширение понятия через работу с учебником и лингвистический эксперимент

Цель:

Более подробное ознакомление со смысловыми (модальными) частицами.

Организует работу с учебником, предлагает учащимся изучить материал, посвящённый частицам, сопоставить выводы с материалом учебника и дополнить их.

Даёт задание по исследованию значений частиц (карточки).

Читают учебник, дополняют свои выводы, выполняют задание на карточках (подставляют частицы с разными значениями в предложение «Я чемпион».) Определяют значение частиц и заполняют таблицу.

Делают вывод о значениях смысловых частиц.

Сверяют полученные выводы с информацией в учебнике.

Внутрипредметная: чтение и понимание лингвистического текста.

Надпредметные:

Информационная,

Коммуникативная.

IV этап: Контрольно-оценочный

Цель: оценка уровня понимания учащимися темы урока, умения применять знания.

Организует практическую работу по применению частиц (слайд 9 или мини-сочинение из 3-4 предложений),

Оценивает деятельность учащихся.

Выполняют задание учителя.

Внутрипредметная: лингвистическая (умение использовать в речи частицы).

V этап: рефлексионный ( слайд 11)

Цель: отметить интеллектуальные изменения, произошедшие в процессе деятельности на уроке, и их эмоциональное состояние.

Организует беседу с учащимися по вопросам (слайд 11).

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

Коммуникативная

Приложение 1

Задание

Постройте схемы предложений с сочинительными союзами

1) Гарри с удивлением увидел на карте подробный план Хогвардса и его окрестностей.

2)Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.

3) Генералы так наелись, что решили и мужичине еды оставить.

4) Видит око, да зуб неймёт.

5) Да здравствует солнце, да скроется тьма!

6) Минский весело и приветливо общался как с Дуней, так и с самим смотрителем.

Приложение 2

Прочитайте текст. Проведите лингвистический эксперимент. Попробуйте прочитать текст без подчеркнутых частиц.

Что получится? Сделайте вывод.

- Угадай: кто же я? Ем жуков и муравьев и живу на елке.

- Неужели дятел?

- Вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей.

- Так ты птица-осоед.

- Как осоед! Я же ем ещё гусениц и личинок.

- Как раз гусениц и личинок любят дрозды.

- Действительно дрозды, а не только я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.

- Тогда ты, наверное, лесная мышь.

- Мышь ли? Я бы и сама съела мышку! А иногда даже ем.

- Да ты кошка!

- Ну уж - кошка! Иногда я ем ящериц. И изредка рыбу.

- Ладно, ты - цапля.

- Где уж - цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.

- Точно, куница!

- Вот именно - не куница. Куница - мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды и грибы.

- Всё-таки ты свинья, раз лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая забралась на елку!

- Вовсе не свинья! Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не только мух, а белки грызут не только орешки.

Приложение 3

Частицы для стикеров

вот

вон

как

что за

не

вовсе не

всё

всё-таки

ведь

даже

и

-то

Ни

уж

же

ли

неужели

разве

вряд ли

едва ли

лишь

исключительно

почти

только

же

именно

как раз

Задание - исследование

Определите значения частиц из предложенного списка и выберите все, подходящие для предложения ниже. Знак в конце предложения не стоит. Поставьте сами по смыслу и интонации.

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Я чемпион

Вывод: какие оттенки значений придают частицы предложению?

Значения частиц

Задание: заполните частицами соответствующие строки таблицы, пользуясь материалом учебника и выполненного вами задания..

Вопросительные

Восклицательные

Выделительно-

Ограничительные

Отрицательные

Сомнительные

Указательные

Усилительные

Уточняющие