Технологическая карта урока русского языка (6 класс)

Технологическая карта изучения темыПредметные умения:

- уметь определять форму глагола;

- уметь определять состав слова;

- уметь правильно писать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-) в глаголах.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-определять общие для всех правила поведения;

-оценивать усваиваемое содержание (исходя из личных ценностей);

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию;

- проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Технология изученияОрганизационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок русского языка, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.

Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на парте школьные принадлежности.

- Для того, чтобы наш урок был плодотворным, полезным, что вы должны делать?

(запись на доске глаголов, которые называют учащиеся)

Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей, называю глаголы, обозначающие действия на данном уроке.

Актуализация опорных знаний и умений

Предметные:

- правильно определять форму глаголов;

- правильно изменять форму глаголов.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

- выполнять анализ, сравнивать.

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-Что объединяет названные вами и записанные на доске глаголы?

- Попробуйте представить эти действия в данное время (настоящее).

- Какая форма глаголов у вас получилась?

Обучающиеся меняют неопределенную форму записанных глаголов на форму 1 лица единственного числа, называя ее сами.

Постановка учебной проблемы

Предметные:

-изменять форму глагола;

-определять состав слова.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

-Я попрошу вас записать под диктовку несколько глаголов.

Пробовать

Устраивать

Испытывать

Ночевать

Заливать

сдавать

-Давайте сравним то, что записали.

-Что получилось? Слова одинаковые, а записали по-разному. Кто прав?

-А в какой части слова у нас возникли затруднения?

Обучающиеся записывают под диктовку глаголы в тетради и на доске (два ученика).

Сравнивают свои записи друг с другом.

Обнаруживаются расхождения в записи глаголов.

Называют морфему, в которой возникли разногласия в написании.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

-определять последовательность действий на уроке.

-Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- Для чего все это вам нужно знать?

-Какую гласную писать в суффиксах глаголов неопределённой формы (ова/ева, ыва/ива).

Открытие нового знания

Предметные:

- знать отличительные особенности правописания суффиксов глагола ова/ева и ыва/ива;

- уметь выделять морфемы в глаголах;

- владеть алгоритмом объяснения данного правила;

- знать особенности правописания глаголов с суффиксом -ва-.

Личностные:

-определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

1.Выдвижение гипотезы.

-Какие у вас есть предположения, мысли?

Работа в группах

Обсудите способы выполнения задания. Составьте схему-алгоритм вашего правила.

Защита схем каждой группой.

-Как вам проверить свои предположения? Где вы можете получить ответ на этот вопрос?

2. Формулирование правила.

-Что вы узнали о суффиксах ова/ева, ыва/ива?

- Какие слова еще вызывают затруднение?

- предлагают, высказывают свои идеи.

Рассматривают вместе разные способы выполнения задания.

- В учебнике.

-формулируют правило.

Возможно, слова с суффиксом -ва-.

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;

-уметь сравнивать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Применение нового знания

Предметные:

-уметь правильно писать гласные в суффиксах ова/ева, ыва/ива;

-уметь отличать глаголы с суффиксом -ва- от глаголов с суффиксами ова/ева, ива/ыва.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

-осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выполнение заданий.

Задание № 1.

Рассмотрите 2 колонки глаголов. Вставьте пропущенные буквы. Рассуждайте по алгоритму.

Использ..вать расспраш..вать

Во..вать отпляс..вать

Чувств..вать проветр..вать

-Почему слова разделены на 2 колонки?

Задание № 2. Вставьте пропущенные буквы в словах. Выпишите глагол с суффиксом -ва-.

Мы вышли к озеру. Вода поплеск..вала в корнях старых деревьев. Дождь тихо позван..вал по озеру, будто протяг..вал между черным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. Пописк..вали лесные пичуги, распевали песни.

Если будешь исслед..вать какой-нибудь клочок нашей страны, то поймешь, как она хороша. Увлеченно станешь рассказ..вать об увиденном.

-устно проговаривают объяснение вставленной буквы.

-проверяют задание в парах.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

-На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

-Оцените свою работу. На карточках, которых работали с текстом, поставьте следующие знаки:

+ - разобрался в теме урока.

? - понял, но есть сомнения.

- - не разобрался в теме урока.

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.

Указывают знак, соответствующий своему уровню понимания темы урока.

Вишнякова Т.В., учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 1».